基于臨床實訓(xùn)的會計人員教育培訓(xùn)基地共享模式探索

【摘要】中職學(xué)校會計專業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中,可模仿德國的“雙元制”,搭建一個平臺,建立一個基地,探索一種模式,使學(xué)校學(xué)生、教師、社會財務(wù)人員共享;一所學(xué)校,多方經(jīng)營;一個課堂,多方運用、共同學(xué)習(xí)、共同實踐、共同探索、共同提高、共同受益,發(fā)揮臨床模擬、實訓(xùn)操作、實踐檢驗功能。

【關(guān)鍵詞】臨床實訓(xùn)教育培訓(xùn)基地共享模式

德國的“雙元制”是學(xué)校和企業(yè)分工協(xié)作,共同完成培養(yǎng)人才全過程的一種職業(yè)教育辦學(xué)模式。該模式有三個特點:一是有明確的培養(yǎng)目標(biāo),即培養(yǎng)的是高素質(zhì)的一線技術(shù)工人或技術(shù)農(nóng)民。二是企業(yè)與學(xué)校相互協(xié)調(diào)配合,并以企業(yè)為主。三是理論與實踐緊密結(jié)合,并以實踐為主。這種職業(yè)教育與培訓(xùn)相結(jié)合的職教之路一直為我國中職教育所推崇,但由于管理體制的不同, 供求不匹配,企業(yè)與學(xué)校的合作缺乏一個強有力的紐帶,“雙元制”很難落實。

會計是一個技術(shù)性、專業(yè)性非常強的職業(yè),中職學(xué)校會計專業(yè)要培養(yǎng)出符合社會需要的中、初級實用型會計技術(shù)人才,應(yīng)充分運用中職學(xué)校會計專業(yè)的豐富教學(xué)資源,加快會計專業(yè)共享型教育培訓(xùn)基地的建設(shè),使其既滿足在校學(xué)生臨床實訓(xùn)、實踐教學(xué),又能提高教師的專業(yè)水平和解決實際問題的能力,同時又為社會財務(wù)人員提供培訓(xùn)服務(wù)和專門服務(wù)。對此,可模仿德國的“雙元制”辦學(xué)模式,搭建一個平臺,建立一個基地,探索一種模式,使學(xué)校學(xué)生、教師、社會財務(wù)人員共享;一所學(xué)校,多方經(jīng)營;一個課堂,多方運用、共同學(xué)習(xí)、共同實踐、共同探索、共同提高、共同受益,發(fā)揮臨床模擬、實訓(xùn)操作、實踐檢驗功能。同時,培養(yǎng)會計職業(yè)道德和職業(yè)技能水平,提高“雙師型”教師的水平,實現(xiàn)多方共享,多方共贏。

一、 平臺的建設(shè)

(一)目標(biāo)定位

分析政府、企業(yè)對會計崗位的需求、對會計人員素質(zhì)、技能的需求,并對當(dāng)前中職學(xué)校會計專業(yè)課程體系與市場需求的差距及產(chǎn)生的原因進(jìn)行調(diào)研,對目標(biāo)市場的需求予以識別和確定,確立平臺的構(gòu)建模式。共享型平臺基地的功能應(yīng)達(dá)到如下目標(biāo):一是為校內(nèi)教師服務(wù)。教師通過在基地的教學(xué),提高實踐操作能力,豐富擴展理論知識,了解實際工作情況,面向崗位群進(jìn)行教育、培訓(xùn),擴充專業(yè)發(fā)展前景。二是為校內(nèi)學(xué)生服務(wù)。學(xué)生利用此平臺,在基地的相關(guān)實訓(xùn)室、實驗室進(jìn)行臨床模擬、實訓(xùn)操作練習(xí),提高技能操作水平,為就業(yè)打下扎實基礎(chǔ)。三是對社會的服務(wù)。通過此平臺,社會財務(wù)人員可到基地進(jìn)行會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn);行業(yè)、部門專項培訓(xùn);職稱考試培訓(xùn);學(xué)歷晉升培訓(xùn);實踐操作比賽、演練,解決單純培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)層次單一、培訓(xùn)內(nèi)容單一、培訓(xùn)方式單一的局面。四是基地本身的建設(shè)?；匾苓_(dá)到幾個目的:其一,能進(jìn)行臨床模擬、實訓(xùn)(實踐)操作。其二,能進(jìn)行相關(guān)證書的模擬訓(xùn)練(培訓(xùn)),并能進(jìn)行考證,發(fā)放有關(guān)主管部門的技能證書。其三,要達(dá)到在同一基地、同一課堂,使教師、學(xué)生、社會三方同時受益。

(二) 基地條件

首先,應(yīng)有會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)中心。中職學(xué)校會計專業(yè)在進(jìn)行正常教學(xué)外,還能為社會財務(wù)人員后續(xù)教育提供了服務(wù),實現(xiàn)學(xué)校、社會共享。其次,應(yīng)有國家相關(guān)職業(yè)資格鑒定站。具備收銀員、營業(yè)員等初級、中級國家職業(yè)技能鑒定資格。為在校學(xué)生及社會有關(guān)人員提供服務(wù),實現(xiàn)學(xué)生、社會人員的共享。

二、 制度的建立

第一,改革教學(xué)手段及方法,使之更加適應(yīng)技能教學(xué)和短期后續(xù)教育的需要;改革教育教學(xué)質(zhì)量評價制度,更有利于技能考證及單位實際需要;改革工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,技能教學(xué)更為突出;進(jìn)行一系列課程改革,在教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)涵上進(jìn)行調(diào)整;加強師資隊伍的建設(shè),不僅教師自身素質(zhì)得到了提高,同時更加適應(yīng)項目教學(xué)、技能教學(xué)的需要。

第二,建立會計專業(yè)培訓(xùn)基地。培訓(xùn)基地由學(xué)校直屬管理,其建設(shè)經(jīng)費、教育培訓(xùn)計劃、教育培訓(xùn)人員安排、教育培訓(xùn)實施、證書發(fā)放等工作由學(xué)校統(tǒng)一協(xié)調(diào),具體實施由培訓(xùn)基地落實。

第三,與有關(guān)單位簽訂雙向合作協(xié)議,使社會財務(wù)人員走進(jìn)學(xué)校,走進(jìn)課堂,走進(jìn)學(xué)生。進(jìn)行系列專項培訓(xùn),提升學(xué)校的檔次,提高培訓(xùn)基地的知名度。

第四,與單位簽訂用人協(xié)議,為在校會計專業(yè)畢業(yè)生走向崗位奠定牢固的基礎(chǔ)。

第五,制定基地使用規(guī)則,以此協(xié)調(diào)在校學(xué)生臨床學(xué)習(xí)、實訓(xùn)操作、教師實訓(xùn)教學(xué)、社會財務(wù)人員培訓(xùn)的關(guān)系,發(fā)揮基地的最大功能和效益。

第六,簽定共享分享規(guī)則,在共享的同時共同受益。

三、 資源的配備與整合

第一,設(shè)施與設(shè)備:更新、完善教學(xué)設(shè)備的配置、建設(shè)和管理。學(xué)校應(yīng)配備閉路電教系統(tǒng)、校園廣播系統(tǒng)、校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)計算機室、會計模擬實訓(xùn)室、會計崗前實訓(xùn)室、收銀技能實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備設(shè)施,充分滿足培訓(xùn)基地的教學(xué)需求。

第二,教材開發(fā)、教學(xué)課件的制作:目標(biāo)引導(dǎo),適度整合;創(chuàng)新案例,適應(yīng)學(xué)情;學(xué)、做一體,教學(xué)相長;工學(xué)結(jié)合,操作簡單。

第三,師資培訓(xùn):崗位工作技能與教學(xué)技能、專業(yè)水平同步提高。

第四,專業(yè)人才的引入:崗位專業(yè)人士走進(jìn)基地,擔(dān)任相應(yīng)的實訓(xùn)指導(dǎo)工作,資源共享。

四、 共享型教育培訓(xùn)基地模式的實施

以桂林市財貿(mào)管理干部中等專業(yè)學(xué)校為例,該校自2006年開始進(jìn)行“基于臨床實訓(xùn)的會計人員教育培訓(xùn)基地共享模式探索”,至2008年底已經(jīng)顯現(xiàn)成效。

(一) 效果體驗

基地建立后,學(xué)校從單純的對校內(nèi)學(xué)生的技能實訓(xùn)、培訓(xùn)考證,轉(zhuǎn)化為同時對社會財務(wù)人員提供培訓(xùn)服務(wù),這為教師提供了實踐、鍛煉的機會。搭建了一個平臺,構(gòu)建了學(xué)生、教師、社會共享的教育培訓(xùn)的共享模式。

1.開放式教學(xué)、技能教學(xué)使學(xué)生縮短了專業(yè)崗位適應(yīng)期,實現(xiàn)了中專教學(xué)與就業(yè)崗位的無縫對接,中職專業(yè)教學(xué)與社會會計人員崗位能力、素質(zhì)教育相結(jié)合,全方位服務(wù)了學(xué)生,技能競賽成果顯著。且在校期間可拿到相關(guān)專業(yè)技能資格證書,為學(xué)生就業(yè)鋪就了一條暢通無阻的道路。使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動學(xué)生;從對臨床模擬、實訓(xùn)操作陌生到熟練操作;敢于參加各種技能競賽,乃至在全市、全區(qū)、全國中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)技能比賽獲獎;頂崗實習(xí)、就業(yè),用人單位滿意度高,多家企業(yè)和該校簽定了長期用人協(xié)議,并把該校財經(jīng)專業(yè)畢業(yè)生作為首選目標(biāo)。

2.教師從教學(xué)手段、方法單一到幾乎節(jié)節(jié)課進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)、臨床模擬操作;參加全市、全區(qū)教師教學(xué)課件比賽獲獎;多數(shù)教師爭著申報教育教學(xué)改革立項。特別是專業(yè)教師在對會計人員進(jìn)行教育培訓(xùn)過程中得到了鍛煉,提高了實踐能力,“雙師型”教師比例增加,職稱晉升快,結(jié)構(gòu)層次較合理;出臺的制度、措施調(diào)動了專業(yè)教師的科研積極性,會計專業(yè)教師全部投入到教改活動中,促進(jìn)了學(xué)校的專業(yè)內(nèi)涵建設(shè),教師的各項成果豐碩,參加全市或全區(qū)教師說課、課件制作、論文比賽、創(chuàng)新展示課都得到很好的成績。

3.社會的專項培訓(xùn)、定點培訓(xùn)、會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)提升幅度大,社會認(rèn)可度高,擴大了學(xué)校的影響力,樹立了學(xué)校會計專業(yè)的口碑。在平臺建立過程實施過程中,學(xué)校成為會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)基地、國家職業(yè)技能鑒定和培訓(xùn)機構(gòu)。由此建立的教育、培訓(xùn)相結(jié)合的模式,有機地把職業(yè)教育與培訓(xùn)相結(jié)合,打開了中職教育社會化的局面;進(jìn)一步擴大了中職教育技能教學(xué)、技能考證的內(nèi)涵;不僅為中職會計專業(yè)學(xué)生提供了臨床教學(xué)、實訓(xùn)操作、技能考證服務(wù),同時也為在職會計人員提供了終身服務(wù),并且使教師通過和企業(yè)溝通提高了技能,“雙師型”教師隊伍擴大;提升了學(xué)校的檔次,增強了學(xué)校的知名度和社會影響力,創(chuàng)立了品牌學(xué)校。同時搭建了一個平臺,為在校會計專業(yè)學(xué)生、會計專業(yè)教師和社會財務(wù)人員提供了一個共享的基地設(shè)施、教師、實訓(xùn)的平臺,實現(xiàn)了多向溝通、多方共贏。

(二) 推廣前景

1.中職教學(xué)設(shè)備、教師資源得到充分發(fā)揮,資源共享。同時又為教師提供了和單位密切接觸、實踐的機會,實現(xiàn)了雙贏。

2.配套教材:校本教材和課件即可作為在校學(xué)生的教學(xué)參考書和實驗課教材,又可作為會計專業(yè)職業(yè)資格和職業(yè)技能考證的參考教材。

3.多層次教育:中職在校學(xué)生、在職財務(wù)人員、營銷人員、收費人員等都可在基地得到適當(dāng)?shù)捻椖颗嘤?xùn)和職業(yè)資格鑒定。尤其是本著“以人為本,按需施教;突出重點,提高能力;加強指導(dǎo),創(chuàng)新機制”的原則,使會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)與會計新準(zhǔn)則、新制度的施行相結(jié)合,與會計專業(yè)技術(shù)資格考試相結(jié)合,與會計人才培養(yǎng)相結(jié)合,使技能教育與素質(zhì)教育相結(jié)合。

4.先進(jìn)示范作用:2007年,桂林市示范專業(yè)評估現(xiàn)場經(jīng)驗交流會在桂林市財貿(mào)管理干部中等專業(yè)學(xué)校召開,并由該校“會計示范專業(yè)評估組”介紹經(jīng)驗。桂林市財政局、教育局都把該校會計專業(yè)教學(xué)管理和培訓(xùn)基地作為全市的典范。

(三) 實施的體會

綜合而言,有以下幾點:一是平臺要經(jīng)營。目前財會專業(yè)主要開拓項目是教育培訓(xùn),后續(xù)教育市場潛力大,空間廣泛。二是平臺的性質(zhì)是服務(wù),服務(wù)就應(yīng)讓對象滿意。而且平臺的服務(wù)對象相對廣泛,涉及到學(xué)生、教師、社會人員、單位等多方面關(guān)系,如何讓多方滿意是值得探討的。三是師資隊伍很關(guān)鍵。教學(xué)改革的引領(lǐng)人是教師,參與人也多數(shù)是教師,教改如何實施、效果如何,師資隊伍的內(nèi)涵建設(shè)和專業(yè)成長起到了決定作用。四是資金是保障。充足的資金是教改的前提條件。五是設(shè)備、設(shè)施是后盾。技能教學(xué)、培訓(xùn)、考證,都要有充足的設(shè)備。六是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持非常重要。這樣可以在學(xué)校形成一個教育教學(xué)改革的氛圍,調(diào)動教師教改的積極性,豐富教改成果。七是團隊合作必不可少。每位成員都應(yīng)有無私奉獻(xiàn)的精神和良好的團隊意識,培養(yǎng)堅強的毅力和持之以恒的精神。

【作者簡介】鄭建學(xué)(1968-),女,侗族,廣西桂林人,桂林市財貿(mào)管理干部中等專業(yè)學(xué)校教務(wù)科長,高級講師,研究方向:中職會計教學(xué)、會計相關(guān)技能培訓(xùn)。(責(zé)編盧海)