“口語交際”之我見

程遠(yuǎn)福

“口語交際”是一種新課型，與聽話說話相比，它更側(cè)重于應(yīng)用和實(shí)踐。如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，我認(rèn)為應(yīng)把握五個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練：

1. 貼近生活，激發(fā)交際興趣 濃厚的興趣是獲取知識(shí)的不竭動(dòng)力。在組織教學(xué)中成功激發(fā)學(xué)生興趣，喚起交際的欲望，把訓(xùn)練內(nèi)容生活化，貼近生活、貼近兒童，是“口語交際”成功的前提。

低年級(jí)的學(xué)生均愛新奇、喜活動(dòng)，通過看錄像、CAI課件演示、參觀、學(xué)生表演等多種形式，可以有效地提高學(xué)生的興趣，吸收他們積極主動(dòng)地參與口語交際活動(dòng)。

例如：在口語交際課時(shí)，先讓學(xué)生看了一段小男孩喂小兔吃東西的錄像，啟發(fā)道：“同學(xué)們養(yǎng)過小兔嗎?你以前是怎樣喂小兔的?可以和同桌的小朋友交流交流。”孩子們看到錄像中的小兔本就興奮不已地在下面悄悄議論，聽老師這么一說，教室立刻熱鬧起來，孩子們都搶著告訴同桌自己是怎樣喂小兔的，交流的欲望特別強(qiáng)。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，豐富交際內(nèi)容 口語交際是以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，好似流水沒有源頭，勢必會(huì)干涸。小學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很少，如何擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，豐富口語交際的內(nèi)容，是口語交際課的難點(diǎn)。課中，可創(chuàng)設(shè)多種情境，提供經(jīng)驗(yàn)，豐富“口語交際”的內(nèi)容，讓學(xué)生有話可說，有話想說。比如：讓學(xué)生表演待人接物的小劇，然后把劇情說一說、把表演的情況評(píng)一評(píng)；參觀某工廠或某建筑后，向同學(xué)描述自己的參觀過程或講述自己感觸最深的地方；也可舉行某項(xiàng)活動(dòng)，如拔河、看望敬老院老人等，活動(dòng)后分組交流活動(dòng)的過程和自己的感受；還可以鼓勵(lì)學(xué)生看一些展示自然風(fēng)光的電影、電視，交流自己感興趣的東西等。這樣，學(xué)生通過各種渠道獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行口語交際就不會(huì)顯得生硬、空洞。

2.1 看想演說，口語交際四步練

2.1.1 看：通過看圖畫、電影、風(fēng)景、實(shí)物等，指導(dǎo)學(xué)生將所看到的事物與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，知道畫中或電影等說的是一件什么事，畫的是什么內(nèi)容，對(duì)給定的材料有一個(gè)直觀的感受。

2.1.2 想：通過慢放某些鏡頭、CAI課件演示，或教師啟發(fā)性的提問，引導(dǎo)學(xué)生思考材料中隱藏的信息，并展開聯(lián)想，如演示喂小兔的動(dòng)畫后提問：小哥哥在什么時(shí)間喂小白兔?他是怎么喂小白兔的?他邊喂邊在說什么?學(xué)生對(duì)這些問題的思考，使靜止的畫面變得生動(dòng)起來。

2.1.3 演：對(duì)于比較貼近生活實(shí)際的內(nèi)容，要鼓勵(lì)學(xué)生通過表演來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，通過演練，既可檢查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，也可進(jìn)一步加深和拓展學(xué)生思維，有些沒明白的通過表演自然就領(lǐng)會(huì)了，在表演中提高口語交際能力。

說：把看到的和想到的重新組合，用幾句理順的話表達(dá)出來，與同學(xué)進(jìn)行交流，這是口語交際課的較為重要的環(huán)節(jié)。教師可采用先示范、學(xué)生模仿的方法；也可列出一些要素，如時(shí)間、人物、干什么、怎樣干等，讓孩子們說話時(shí)更有序；還可放開讓學(xué)生暢所欲言，然后引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互補(bǔ)，對(duì)有獨(dú)到見解的學(xué)生應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生想得更寬、更細(xì)，更符合情理。

2.2 系統(tǒng)安排，抓點(diǎn)強(qiáng)化。每次訓(xùn)練都有一個(gè)明確的目的，或者訓(xùn)練某種常用句式或者訓(xùn)練說一件事的方法，或者訓(xùn)練介紹某種東西的順序。教師要遵循秩序漸進(jìn)的原則，對(duì)整個(gè)口語交際課作系統(tǒng)安排，做到前后連貫，逐漸深入。每堂課不能要求過高，只須抓住一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)化訓(xùn)練，比如：讓學(xué)生對(duì)某一件事充分發(fā)表自己的看法，并把自己的見解講述給同學(xué)、老師、家人或其他的人知道，并聽取別人的意見等，在此過程中提高口語交際的能力。

2.3 創(chuàng)設(shè)情境，鞏固效果。在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種交際情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地、無拘無束地進(jìn)行口語交際是鍛煉口語交際能力、鞏固課堂教學(xué)效果的重要途徑。交際情境的內(nèi)容是豐富的，形式是多樣的：日常生活中同學(xué)之間的交流，與教師、家人乃至商場售貨員，的士司機(jī)等的交流都能很好地訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力。除此之外，可采用演小話劇、主持節(jié)目、播音、當(dāng)小導(dǎo)游等形式來完成特殊要求下的口語訓(xùn)練。

總之，口語交際的訓(xùn)練應(yīng)以學(xué)生生活實(shí)際為基礎(chǔ)，以訓(xùn)練交際能力為目的，注意課內(nèi)與課外結(jié)合，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生在多向互動(dòng)的語言實(shí)踐中提高口語交際能力。

收稿日期：2008-12-22