提高教師心理應變能力是推進素質(zhì)教育的必要前提

孫彥彪

【摘要】目前，教師和學生的心理障礙已相當嚴重.為保證素質(zhì)教育的順利進行.對學生進行心理健康教育是首要要求，提高教師心理應變能力是先決條件，改變社會對教師的評價制度是根本.

【關(guān)鍵詞】心理健康教育；素質(zhì)教育

Exaltation teacher mental state contingency ability is push forward education for all-round development of necessity premise

Song yan-biao

【Abstract】Currently，the mental state of the teacher and student obstacle already equal severity.Is assurance education for all-round development of smoothly progress.Carry on to the student mental state health education is initial request，exaltation teacher mental state contingency the ability be precondition，change society to teacher of evaluation system is root.

【Key words】Mental state health education；Education for all-round development

1. 中國當前的教育現(xiàn)狀 隨著新課程改革的不斷推進，素質(zhì)教育在社會各界已引起廣泛關(guān)注，各級教育機構(gòu)也進行得如火如荼。但依從事教育第一線的筆者看來，素質(zhì)教育進行得卻不盡人意。德智體美勞全面發(fā)展的教育宗旨貫徹得并不完整，類似清華大學劉海洋傷熊等心理扭曲事件仍有發(fā)生。因衣來伸手、飯來張口、只問學習、不聞世事，導致生活不能自理而被迫輟學的大學生等類似事情時見報端。

另據(jù)報道：北京師范大學發(fā)展心理研究所沃建中博士，根據(jù)國際標準，分別對北京，河南，重慶，浙江，新疆等五個省市區(qū)進行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，未成年人出現(xiàn)了數(shù)千年來第一次嚴重的心理危機。我國小學生中有異常心理問題傾向的比例是16.4%，嚴重心理行為問題的比例是4.2%。初中生有異常心理問題傾向的比例是14.2%，嚴重心理行為問題的比例是2.9%。高中生中有異常心理問題傾向的比例是14.8%，嚴重心理行為問題的比例是2.5%。

如此多的心理問題學生勢必影響未來祖國的發(fā)展，這樣的教育結(jié)果顯然不是素質(zhì)教育所期望的，也不符合“為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展”——新課程改革的核心理念。

2. 教育的新目標 21世紀是以知識的創(chuàng)新和應用為重要特征的知識經(jīng)濟時代，“文盲”一詞將不再單純指沒有文化知識的人，而是指不能繼續(xù)學習，不能更新自己知識，技能的人.因此有人也把知識經(jīng)濟稱為“學習經(jīng)濟”。

為了適應這個知識經(jīng)濟的新挑戰(zhàn)，國際21世紀教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的報告《教育——財富蘊藏其中》中提出了“教育的四個支柱”，認為：“為了與其整個使命相適應，教育應圍繞四種基本學習能力來加以安排。此四種基本學習能力是每個人一生中的知識支柱，它們是獲取知識的途徑，也是終身學習的必要條件。即(1)學會認知；(2)學會做事；(3)學會共同生活；(4)學會生存”。

另外，在素質(zhì)教育的含義中還指出：素質(zhì)教育是一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。”

由此可見，新時代對教師的要求已不僅僅是“傳道受業(yè)解惑”，還要把學生培養(yǎng)成能自主學習，具有獨立探索能力，身體心理健康，善于與人合作，能適應社會發(fā)展等全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。其中，心理健康教育尤為重要。健康的心理是實現(xiàn)整個教育目標的重要保障。

3. 心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)跨世紀高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié) 心理健康是智力活動的基礎(chǔ)和前提，對學生進行心理健康教育有利于學生學業(yè)的發(fā)展。心理學界曾對3000名被確定為高智商的兒童在30年后作跟蹤調(diào)查研究，結(jié)果這些兒童有的成為科學家，發(fā)明家和社會名流，也有很大部分成為普通人，該研究表明，在智商正常的前提下，學生學業(yè)及其以后事業(yè)成功與否，主要不在于智商高低，而在于心理素質(zhì)的優(yōu)劣。健康的心理素質(zhì)是學生事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，而健康的心理素質(zhì)教育絕非一朝一夕就能完成，在中小學就要從基本抓起，從點滴做起，重點教學生學會人際交往，學會學習，升學擇業(yè)以及升學和社會適應等方面的常識.

4. 提高教師心理健康教育水平是進行學生心理健康教育的首要和必要條件

4.1 教師對學生的發(fā)展起著舉足輕重的作用。不管是社會對教師的需求，還是新課程標準對教師的要求，教師扮演的始終是學生的人生導師，模范公民，學科專家，，學生人際交往的指導者，學生心理健康發(fā)展的咨詢師等影響學生發(fā)展的角色.教師的一言一行，一舉一動，都在潛移默化中影響著學生.俗話說：有什么樣的老師，就會教出什么樣的學生.同樣，只有心理健康的教師，才會培育出適合社會發(fā)展的人才。

4.2 存在心理疾患的教師是導致學生心理障礙的主要因素之一。存在心理疾患的教師對學生態(tài)度偏激，語言粗暴，缺乏愛心，體罰，變相體罰學生司空見慣，甚至迫使學生中途退學。長期處于存在心理障礙教師陰影下的學生，久而久之，將會不同程度地存在著種種異常心態(tài)，如自卑、膽怯、自私、虛榮、孤僻、嫉妒、任性、驕橫、情緒抑郁、空虛等。表現(xiàn)在學習、生活上則是敏感、焦躁、胡亂猜測、煩惱、厭學、缺乏自信、恐懼考試，遇到挫折怨天尤人，聽到批評怒氣沖天，進入社會成為社會的負擔。

4.3 教師心理疾患已日趨嚴重。由于受多種因素的影響，教師的心理壓力越來越大。椐統(tǒng)計；中小學教師中有輕度心理障礙的占31.5%，有中度心理障礙的占12.4%，21%的教師已患有心理疾病，69%的教師則感到壓力大，嫉妒情緒、焦慮、壓抑等心理癥狀普遍存在。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的心理問題癥狀主要表現(xiàn)為強迫、抑郁、精神不振、焦慮、過分擔心及莫名的不安、失眠等等.無疑，這些不良心態(tài)都在無時無刻影響著學生，在潛移默化中影響著學生的發(fā)展。

5. 提高教師心理素質(zhì)的途徑和方法

5.1 在全社會推進素質(zhì)教育，大力進行教育體制改革，從根本上改變對教師的評價制度。由于社會競爭壓力的加劇，再加上現(xiàn)在是獨生子女家庭居多的時代，父母望子成龍，盼女成鳳心切.導致現(xiàn)在家長對教師的首要要求就是提高孩子的學習分數(shù)，以便將來考個好大學，找個好工作.社會各部門對教育的考核還主要停留在升學率.這些無疑給教師和學校定下了潛規(guī)則：“分，分，不但是學生的命根，也是教師的命根”，“分”是衡量教師工作好壞的主要標準，“分”自然也成了導致教師只重智育而忽視學生心理等方面教育的主要原因.要想扭轉(zhuǎn)當前的教育局面，唯有從根本上改變對教師的評價制度。

5.2 改善教師物質(zhì)文化水平，創(chuàng)造良好工作氛圍，激發(fā)教師工作熱情，自主提高自我健康教育。教師的勞動是神圣的，如果沒有教師的精神解放，就沒有學生的精神解放。如果說教育應當是一個使教育者和受教育者都更誠信更善良的職業(yè)，那么我們就沒有理由不對此予以積極的真實的關(guān)注?，F(xiàn)在學校的管理往往是很理性的，強調(diào)管理制度的嚴密與完善，對教師進行嚴格的監(jiān)控與考核，這從管理者的角度來說，似乎有一定的道理，但學校的管理應該著眼于人的情感管理，在嚴格的制度下，教師只能服從，只能應付，這時人就變成一種機器，毫無主體性可言，更不用說個性的發(fā)揮。這種情形下，學生則毫無個性發(fā)展。這時候，教育管理不能推進教育的向前發(fā)展，只能讓教師承受更重的心理負荷。所以，學校管理者應該創(chuàng)造最為和諧的人際環(huán)境，對教師進行真正的人文關(guān)懷。尊重教師的工作，尊重教師的合理需要，更重要的是尊重教師的人格。這樣，教師就可以在適量的工作壓力之下，感受到來自學校的尊重與關(guān)懷，這種大環(huán)境下，教師與教師之間也會因此而出現(xiàn)良性的競爭。教師的工作熱情與創(chuàng)造力才會在這種氛圍下被激發(fā)出來，并能將這種尊重與愛心非常自覺地傳遞給學生。這樣的師生關(guān)系，才會營造一種輕松和諧的教學氣氛，調(diào)動學生的學習積極性與創(chuàng)造性，提高課堂效率，并能使學生養(yǎng)成良好的心理品德與心理素質(zhì).

除了外部環(huán)境外，教師自己還要不斷提高自身心理健康教育水平，多讀一些心理健康書籍，如《中小學生心理學》《個性心理學》《創(chuàng)造心理學》《社會心理學》《學習心理學》《教師心理學》《德育心理學》《品德發(fā)展心理學》《思維發(fā)展心理學》，以開闊自己視野，思想樂觀.把良好的心態(tài)傳遞給學生。

5.3 提高教師心理健康教育水平，是提高教師心理應變素質(zhì)的首要方法。要提高教師的心理應變能力，除了從制度上，從教師的工作環(huán)境上改變外，還應該從提高教師的心理健康教育水平上著手，從教師培訓制度上加強教師的心理健康教育。

總之，要順利實施素質(zhì)教育，對學生進行心理健康教育是首要要求，提高教師心理應變能力是先決條件，改變社會對教師的評價制度是根本.

參考文獻

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[4] 中國論文下載中心 (08-04-13 16：49：00) 作者：屈淑蘭

收稿日期：2009-02-06