精挑細(xì)選織華章

陳 榮

文章的內(nèi)容決定文章的好壞。由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,加上生活面窄,很多學(xué)生擔(dān)心寫(xiě)作時(shí)找不到合適的材料而影響文章的內(nèi)容。其實(shí)這種擔(dān)心是多余的,生活中處處都是寫(xiě)作的材料。

一、材料的搜集

1.向語(yǔ)文課本要材料。課本是高中生主要的閱讀文本,也是一座素材金山。比如傳誦千古、膾炙人口的道德名言,充滿詩(shī)情畫(huà)意的詩(shī)詞名句,飽含感情的人和事,豐富的歷史文化典故等都可以作為寫(xiě)作的素材。每年高考都有不少學(xué)生因?yàn)槌晒Φ貜恼n文中找到了合適的寫(xiě)作材料,順利地完成寫(xiě)作,并獲得較高的分?jǐn)?shù)。在運(yùn)用這些課本素材時(shí),學(xué)生可以直接引用課文中的名言名句,也可以化用課文中的詩(shī)句。這些素材的運(yùn)用,既豐富了文章的內(nèi)容,又增添了文章的文化底蘊(yùn)。

2.向中外歷史借材料。有很多中外歷史人物、歷史故事,我們耳熟能詳,如果能夠巧妙地將他們(它們)借用到自己的文章中來(lái),既能夠解決文章的材料問(wèn)題,又能彰顯自己的文化底蘊(yùn)。如高考作文《精神的三間小屋》,該學(xué)生由當(dāng)代著名作家畢淑敏的《精神的三間小屋》引出自己心中的“三間小屋”,一曰“盛放苦難”,二曰“盛放思想”,三曰“盛放自己”,列舉歷史上蘇軾樂(lè)觀地面對(duì)烏臺(tái)詩(shī)案強(qiáng)加給他的苦難,龐涓、司馬懿未經(jīng)深思輕信孫臏、孔明之計(jì),“竹林七賢”在亂世之中吟唱自己的生命價(jià)值之歌等材料,從文化的角度逐一分析,來(lái)體現(xiàn)文章主旨。蘇軾、龐涓、司馬懿、竹林七賢等人都是歷史上非常有名的人物,作者通過(guò)這些人物成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)有力地闡明了文章的觀點(diǎn)。

3.向現(xiàn)實(shí)生活找材料。現(xiàn)實(shí)生活中的事情也可以作為文章的材料,特別是涌現(xiàn)出的新人、新事、新思想、新文化。它們作為大眾關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn),更能激起讀者的閱讀興趣,同時(shí)也能突顯作者聯(lián)系現(xiàn)實(shí)分析問(wèn)題的能力,進(jìn)而增強(qiáng)文章的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。如高考作文《變味的“善良”》,文章論述“我們俯身憐憫的姿態(tài)傷害了別人的自尊”這一中心,列舉領(lǐng)養(yǎng)孤兒、奧運(yùn)熱、汶川地震后某些人的“善舉”三件事,然后進(jìn)行分析,這三件事情都是現(xiàn)實(shí)生活中的事件,也是大家比較熟悉和關(guān)心的事件,該文作者通過(guò)推斷、印證、思考和分析,將這些事件加以利用,從而寫(xiě)出了較好的文章。

二、材料的剪裁

材料搜集的方式有很多,但擁有材料之后,還需進(jìn)一步對(duì)材料進(jìn)行篩選和處理。高考作文指導(dǎo)專家、南京師范大學(xué)何永康教授多次講過(guò),寫(xiě)作時(shí)“不假思索,馬上就能想到的哪個(gè)‘題材,千萬(wàn)不能寫(xiě)!再加一句,稍加思索便能想到的哪個(gè)‘題材,也不能寫(xiě)!”要多想一想再落筆。在對(duì)材料進(jìn)行篩選和處理時(shí),學(xué)生應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

1.以點(diǎn)代線,小中見(jiàn)大。在引用一些敘述性比較強(qiáng)的材料時(shí),學(xué)生要注意從一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)段、較復(fù)雜的過(guò)程中精選幾個(gè)瞬間來(lái)作文,要善于以小寫(xiě)大,小中見(jiàn)大,不能從頭至尾娓娓道來(lái),像記流水賬一樣滔滔不絕。如高考作文《舉手投足之間》,該學(xué)生寫(xiě)自己的外公與外婆,沒(méi)有像一般學(xué)生那樣從自己有記憶開(kāi)始時(shí)寫(xiě)起,一直寫(xiě)到現(xiàn)在,而是挑選外公與外婆兩人之間的一些小動(dòng)作、小對(duì)話,表現(xiàn)外公與外婆之間濃濃的感情,精練而形象。

2.事理結(jié)合,敘析兼顧。在議論性文章中,有些學(xué)生習(xí)慣列舉兩三個(gè)材料,再加上一個(gè)開(kāi)頭和結(jié)尾便寫(xiě)成了一篇文章。這些文章看上去論點(diǎn)正確、鮮明,材料準(zhǔn)確、可靠,但由于在列舉材料之后,未能進(jìn)一步挖掘材料所蘊(yùn)涵的本質(zhì),又缺乏必要的分析,導(dǎo)致文章變成材料的簡(jiǎn)單堆砌。所以,選取恰當(dāng)?shù)牟牧现?還要進(jìn)行深入分析,揭示事理,這樣才能充分發(fā)揮材料的作用。如高考作文《不輕易說(shuō)“不”》,該學(xué)生在論述“不輕易說(shuō)‘不,是一種智慧”時(shí),用馬云的事例作論據(jù),馬云從一外資老板對(duì)中國(guó)發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)的斷然否定中看到商機(jī),積極進(jìn)軍中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)事業(yè),最后成為阿里巴巴的總裁。作者在概述馬云的事例后繼續(xù)寫(xiě)道“如果當(dāng)時(shí)馬云只看到困難,就輕易說(shuō)‘不,那么現(xiàn)在還哪有功成名就可言?由此可見(jiàn),有些看似不可能的事,請(qǐng)不要輕易對(duì)它們說(shuō)‘不。有時(shí)候經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析,認(rèn)真思考,所謂的不可能也是有可能的?！边@段話運(yùn)用假設(shè)的方法,從反面論證了作者的觀點(diǎn),進(jìn)一步增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。

3.變換角度,舊中翻新?！芭f”,除了陳舊、過(guò)時(shí)的意思外,還包括人人都已知曉的意思。其實(shí)考綱提出的“材料新穎”的要求,并非指所有的材料都是大家未曾見(jiàn)過(guò)的、沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的,而關(guān)鍵在于學(xué)生善不善于巧妙地變換或變通材料。換句話說(shuō),就是要抓住常見(jiàn)的事例,從不同角度,從熟悉的材料中翻出新意,點(diǎn)石成金,或從細(xì)微之處挖掘出更深、更新的意義,化腐朽為神奇。如高考作文《給父親的情書(shū)》,寫(xiě)父親給我成長(zhǎng)的自由,采用對(duì)比的手法,當(dāng)鄰居家的同齡的女孩“踮著腳尖翩翩學(xué)舞或是昂首練歌”時(shí),我“赤著腳丫活蹦亂跳”;當(dāng)同齡的孩子“爭(zhēng)著搶著競(jìng)選班干”時(shí),我“安靜地坐在一邊”。在父親的呵護(hù)之下,我擁有了“快樂(lè)自由的童年”,享受安靜的少年,最后用一句話表達(dá)了對(duì)父親的感激之情:“謝謝您,一路讓我選擇做回自己!”文章所寫(xiě)材料都是大家較為熟悉的內(nèi)容,但經(jīng)過(guò)作者的巧妙安排,產(chǎn)生了較好的表達(dá)效果。

4.融入真情,打動(dòng)人心。“文章不是無(wú)情物”,寫(xiě)作時(shí)應(yīng)選一些具有較強(qiáng)感染力的情感素材,用自己的智慧之筆撥動(dòng)讀者喜怒哀樂(lè)的琴弦。選材以情動(dòng)人要做到:或捕捉感人的生活細(xì)節(jié),表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,或用傳神的肖像描寫(xiě)描繪人物的神韻,或用生動(dòng)的語(yǔ)言展示生活的真情,或用形象的景物襯托人物感受,或選擇第二人稱這個(gè)特別的寫(xiě)作視點(diǎn),或以飽含感情的筆來(lái)寫(xiě)散文。如高考作文《青山一道同風(fēng)雨》,作者用抒情的筆調(diào),寫(xiě)解放軍戰(zhàn)士克服災(zāi)區(qū)上空連天蔽日的迷霧,從5000米這個(gè)世界公認(rèn)的不可空降的高度空降災(zāi)區(qū),給災(zāi)區(qū)人民帶來(lái)福音,表達(dá)對(duì)人民解放軍服務(wù)人民的贊美之情,讀來(lái)令人感動(dòng)不已。

寫(xiě)作時(shí)在選材方面,如果做到了新穎、獨(dú)特、有感情,那么寫(xiě)出來(lái)的文章定是佳作。