談科學課課外實踐活動中可持續(xù)發(fā)展教育的實施策略

胡一飛

《中國21世紀議程》明確指出:從小學到成年都接受環(huán)境與發(fā)展的教育。由此看來,可持續(xù)發(fā)展成為人類發(fā)展的方向,也是人類進步不可避免的重要課題,是時代發(fā)展的需要,社會發(fā)展的需要。同樣面對愈演愈烈的社會問題,如果不及時進行可持續(xù)發(fā)展教育,勢必影響我國未來的進步和發(fā)展。因此,將可持續(xù)發(fā)展教育滲透在初中科學教學中特別是科學課課外實踐活動中是極有重要意義的。

1實施策略

初中科學課外活動是科學教學活動的重要組成部分。除了在課堂教學中滲透可持續(xù)發(fā)展教育之外,更重要的是開展課外實踐活動滲透可持續(xù)發(fā)展教育。課外實踐活動能夠為學生的可持續(xù)發(fā)展教育提供更大的空間。具體實施策略如下:

1.1組織專題講座,集中進行可持續(xù)發(fā)展教育

開展有關初中科學的專題講座是進行可持續(xù)發(fā)展教育的一個好方法,它能使學生更多地了解科學與環(huán)境、社會問題的關系,拓寬學生的知識面,強化學生的可持續(xù)發(fā)展意識。講座的主題可適當根據(jù)課標或教學內容,進行延伸或深化,對學生同樣有著重要意義。筆者在課外實踐活動中曾開展有關“生物多樣性的保護”的專題講座,講座中比較全面地介紹了各個國家為了保護瀕危動物,保護生物多樣性采取的一些措施,還列舉了一些為保護野生動物而獻出寶貴生命的人及其感人事跡。這樣一個涵蓋知識面廣、趣味性強、問題集中的知識講座對學生的可持續(xù)發(fā)展無疑會起到良好的教育效果。此外,專題講座需要注意合理安排,保證有序開展。

1.2開展社會實踐活動,在實踐中體驗可持續(xù)發(fā)展教育

初中科學開展社會實踐活動是必不可少的環(huán)節(jié)。課外社會實踐活動能夠讓學生通過自己的親身體驗感受來自社會的各種信息,然后通過教師的正確引導,豐富學生的世界觀。因此,開展可持續(xù)發(fā)展教育社會實踐活動是落實可持續(xù)發(fā)展教育的重要手段之一,單純在教室中進行可持續(xù)發(fā)展教育具有一定的局限性。為了能夠將可持續(xù)發(fā)展教育真正落到實處,教師可以將科學教材中設計的很多課外活動付諸行動,同時可以把科學教材中的課外活動與可持續(xù)發(fā)展教育相結合。由于科學內容具有綜合性,同時具有開放性,所以教師要善于引導學生廣泛利用學校、家庭、社會、網(wǎng)絡和各種媒體中的諸多課程資源,結合可持續(xù)發(fā)展教育開展社會實踐活動,使學生的科學學習具有廣泛的智力支持。

1.2.1開展社會實踐活動要遵循的原則。為了能夠達到更好的效果,可持續(xù)發(fā)展教育的社會實踐活動應該遵循相應的原則:(1)要具有教育性;(2)要體現(xiàn)多樣性、豐富性、趣味性;(3)要尊重學生的自主性。

1.2.2開展社會實踐活動的流程。開展社會實踐活動一般分為前期準備階段、活動實施階段、后期總結階段等三個階段。

由流程圖可以看出社會實踐活動的總過程和各個階段所做的主要工作。

1.2.3社會實踐活動實施可持續(xù)發(fā)展教育注意事項。

首先,社會實踐活動的主題要注意綜合性,既要有科學知識做支撐,又要滲透可持續(xù)發(fā)展教育。通過社會實踐,使學生學習直接經(jīng)驗,彌補學科教學的不足和課堂教學的弊端。

其次,活動要加強管理,保證課堂正常開設,注意實效。社會實踐耗時較多,教師要在保證課堂正常開設的前提下,開展社會實踐活動。

最后,緊抓安全問題。社會實踐活動中,學校和指導教師都要根據(jù)活動中可能存在的安全隱患,采取必要的安全措施來保障學生的安全。

1.3利用研究性學習,滲透可持續(xù)發(fā)展教育

研究性學習是一種學習的理念、策略、方法,適用于學生對所有學科的學習。課外實踐活動中有許多事情是學生未曾參與和體會過的,但同時也是需要學生去親身調查和研究的。因此,在課外活動中利用研究性學習,滲透可持續(xù)發(fā)展教育往往會收到意想不到的效果。

研究性學習分為問題情境階段、實踐體驗階段和表達交流三個階段。在學習進行的過程中,這三個階段并不是截然分開的,而是相互交叉和交互推進的。研究性學習與綜合實踐活動的側重點不同,研究性學習注重培養(yǎng)學生調查能力、觀察能力、分析數(shù)據(jù)能力等,而綜合實踐活動則側重參與、體驗的過程,以及在過程中的收獲。研究性學習具有實踐性、開放性、自主性和過程性,可持續(xù)發(fā)展教育也十分注重實踐性、開放性和自主性,所以研究性學習適合滲透可持續(xù)發(fā)展教育。

2實施過程中應注意的問題

2.1找準結合點,突出教育性

在初中科學課外實踐活動教學中,對于有些與可持續(xù)發(fā)展教育相關的,教師要善于挖掘其中的聯(lián)系。同時,在初中科學課外活動滲透可持續(xù)發(fā)展教育內容,這樣就能夠達到“一箭雙雕”的效果了。課外活動開展要具有兩方面的教育性,即科學課教育性和可持續(xù)發(fā)展教育性,只有結合點妥當才能夠實現(xiàn)其教育性。如果結合點不合適,會顯得很生硬,反而影響科學課外活動的開展。

2.2注重活動的實效性

初中科學課外活動的內容一般比較靈活,且形式多樣,但是在注重形式多樣的同時還要更加注重活動的實效性。要落實實效性應該做好策劃,從學生的角度來思考,這個活動是否能夠切實起到作用,能否真正教育好學生。

2.3注重實踐性,突出主體性

實踐性是課外活動與課堂教學的最大差別,而實踐性又是以學生為主體的活動。通過課外實踐,學生可以利用各種感覺器官去感受,去學習,去體驗,這樣的收獲會更大,印象更深刻。在活動的策劃、實施和總結階段,應該有學生參與,注重學生的主體性。

2.4充分利用周圍的資源,開展課外活動

新課程提倡要注意挖掘校本資源、社會資源等一切可用來輔助教學的資源。而初中科學中的課外實踐活動就是資源利用的先鋒,它涉及很多資源,這些資源都潛藏在學校、所在的社區(qū)和地方。如學校中的優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)、悠久的歷史、辦學特色;地方的地理位置、氣候、水土、物產(chǎn)等;國內國際重大事件,如環(huán)境生態(tài)問題等。這些都可以從中生成很多課外活動的主題,可以根據(jù)主題開展講座或者社會實踐活動。

可持續(xù)發(fā)展是當今許多國家都在關注的一個重要問題。在我國經(jīng)濟高速發(fā)展的今天,卻面臨著資源的日益匱乏。所以,對我國青年一代的可持續(xù)發(fā)展教育是重中之重。作為一門與社會和生活緊密聯(lián)系的初中科學,更要以其獨特的優(yōu)勢承擔起可持續(xù)發(fā)展教育的重任,為我國未來發(fā)展作出應有的貢獻。[e]

(浙江省瑞安市馬嶼鎮(zhèn)第一中學 325200)