談新課改下的化學老師的課堂藝術(shù)

陳明權(quán)

摘要：隨著新課改的深入與推進，化學的教育方法也應與時俱進的變更和創(chuàng)新。當今時代決定了學生思維的多面性和自主性，所以傳統(tǒng)的教學模式對教學已不起重要作用，要想提高課堂效率，急切要求老師們尋求新的師生關(guān)系和教學理念。

關(guān)鍵詞：新課改課堂藝術(shù)

新課改給化學教學帶來了活力。為了貫徹新的教育理念，實現(xiàn)新的教育目標，探索學生自主學習的規(guī)律，化學教師應結(jié)合化學課堂教學結(jié)構(gòu)的種種模式，改變自己的角色，創(chuàng)造出生動、新穎的授課方式，讓化學課更加生機盎然“學生是學習和發(fā)展的主體。”這一新理念意在要求我們在化學教學活動中，著力培養(yǎng)學生的自主學習意識，自主學習能力，以及自主探究精神和創(chuàng)新精神，使學生在化學學習過程中學會學習，建立正確價值觀。

教師在教學過程中，要扮好“催化劑”的角色，充分調(diào)動學生的積極性。讓每個學生都可以暢所欲言。“興趣是最好的老師”。是學生探求知識的原動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初三學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學課的起始年級就注意激發(fā)和培養(yǎng)學生對化學學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學生對化學學習經(jīng)久不衰的求知欲。在教學中，同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式對學生留下了合作交流的時間；會使學生體會到自主交流而取得成功的樂趣。特別是演示實驗結(jié)束后的小組討論，遇到難度較深的問題時，不再是一個人單槍匹馬去想，而是和自己的老師、自己的同學一起去探討。同樣一個問題，多個人的想法會進發(fā)出無限的火花，一個個精妙的答案會油然而生。課堂討論不僅激發(fā)了學生學習化學的興趣，而且培養(yǎng)了學生的語言表達能力和思維能力。

教師當好學生。教師要轉(zhuǎn)變自己，使自己變成學生，不要高高在上，要變得和自己的學生的同學—樣親切。師生在教學中只有平等對話，只有互相尊重、互相合作、互相激發(fā)、互相辯駁，才能共同創(chuàng)造、共同發(fā)展。教師作為“平等中的第一人”，應充分尊重學生的人格、意志、學習需要、個性差異，為學生營造寬松的環(huán)境氛圍、民主的人際交往氛圍、自由的心理氛圍，從而促進平等對話的深入和精彩。這就要求教師要走下講臺，和學生打成一片，大家有說有笑，從而使學生在快樂中掌握知識。千方百計地培養(yǎng)學生主動學習的方法，這就是分析教材和閱讀教材的能力要跟上去。比如我在上每一節(jié)新課前，都給他們擬出這樣的問題：本節(jié)為什么要在這個位置講，前后有什么聯(lián)系?開始有些學生不習慣。長期堅持下去，學生就能在預習新課內(nèi)容時主動考慮這些問題了。久而久之，學生對教材的安排體系就熟悉了，也就清楚自己要學什么，還有什么沒有學好。這樣一來，變被動接受為主動求知，學習的效率，學習的效果也就可以預見了。

在教學過程中有許多實驗要做，首先要求學生自己認真學習課木上的知識并認真閱讀實驗內(nèi)容，掌握操作要領(lǐng)，然后鼓勵學生自己上講臺給大家做實驗。精講與多練是緊密相連，不可獨立。要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，老師的精講節(jié)省了更多的時間，讓學生多練，多練是圍繞精講的知識點進行反復訓練，通過練習可彌補精講過程中的不足，只有通過精講與多練才能充分調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂效率，減輕學生過重的學習負擔，使他們自覺地學，主動地練，真正體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位。

教師要積極改變自己，當好學生學習活動的組織者、引導者，在課堂教學中就會完全清晰整堂課的教學思路，既可以讓學生了解課內(nèi)，又可以讓學生關(guān)注課外，注意了知識的延伸，培養(yǎng)了能力。角色的改變，使我們的課堂上充滿了歡笑、激情與快樂，真正實現(xiàn)了“學生為主、教師為輔”?；瘜W創(chuàng)造能力是進行化學創(chuàng)造活動、獲得創(chuàng)造成果的能力。探究性學習則是要求學生收集信息思考求證，然后再思考、再求證的學習模式，而且該模式會隨著學生的成長，變成他們從事探究性活動時經(jīng)常采用的模式。開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣!豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。

隨著“以學生為本”的教育理念的貫徹，在教學過程中將賦予學生很大的自由度，這將有利于提高學生的學習興趣和主動學習的積極性，更有利于學生健康的成長。教師可以根據(jù)教學實踐要求更加靈活地改變教學方法和手段，使之能夠更好地適應所有學生的情況，真正做到“因材施教”和“教學相長”。通過課堂教學滲透方法指導，讓學生把被動學習變化為自己需要學習，這樣學習才能自覺地、持久地進行。要使學生養(yǎng)成學習的獨立性，教師要徹底改變原有的教學模式，變“填鴨式”的教學為指導學習，幫助學生明確學習的目的，提高學生的能力。