基于多媒體數(shù)字教學(xué)網(wǎng)的現(xiàn)代微格教學(xué)系統(tǒng)研究

何志洲

摘要 隨著多媒體數(shù)字教學(xué)網(wǎng)的發(fā)展和教育信息化的深入，現(xiàn)代微格教學(xué)系統(tǒng)的研究與應(yīng)用是教育技術(shù)學(xué)界和業(yè)界共同面臨的問題。以西安石油大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐為例，探討基于多媒體數(shù)字教學(xué)網(wǎng)的微格教學(xué)系統(tǒng)的功能和教學(xué)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代微格教學(xué)系統(tǒng)；多媒體數(shù)字教學(xué)網(wǎng)；功能

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-489X（2009）09-0109-02

Study on Modern Microteaching System of Basing Multimedia D-learning Net//He Zhizhou

Abstract With the development of Multimedia digital teaching Nets and in-depth of education information, research and application of a modern micro-teaching system are common problems faced by the educational technology academics and industry. In this paper, the professional practice of Educational Technology Laboratory of Xi'an Shiyou University Computer College is an example to explore Functions of Micro-teaching system of the Net-based multimedia digital teaching nets and applications in teaching and learning.

Key words modern micro-teaching system；multimedia digital teaching nets；function

Authors address Shaanxi Normal University, Xian 710065

1 微格教學(xué)

微格教學(xué)（Microteaching）又稱微型教學(xué)?！拔ⅰ笔俏⑿?、片斷及小步的意思；“格”取自“格物致知”，是推究、探討的意思，又可理解為定格或規(guī)格。微格教學(xué)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的媒體信息技術(shù)，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評價(jià)理論，分階段系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能的活動。微格教學(xué)形成于美國20世紀(jì)60年代的教育改革運(yùn)動，斯坦福大學(xué)的W．Allen等人在“角色扮演”教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，利用攝錄像設(shè)備實(shí)錄受培訓(xùn)者的教學(xué)行為并分析評價(jià)，以期在短期內(nèi)掌握一定的教學(xué)技能，后來逐步完善形成一門微格教學(xué)課程。我國在20世紀(jì)80年代初開始引進(jìn)這種教學(xué)方法。微格教學(xué)的特點(diǎn)用一句話概括就是“訓(xùn)練課題微型化，技能動作規(guī)范化，記錄過程聲像化，觀摩評價(jià)及時(shí)化”。微格教學(xué)按教育學(xué)和心理學(xué)理論，以現(xiàn)代視聽技術(shù)為手段，對學(xué)生和教師進(jìn)行模擬教學(xué)訓(xùn)練，對學(xué)生和教師教學(xué)行為的訓(xùn)練起到了顯著的作用。

2 現(xiàn)代微格教學(xué)系統(tǒng)

現(xiàn)代微格教學(xué)系統(tǒng)主要包括微格教室和主控室及外圍設(shè)備3部分。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化的現(xiàn)代微格教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生，是一個(gè)集微格教學(xué)、多媒體編輯、影視音像制作、多媒體存儲、視頻點(diǎn)播、數(shù)字化現(xiàn)場直播于一體的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。觀摩和評價(jià)系統(tǒng)均采用計(jì)算機(jī)設(shè)備，并通過交換機(jī)連接多媒體數(shù)字教學(xué)網(wǎng)或Internet，信息記錄方式采用硬盤存貯，或刻錄成光盤，人們可以隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)或光盤進(jìn)行點(diǎn)播、測評與觀摩。

3 多媒體數(shù)字教學(xué)網(wǎng)

近年來，教育信息化步伐急劇加快，基于嵌入式技術(shù)的客戶機(jī)逐步應(yīng)用于教學(xué)。在校園網(wǎng)建設(shè)及應(yīng)用上，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的需要，特別是現(xiàn)在，使用交互式教學(xué)方式已經(jīng)是教學(xué)必備的手段，傳統(tǒng)的電化教學(xué)方式已完全不能達(dá)到其要求，而嵌入式多媒體教學(xué)系統(tǒng)正好彌補(bǔ)此不足，這一技術(shù)廣泛應(yīng)用是必然趨勢。多媒體數(shù)字教學(xué)網(wǎng)采用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)傳輸，不需要任何信號轉(zhuǎn)換，保證信號效果；可以在終端使用無線遙控器或者無線鍵盤等裝置直接操作各類交互式教學(xué)課件，使用直觀明了；課件點(diǎn)播支持廣泛的格式，無論是exe可執(zhí)行文件，還是SWF、Flash、PowerPoint格式文件，或者是DAT、ASF、AVI等音影文件，都可以點(diǎn)播；控制室只需要一臺視頻服務(wù)器就可以將所有的終端進(jìn)行管理，所有資源進(jìn)行共享，大大簡化管理程序，保證資源的完全共享化；教室內(nèi)可以直接通過遙控裝置連接Internet網(wǎng)絡(luò)，訪問國內(nèi)及國際各種著名院校的實(shí)時(shí)教學(xué)，大大豐富教學(xué)內(nèi)容；終端顯示方式可直接連接數(shù)字式電視機(jī)，投影機(jī)等各類設(shè)備，而且不需要信號轉(zhuǎn)化。

4 基于多媒體數(shù)字教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代微格教學(xué)系統(tǒng)的功能

4.1 多媒體微格教學(xué)功能基于多媒體數(shù)字教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代微格教學(xué)系統(tǒng)具有全面的信息化教學(xué)配置。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)與電子投影系統(tǒng)以及多媒體數(shù)字教學(xué)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)，教師根據(jù)現(xiàn)代教育理論與教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)施執(zhí)行教學(xué)，并通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生深入探討信息技術(shù)與課程整合的策略與方法[1]。

4.2 現(xiàn)代教育技術(shù)技能的實(shí)訓(xùn)功能在傳統(tǒng)微格教學(xué)系統(tǒng)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)者分析組織和設(shè)計(jì)教學(xué)媒體和教學(xué)內(nèi)容，執(zhí)行教學(xué)過程，并將這一教學(xué)過程微型化、濃縮化，而教師針對這一教學(xué)過程及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和糾正問題，并組織學(xué)生觀摩和討論，以達(dá)到教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)的目的。而基于多媒體數(shù)字教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代微格教學(xué)系統(tǒng)中，教師可通過多媒體數(shù)字教學(xué)網(wǎng)組織微格教室內(nèi)外的雙向討論與觀摩，并且可以將體現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)方法與常見問題的微格教學(xué)片斷通過多媒體數(shù)字教學(xué)網(wǎng)發(fā)布供學(xué)習(xí)者觀摩。

4.3 多媒體視音頻點(diǎn)播功能基于多媒體數(shù)字教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代微格教學(xué)系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)課件、教育電視節(jié)目、學(xué)習(xí)者電子學(xué)檔的點(diǎn)播。課件教學(xué)中，任何多媒體教室都可點(diǎn)播微格教學(xué)系統(tǒng)服務(wù)器中的課件，在教室電視機(jī)或投影中播放；教育電視節(jié)目也可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播、直播和廣播；學(xué)習(xí)者個(gè)人的電子學(xué)檔或由教師記錄的集體電子學(xué)檔均可在微格教學(xué)系統(tǒng)服務(wù)器中下載和同伴匿名評價(jià)。

4.4 基于監(jiān)控和學(xué)習(xí)記錄的評價(jià)功能基于多媒體數(shù)字教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代微格教學(xué)系統(tǒng)可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和其他學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的電子記錄開展多種形式、不同層次的教學(xué)評價(jià)活動；其次，該系統(tǒng)還可以開展來自教師的教學(xué)課件、來自其他途經(jīng)的視音頻文件等教學(xué)資源的評價(jià)。

4.5 網(wǎng)上備課和提交的功能教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的備課、提交及教室內(nèi)的點(diǎn)播在一個(gè)平臺下進(jìn)行，能在多媒體數(shù)字教學(xué)網(wǎng)的任意辦公終端利用校園網(wǎng)上的資源在本地計(jì)算機(jī)上備課或制作課件，并能上傳到本網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器或微格教學(xué)系統(tǒng)的服務(wù)器；教師到教室上課時(shí)，將該課件調(diào)入教室終端進(jìn)行授課，也可直接使用Internet上的或多媒體數(shù)字教學(xué)網(wǎng)上的資源授課。

5 基于多媒體數(shù)字教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代微格教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)應(yīng)用

基于多媒體數(shù)字教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代微格教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)應(yīng)用是以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)理論以及系統(tǒng)科學(xué)理論為指導(dǎo)的教學(xué)技能訓(xùn)練過程。其實(shí)施步驟如下。

5.1 學(xué)習(xí)相關(guān)知識現(xiàn)代微格教學(xué)是在現(xiàn)代教育技術(shù)理論指導(dǎo)下對教師教學(xué)技能進(jìn)行模擬訓(xùn)練的實(shí)踐活動。在實(shí)施模擬教學(xué)之前應(yīng)學(xué)習(xí)微格教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)技能、教學(xué)設(shè)計(jì)等相關(guān)的內(nèi)容。通過理論學(xué)習(xí)形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，利于以后觀察學(xué)習(xí)內(nèi)容的同化與順應(yīng)，提高學(xué)習(xí)信息的可感受性及傳輸效率，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

5.2 確定訓(xùn)練目標(biāo)在進(jìn)行微格教學(xué)之前，指導(dǎo)教師首先應(yīng)該向受訓(xùn)者講清楚本次教學(xué)技能訓(xùn)練的具體目標(biāo)、要求，以及該教學(xué)技能的類型、作用、功能及典型事例運(yùn)用的一般原則、使用方法及注意事項(xiàng)。

5.3 觀摩示范為了增強(qiáng)受訓(xùn)者對所培訓(xùn)的技能的形象感知，需提供生動、形象和規(guī)范的微格教學(xué)示范片或教師現(xiàn)場示范。在觀摩微格教學(xué)片過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況給予必要的提示與指導(dǎo)。示范可以是優(yōu)秀的典型，也可利用反面教材，但應(yīng)正面示范為主。要注意培養(yǎng)受訓(xùn)者勤于觀察、善于觀察的能力，吸收、消化他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的能力。

5.4 分析與討論在觀摩示范片或教師的現(xiàn)場示范后，組織受訓(xùn)者進(jìn)行課堂討論，分析示范教學(xué)的成功之處及存在的問題，并就“假如我來執(zhí)行此教學(xué)過程，該如何應(yīng)用此教學(xué)技能”展開討論。通過大家相互交流、溝通，集思廣益，醞釀在這一課題教學(xué)中應(yīng)用該教學(xué)技能的最佳方案，為下一步編寫教案做準(zhǔn)備。

5.5 編寫教案當(dāng)被訓(xùn)練的教學(xué)技能和教學(xué)目標(biāo)確定之后，受訓(xùn)者就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)條件進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇合適的教學(xué)媒體，編寫詳細(xì)的教案。教案中首先說明該教學(xué)技能應(yīng)用的構(gòu)想，還要注明教師的教學(xué)行為、時(shí)間分配及可能出現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)行為及對策。

5.6 角色扮演與微格實(shí)踐，全數(shù)字化記錄角色扮演是微格教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是受訓(xùn)者訓(xùn)練教學(xué)技能的具體教學(xué)實(shí)踐過程。即受訓(xùn)者扮演教師，因此被稱作“角色扮演”。為營造出課堂氣氛，由小組的其他成員充當(dāng)學(xué)生。講課時(shí)間視教學(xué)技能的要求而定，一般5～10分鐘為宜。整個(gè)教學(xué)過程將由攝錄系統(tǒng)全部記錄下來[2]。

5.7 評價(jià)反饋評價(jià)反饋是微格教學(xué)中最重要的一步。在教學(xué)結(jié)束后，必須及時(shí)組織受訓(xùn)人員進(jìn)行視頻點(diǎn)播，由指導(dǎo)教師和受訓(xùn)者共同觀看或量化學(xué)習(xí)者電子學(xué)檔。先由試講人進(jìn)行自我分析，檢查實(shí)踐過程是否達(dá)到自己所設(shè)定的目標(biāo)，是否掌握所培訓(xùn)的教學(xué)技能，指出有待改進(jìn)的地方，也就是“自我反饋”。然后指導(dǎo)教師和小組成員對其教學(xué)過程進(jìn)行集體的面對面的討論和評價(jià)，或通過電子學(xué)檔進(jìn)行同伴匿名評價(jià)，找出不足之處，以利于受訓(xùn)者進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

5.8 修改教案評價(jià)反饋結(jié)束后，受訓(xùn)者需修改、完善教案，再次實(shí)踐，直到自己滿意并將教學(xué)實(shí)踐記錄在微格教學(xué)系統(tǒng)中發(fā)布。

6 結(jié)語

基于多媒體數(shù)字教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代微格教學(xué)系統(tǒng)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，使相關(guān)的教育教學(xué)理論、心理學(xué)理論得到具體的貫徹和應(yīng)用。由于該系統(tǒng)采用微型課堂的形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，所用時(shí)間短，學(xué)生人數(shù)少，只集中訓(xùn)練一兩個(gè)教學(xué)技能，有利于受訓(xùn)者明確學(xué)習(xí)目的，便于把精力集中放在重點(diǎn)上，同時(shí)采用現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生的行為進(jìn)行記錄，能及時(shí)準(zhǔn)確地獲取反饋信息，可大大提高訓(xùn)練的效率，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。更重要的是基于多媒體數(shù)字教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代微格教學(xué)系統(tǒng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以指導(dǎo)教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的原則，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]葉惠文.現(xiàn)代微格教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建與實(shí)施模式研究[J].電化教育研究,2006(7):70-72

[2]汪振海.微格教學(xué)法在教學(xué)技能培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].電化教育研究,2000(3):6-8