談如何提高中學英語口語教學的策略

李新豫

培養(yǎng)學生使用英語進行交際的能力是英語教學的最終目的，英語口語教學是英語教學中不可忽視的重要內容。有專家指出，口語訓練的最佳時間并不在大學而在中小學，那么，針對七年級學生，老師如何利用新教材來鍛煉學生口語能力呢?這是值得我們從理論上思考，實踐中摸索，從而總結出一套可操作的口語訓練方法 。以下是我對口語教學的幾點思考：

1. 聽讀在前，交際在后 在學生反復聽、反復讀后，再讓學生說，經(jīng)過多次聽完以后再說，使語言自然流露，不是機械、生硬地造中國式英語句子的過程。經(jīng)過反復閱讀后的說，是有內容，有自信的厚積而薄發(fā)地說，不會出現(xiàn)強迫學生，趕鴨子上架的尷尬局面，這自然消除了學生的許多心里障礙，達到“水到渠成”的境界。

2. 在教材中梳理口語材料 新教材中，除了對話練習能夠給學生提供口語練習的機會外，教師還可以從詞匯、閱讀和語法中讓學生進行口語訓練：

2.1 在詞匯教學中進行口語訓練。在新教材七年級“Go for it !Unit 4”里的第一課時中，Section A 1a關于職業(yè)的新單詞在教授過程中，我是這樣處理的：在拼讀完新詞“doctor”后，問學生“Do you like to be a doctor ?” 很多學生馬上會脫口而出“yes”或“no”.這時，我會接著追問：“why?” 有學生會說：“Because I think it is interesting .”O(jiān)r “Because I think it is boring .”像這樣，把單詞整個理一遍之后，同學們把書打開，先不急于讓學生把圖片中的人物和職業(yè)連線，而是讓學生“Try to make some sentences using the information in the pictures .” 比如，學生看到有waiter的圖片時，說出了以下句子“He is a waiter .He is busy .He works in a restaurant. He is short and so on.” 僅僅一幅圖片，學生就可以說出關于圖中人物的工作地點、體型、職業(yè)等。最后再讓他們進行圖片和職業(yè)匹配。這樣，放開讓學生說，即鍛煉了他們的口語能力，同時也潛移默化的培養(yǎng)了自信心和學習興趣，讓他們在說英語中體會學習英語的快樂。

2.2 在閱讀教學中進行口語訓練。在學生聽，讀完課文后，就課文呈現(xiàn)給學生一些問題。先讓學生小組討論，再采用教師問，學生答的方式讓學生把討論結果表達出來，或讓學生兩人一組互問互答，以增加學生的語言實踐機會，培養(yǎng)學生的發(fā)問能力。如在處理七年級(下)學生用書Unit6中3a一文時，我提出了以下問題：1) Who is reporting for CCTV Around the World Show? 2)Where are they ? 3)What are the people doing ? 4)Why is Yuanyuan surprised ?這樣可以檢查學生對課文的理解程度，同時訓練學生的反應和口語組織能力。

其次，教師可以就課文重要內容，給學生一些關鍵詞匯，讓學生試著將它們連成一篇短文。

2.3 在語法教學中進行口語訓練。對語法教學的講授，教師盡可能多用漢語，因語法中的一些術語學生聽不懂。講法可采用替換法或轉換法?，F(xiàn)以The progressive tense 為例進行說明。

The present progressive Tense 的教學，這種句式的基本結構是：am，is，are加動詞ing形式構成的?，F(xiàn)以動詞study和第三人稱she為例，它主要包括以下句式：肯定式，否定式，疑問式和簡略答語式。在教學過程中，可采用以下方法：

第一步，變肯定和否定式：She is(not) studying.

第二步，變疑問式和簡略答語：Is she studying ? Yes，she is . No，she isn't

然后，再把she 轉換成其他人稱進行訓練。教師在講授時，語速放慢，先示范，學生模仿，再示范，再模仿，直到學生能熟練，準確地替換主語和系動詞為止。

3. 創(chuàng)設情境，給學生提供“說”的環(huán)境 創(chuàng)設教學情境，既能激發(fā)學生的學習熱情，又能增強學生的情感體驗。在口語交際教學中，巧妙創(chuàng)設交際情景，讓學生在具體情景中進行口語交際，能夠以活躍的思維和語言進行口語表達，以強烈的情緒和欲望展開。一方面，口語交際是在特定的情境中產生的言語交際活動，離開特定情境，口語交際活動難以實施。另一方面，富有情趣的口語交際便于學生表達交流，利于學生互動交往。

在講Unit 5 section3a 中，主要是讓學生掌握現(xiàn)在進行時，可以采用這樣的方式給學生創(chuàng)設情景：把學生分成幾個小組，有的reading ，有的writing，有的eating ，有的talking等。然后每組派一名同學上來描述班中情形。讓學生達到學用結合，學以致用的目的。

4. 鼓勵合作交流，互相說一說 在七年級英語教材中，每個單元都涉及到不同的主題。如：方位，天氣，職業(yè)，喜好，看法等。教師可結合每單元內容，設計一個以學生學習和生活為背景的主題，讓學生以小組合作的方式，搜集素材，制定方案。以下是學生以職業(yè)為題的一篇自編對話：

A： Hi，Zhang Mei，How is it going ?

B：HI，Liu Wei ，not bad. What about you?

A：Pretty. What about you want to be ? B：I want to be a policeman ?

A：Why do you want be a policeman ?

B：Because it is interesting ，but kind of dangerous .Thieves don't like

me. How about you?

A：……

學生經(jīng)過課前準備，并在課堂中展示，為學生的發(fā)散思維提供了很好的機會。

5. 利用多媒體，激發(fā)學生說的愿望 中學英語教材中聽力部分是無視頻的，學生只是聽而已，沒有形成直觀感覺。讓學生跟著磁帶說，學生會感到生硬，乏味，提不起興趣。如果教師充分利用網(wǎng)絡資源，通過恰當?shù)姆椒ㄌ岣叩目谡Z表達能力也是有效的途徑。比如：

(1)學生可以在英語網(wǎng)上跟讀“每日一詞”“每日一句”。(2)讓學生觀看網(wǎng)絡視頻中短劇若干遍，然后分角色扮演劇中人物，著重對語言和語調進行模仿。(3)根據(jù)網(wǎng)絡上視頻材料，學生在熟悉之后，進行簡單復述。

綜上所述，培養(yǎng)學生的英語口語能力一定要立足課堂并敢于大膽創(chuàng)新，它需要師生雙方共同努力。交流是學生提高英語口語能力的主渠道，而課外活動的組織為學生的充分表現(xiàn)和自我發(fā)展提供了足夠的時間和空間。對學生學習過程中的失誤和錯誤給予足夠的寬容。為學生進行口語練習提供一個較為寬松的環(huán)境。總之，學生口語非但一定要學，而且要學得地道，以此才能實現(xiàn)當前課改中從重語言要素到重語言實際能力運用能力的轉變。

收稿日期：2008-11-22