我為什么“夸”不出好孩子

董麗燕

第一節(jié)課：實話實說

宋女士講述：

我的兒子揚(yáng)揚(yáng)今年13歲，剛上初一。孩子的成績雖說不壞，但也不怎么好，在班里總是甘于中游，考試從來沒有得過100分。以前，我沒少責(zé)備他，希望他像我姐姐的孩子一樣，能進(jìn)前三名，哪怕爭取前十名也好，但他從來就沒有讓我滿意過。上個學(xué)期，學(xué)校辦了一次家長講座，一個教育專家提到“好孩子是夸出來的”，讓我深受觸動：知道自己不應(yīng)該總是批評、訓(xùn)斥、責(zé)備孩子，而應(yīng)該多給孩子鼓勵和贊美。

后來我就注意說話的方式，對兒子以夸獎為主。比如他考了86分回來，我就說：“考得真好！再努努力就到90分了?！蔽艺J(rèn)為這樣既夸獎了他，又不讓他太過于滿足，有繼續(xù)努力的方向。而且我不再說“你怎么就不能考進(jìn)前三名”，而是鼓勵他“你這么聰明，如果再用點功，肯定能考前三名”。但揚(yáng)揚(yáng)卻是一副油鹽不進(jìn)、軟硬不吃的樣子，我表揚(yáng)鼓勵他的時候，他總是不屑地說我“虛偽”，或是漠然地翻個白眼，一聲不吭地鉆進(jìn)自己的小屋。

批評不行，表揚(yáng)也不行，面對兒子，我感到有些束手無策。

揚(yáng)揚(yáng)講述：

我媽總是不滿意我，我已經(jīng)盡力了，可她還是讓我努力再努力。我也嘗試過，但真的達(dá)不到她要求的前幾名。我知道自己沒有那么聰明，可她卻言不由衷地說我“聰明”，一個大人這么顛倒黑白，我覺得特可笑。所以，我就不愿意搭理她。我的努力和進(jìn)步老師都看見了，可她還是不滿足。我考到85分時，她希望我能考90分，當(dāng)我真的考到90分時，她還會希望我能考100分。我覺得她特別假，心里對我不滿意，可表面上還笑著表揚(yáng)我，而且每一次的表揚(yáng)后面準(zhǔn)保有個“但是”，其實那才是她想說的?，F(xiàn)在，只要她一張嘴，我就能猜到她會說什么，感覺特別煩。

第二節(jié)課： 實案分析

我們贊賞宋女士為了更好地教育孩子，不斷地學(xué)習(xí)、知錯就改的行為。但是，她學(xué)的只是表面的皮毛，并沒有學(xué)到真諦?！百p識教育”沒有錯，但家長和老師必須要知道，你賞識的是這個孩子的什么？要想“賞”，必先“識”，也就是“認(rèn)識”、“知道”，只有真正認(rèn)識到孩子身上的優(yōu)點、優(yōu)勢、潛能，你才會發(fā)自內(nèi)心地“贊賞”。但是，我們從母子倆的表述中，并沒有看到宋女士對孩子的欣賞，而是表現(xiàn)了在與其他孩子的比較中，對兒子的“恨鐵不成鋼”。因此，宋女士的贊美只不過是讓原來的責(zé)備包裹了一件贊美的外衣，顯得那么勉強(qiáng)，言不由衷。因此孩子感覺到的不是贊美，而是媽媽的虛偽和對他的進(jìn)一步要求。

我相信，宋女士本身并沒有意識到，而且也不愿意這樣做。但為什么她的贊美到了孩子那里就會顯得那么虛假呢？為什么兒子說她的贊美缺乏真誠呢？

1.媽媽內(nèi)心深處為孩子設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)過高。

無論是以前的責(zé)備、批評，還是現(xiàn)在的賞識、贊美，揚(yáng)揚(yáng)媽媽期望的標(biāo)準(zhǔn)從來沒有改變，她希望兒子能夠像姐姐的孩子一樣成績優(yōu)異，能夠考前幾名。但是，每人的性格不同、智力水平也不盡相同，但許多家長看不到這一點。他們總是認(rèn)為：既然班里有前三名，自己的孩子就應(yīng)該能考進(jìn)前三名，考不進(jìn)前三名就是不用功。他們看不到其實班里還有好多孩子從來沒有考過前三名，卻仍然在一天天進(jìn)步、快樂地成長。他們看重結(jié)果，輕視孩子努力的過程；看重分?jǐn)?shù)，不了解孩子的真正能力；看重對孩子的要求，忽略孩子內(nèi)心真正的心理訴求。

2.媽媽只把贊美當(dāng)成了督促孩子的工具。

如果贊美只是為了督促孩子更加努力，而不是真心對孩子已經(jīng)取得的成績進(jìn)行褒獎的話，家長就會把說話的重點放在“但是”上，會提出更高的要求。孩子怎么會聽不出來呢？孩子已經(jīng)付出了努力，期待的是父母真誠的肯定和嘉許，但換來的卻是更緊迫的督促、更高的要求。

3.媽媽的贊美空洞無物，引不起孩子的共鳴。

青春期的孩子在與同學(xué)的比較中，自我認(rèn)知水平已經(jīng)大大提高。揚(yáng)揚(yáng)明明知道自己并沒有那么聰明，媽媽卻夸自己“聰明”，他聽了自會有一種被嘲弄、被譏諷的感覺，會覺得媽媽是“睜著眼睛說瞎話”。而且揚(yáng)揚(yáng)認(rèn)為自己已經(jīng)努力了，卻得不到媽媽的由衷贊賞，她反而急不可待拋出更高的要求，所以揚(yáng)揚(yáng)認(rèn)為媽媽的夸獎是“別有用心”。

4.對孩子的認(rèn)知有偏差。

很多家長在談到自己孩子的時候都會說：“我家孩子其實挺聰明的，就是不用功?！毖韵轮猓灰⒆优?，就有可能是狀元。雖然學(xué)習(xí)不努力，有可能是孩子成績落后的原因之一，但絕不是所有孩子成績落后的原因。雖然我們摒棄“智力決定論”，但每個人的智力有高低之分，大多數(shù)孩子的智力處于中等水平，有相當(dāng)一部分孩子的智力處于中等以下水平。許多家長受感情因素的影響，不自覺地高估了孩子的智力，而不是客觀地分析孩子的不足，給予孩子切實的幫助和輔導(dǎo)。智力雖難改變，但是方法可以通過學(xué)習(xí)獲得。

第三節(jié)課：父母對策

激勵和贊美是孩子成長的加油站，家長不應(yīng)吝嗇對孩子的贊美。但如何才能避免錯誤的“贊美”呢？

1．實事求是地認(rèn)識孩子。

人最難認(rèn)識的是自己，家長最難認(rèn)識的是自己的孩子。過高、過低地估計孩子的實力，都會挫傷孩子的自信心、學(xué)習(xí)興趣。然而這是大多數(shù)家長都難以避免的。因此，深入了解孩子的智力、能力、習(xí)慣、性格、優(yōu)點、特長、缺點、弱項等，是賞識教育的基礎(chǔ)。

2．拋掉不切實際的幻想，降低標(biāo)準(zhǔn)。

在了解自己孩子的基礎(chǔ)上，還要了解孩子所處的環(huán)境、學(xué)校、同學(xué)、老師，了解他人對孩子的真實評價，使自己對孩子的期望值更切合孩子的實際。尤其是對孩子抱有過高期望的家長，應(yīng)合理降低自己內(nèi)心對孩子的要求，這樣才能發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，由衷地贊美。

3．欣賞孩子的優(yōu)點。

每個孩子身上都蘊(yùn)藏著獨特的潛能和優(yōu)點，每個孩子身上同時也有著相應(yīng)的缺點。家長在欣賞孩子優(yōu)點的同時，也應(yīng)引導(dǎo)、提醒、幫助他克服弱點，并給予適度的贊美。

4．學(xué)會贊美。

贊美要由衷。由衷就是發(fā)自內(nèi)心，而不是不痛不癢的應(yīng)付。這需要父母在了解孩子的基礎(chǔ)上，有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，及時肯定。

贊美要有內(nèi)容。贊美孩子的具體行為，比籠統(tǒng)地贊美他用功更好，因為你的贊美要使他知道哪些行為值得贊美，可以繼續(xù)努力。

贊美要純粹。不要“心懷鬼胎”地附加任何其他條件。

贊美要看對象。有的孩子會陡增動力，有的孩子卻會覺得口羅嗦;有的孩子喜歡你反復(fù)地夸獎他，有的孩子卻嫌“肉麻”。

贊美要有境界。心境的高低，決定了贊美的水平和境界。其實，教育的終極目標(biāo)是要使孩子生活得更加幸福，家長苛求孩子的成績、學(xué)業(yè)只不過是獲取將來幸福的非必要手段而已。

家庭作業(yè)

1．尋找孩子的閃光點。

找一張紙，寫下孩子最近的進(jìn)步和變化。如：“過去拖拉，現(xiàn)在主動寫作業(yè)”是變化，“每天飯后不看電視，抓緊時間寫作業(yè)，寫完作業(yè)再玩”是行為，“學(xué)習(xí)的主動性、上進(jìn)心增強(qiáng)了”是心理原因。

2．練習(xí)贊美。

試一試“敘述行為+我的感受”的贊美模式。如：“這次你數(shù)學(xué)考了86分，你一定是課上認(rèn)真聽講、課下及時復(fù)習(xí)是嗎？媽媽真替你高興（而不是‘我太高興了）。”

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