高師合唱教學(xué)探討

章小琴　徐恩煊

摘要：目前我國基礎(chǔ)教育中音樂教育的改革正轟轟烈烈、卓有成效地進(jìn)行著，與其直接相關(guān)的高師音樂教育必須立即采取相應(yīng)的調(diào)整、改革，以適應(yīng)快速發(fā)展的基礎(chǔ)教育的需求。明確高師合唱教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)、調(diào)整目前的教學(xué)內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)、改革陳舊的教學(xué)觀念與教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)高師合唱教學(xué)順應(yīng)教育改革、與時俱進(jìn)的關(guān)鍵。即從此入手，從高師合唱的“教學(xué)法”、“科學(xué)性與藝術(shù)性”、“教材中作品的理解及表現(xiàn)”等幾方面探討高師合唱教學(xué)亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：高師合唱，教學(xué)法，科學(xué)性與藝術(shù)性；理解及表現(xiàn)

中圖分類號：G613.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3198(2009)07-0209-02

1合唱指揮課應(yīng)采用綜合教學(xué)法

傳統(tǒng)教學(xué)中，合唱課成為排練課，指揮課成為形體課，是合唱指揮教學(xué)中易犯的通病，根據(jù)此特點(diǎn)，合唱指揮教學(xué)應(yīng)對聲樂、試唱練耳、樂理、和聲、曲式等學(xué)科知識的學(xué)習(xí)起到綜合深化的作用，使其與各學(xué)科互補(bǔ)、互促，形成一個好的循環(huán)，并促進(jìn)各學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)水平，并以此提高合唱指揮教學(xué)質(zhì)量。

在合唱教學(xué)中不能僅僅滿足于把合唱作品唱會，而應(yīng)讓學(xué)生全面地分析作品，包括作品的寫作背景、織體、曲式等等，還要讓學(xué)生較全面地掌握合唱理論知識和合唱技能技巧，在指揮教學(xué)中也不能滿足于對指揮圖式的學(xué)習(xí)，而應(yīng)注重提高學(xué)生對節(jié)奏、音準(zhǔn)和音色清晰地分辨能力和音樂記憶能力，培養(yǎng)學(xué)生具備全面扎實(shí)的音樂修養(yǎng)，傳統(tǒng)的合唱指揮課程結(jié)構(gòu)一般為合唱教學(xué)與指揮教學(xué)分步進(jìn)行。不利于對學(xué)生合唱指揮綜合能力的培養(yǎng)，在單純的合唱課上，學(xué)生只能站在合唱隊(duì)員的角度被動地接受教師的排練指導(dǎo)，而不能從指揮者的角度對合唱問題做全面的學(xué)習(xí)。在單純的指揮課上，則因缺少合唱的對象，只能是鸚鵡學(xué)舌般地練習(xí)指揮圖式，而對合唱作品的分析處理又通常只能是紙上談兵。顯然，此種教學(xué)現(xiàn)狀很難提高教學(xué)效果。因此，我認(rèn)為應(yīng)將合唱課教學(xué)內(nèi)容與指揮課教學(xué)內(nèi)容合二為一，變單一教學(xué)為綜合教學(xué)，采用雙向交流體驗(yàn)的教學(xué)模式。

在課堂上讓學(xué)生從指揮到合唱隊(duì)員的角色互換，作為指揮不僅學(xué)到了正確的指揮方法，還體驗(yàn)到了把自己對作品的藝術(shù)構(gòu)思通過指揮傳遞給合唱團(tuán)時，感受到的和諧、均衡、統(tǒng)一的合唱音響之美，作為合唱隊(duì)員不僅學(xué)到了合唱的排練方法，還體會到指揮者給予的各種啟發(fā)、暗示，使自己在實(shí)踐中得以運(yùn)用，可以說綜合教學(xué)能讓學(xué)生達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，在實(shí)踐中能夠很快勝任工作，使指揮和排練達(dá)到完美的結(jié)合。綜上所述，我認(rèn)為綜合教學(xué)具有以下幾方面優(yōu)越性：在學(xué)習(xí)合唱教學(xué)內(nèi)容的同時，引導(dǎo)學(xué)生從指揮者的角度學(xué)習(xí)合唱指揮；在學(xué)習(xí)合唱訓(xùn)練的同時，為學(xué)生提供指揮操作練習(xí)的機(jī)會；使指揮知識和合唱訓(xùn)練知識互相促進(jìn)、互相滲透，在實(shí)踐中很快勝任指揮排練工作；能夠在不增加總課時的情況下，相應(yīng)延長合唱課和指揮課的單位教學(xué)時段，本科原教學(xué)計(jì)劃為合唱課、指揮課各開半年，進(jìn)行課程綜合改革后，合唱指揮課共開一年，總課時并未增加，但合唱和指揮的教學(xué)進(jìn)程卻延長一倍。

2高師合唱教學(xué)應(yīng)注重科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一

高師合唱教學(xué)在聲部排列、合唱基本訓(xùn)練、合唱曲目選擇、合唱作品的處理等教學(xué)環(huán)節(jié)要有科學(xué)性。聲部排列要有別于專業(yè)合唱團(tuán)的固定聲部排列，高聲部的學(xué)生與低聲部的學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下有計(jì)劃地互換演唱聲部，鍛煉學(xué)生既能演唱高聲部又能演唱低聲部的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生多聲部的聽覺能力。

在合唱基本訓(xùn)練中，既要注意合唱的諧和、色調(diào)、均衡、協(xié)調(diào)等專業(yè)基本要求，又要把上課重點(diǎn)放在歌唱發(fā)聲知識上，包括童聲時期、少年變聲期、青年變聲期前后的歌唱發(fā)聲特點(diǎn)。作為高師合唱指揮教師，傳授給學(xué)生更多的應(yīng)是訓(xùn)練合唱的多種歌唱發(fā)聲方法，有助于學(xué)生將來畢業(yè)后在中小學(xué)開展大班集體課的歌唱教學(xué)。在合唱曲目選擇上，不要選擇過多的四部合唱或舞臺性較強(qiáng)的演出作品，而是要有針對性地把教學(xué)目標(biāo)定位于兒童、少年、青年的合唱曲目范圍內(nèi)，兒童、少年合唱教學(xué)是以齊唱開始到三聲部合唱，青少年合唱是指變聲期前后的同聲合唱與混聲合唱。

因此，在高師合唱曲目選擇上應(yīng)多樣化，在合唱作品處理上，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地歌唱，啟發(fā)學(xué)生同一作品通過不同的聲部組合、不同的技術(shù)性處理，可有不同的感情表達(dá)，使學(xué)生了解處理合唱作品需要有中外音樂史知識、和聲、曲式分析、視唱練耳、歌唱發(fā)聲、藝術(shù)表演等多方面的理論知識和音樂技能。

3對作品的理解及表現(xiàn)

合唱唱得成功與否，不單取決于聲音的好壞，而且要看能否以熟練的技巧很好地表現(xiàn)出作品內(nèi)在的感如果指揮者對作品的理解很正確，但就是沒有能力表現(xiàn)它，那就不算是一個好指揮，這就是不可忽視學(xué)習(xí)唱指揮的各種基本要求原因，指揮工作中最基本而主要的原則是沒有計(jì)劃和準(zhǔn)備，就不應(yīng)該出現(xiàn)在合唱隊(duì)員面前，對作品不了解、不悉，就很難指揮別人，也不應(yīng)立即進(jìn)行訓(xùn)練指揮。因此，對作品進(jìn)行深思熟慮的計(jì)劃、由此可見，設(shè)有任何音樂能完全超脫它所處的社會，也沒有任何一個社會，在其有意識的或無意識的精神需要中不要音樂來發(fā)揮功能。

對最新的、先鋒派音樂的研究對我們當(dāng)今這個階段的音樂史來說也是重要的一頁，對于近代音樂的價值研究我們發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，就是這種研究一般只限于欣賞專業(yè)音樂、并能以某種形式對之做出一些描述的那些社會群體，關(guān)于街頭音樂、家庭音樂，我們幾乎連任何間接的材料都不掌握，也許可以了解到一些情況，不過往往是不確切的、片、甚至是被歪曲了的。隨著大眾音樂地位的提升，這種情況便為當(dāng)代的音樂史學(xué)界提出了另一個要求，那就是當(dāng)我們把音樂價值接受這個問題作為擴(kuò)展音樂史研究中的一個首要問題的同時，還必須而向音樂自身的整體，也即從專業(yè)的藝術(shù)音樂領(lǐng)域擴(kuò)展到幾個世紀(jì)以來更加廣大社會階層的人們所接受的另一音樂領(lǐng)域中來，如果說從18世紀(jì)末開始的對民間音樂的研究愈來愈加強(qiáng)，并在后來導(dǎo)致了人類學(xué)和音樂學(xué)的發(fā)展，那么，從16世紀(jì)便已開始出現(xiàn)的并一直發(fā)展到今天，介于專業(yè)藝術(shù)音樂與民間音樂之間的、為文化上不斷提高著的市民社會所接受的所謂“市民音樂”，卻幾乎被音樂史學(xué)家們完全忽略掉了，這種音樂今天在數(shù)量上有了巨大的增長，并正在成為現(xiàn)代音樂文化的一個獨(dú)具特色的潮流，正像我們所看到的，當(dāng)代音樂史學(xué)中，一向受到研究家們輕視的流行音樂題材卻決定著非常廣泛的社會階層的音樂意識，正是這類音樂，作為社會音樂文化整體的一部分，具有了自己的作曲家、自己獨(dú)特的音樂樣式，自己所獨(dú)具的接受條件，并擁有了在數(shù)量上占優(yōu)勢的聽眾層，約翰，斯特勞斯、蘭納及其追隨者們的華爾茲，奧芬巴赫及其后繼者們的輕歌劇所起的作用就是最充分的例證。

音樂發(fā)揮功能的方式以及價值接受的方式都更加復(fù)雜化了，這既包括那些為各種不同的實(shí)際目的而寫的音樂，也包括那些雖然產(chǎn)生于過去但在今天卻發(fā)揮著完全不同功能的音樂，今天，出現(xiàn)了許多具有不同功能的音樂，諸如電影音樂、廣播電視音樂、劇院音樂、媒介音樂、背景音樂、廣告音樂，對工人勞動起激勵作用的工廠音樂，甚至是發(fā)揮心理治療作用的音樂等等，這些只不過是具有新的社會功能的大量音樂中的一些例子。對這些音樂的評價標(biāo)準(zhǔn)也同對過去被稱為“音樂作品”的那些作品的評價標(biāo)準(zhǔn)不同，音樂本身正在適應(yīng)社會的各種新的需要。我們也應(yīng)該在有關(guān)歷史發(fā)展過程的復(fù)雜性及其多種情況方面有意識地建立新的音樂價值觀念，當(dāng)然，我們不可能對構(gòu)成音樂作品評價的那些價值因素進(jìn)行詳細(xì)的分析，也不可能對不同的社會群體評價音樂作品時的不同立場、態(tài)度進(jìn)行詳細(xì)的分析，對音樂中的價值的本質(zhì)所進(jìn)行的這種探討，對于建立新的音樂史學(xué)觀念，對于肯定音樂欣賞所具有的大眾性質(zhì)，對于那些正在為自己地位而斗爭，渴望獲得長久價值的，有時甚至是“革新“價值的現(xiàn)代音樂來說，都是非常重要的。