突出三個結(jié)合　提高教學(xué)質(zhì)量

呂尚玖

摘要 結(jié)合校情，融學(xué)生、教師、學(xué)校于一體；結(jié)合時事，融個人、國家、人類的前途命運于一體；結(jié)合新思路，融思考、創(chuàng)新、實踐于一體。這是“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，在教學(xué)實踐中取得較好的效果。

關(guān)鍵詞 基礎(chǔ)；教學(xué)；探索

中圖分類號：G726.84 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-489X（2009）09-0051-02

當(dāng)前，在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（以下簡稱“基礎(chǔ)”）教材內(nèi)容基本穩(wěn)定的情況下要真正幫助大學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，走好人生道路，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學(xué)方法的創(chuàng)新、改革和完善已經(jīng)成為一條重要途徑[1]。近年來，在創(chuàng)新教學(xué)方法的探索上，突出3個結(jié)合，有效提高了教學(xué)質(zhì)量，較為理想地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 結(jié)合校情，融學(xué)生、教師、學(xué)校于一體

新生入校伊始，表現(xiàn)、反映各異：或欣喜若狂，對前途充滿信心；或悶悶不樂，感到前途渺茫；或暗自慶幸，終于圓了大學(xué)之夢；或喜憂參半，認(rèn)為學(xué)校是一個“雞肋”……學(xué)生之所以表現(xiàn)如此種種，一個重要原因就是他們理想中的學(xué)校與現(xiàn)實就讀的學(xué)校不一致的矛盾。越是好學(xué)校，這類問題越少；越是差學(xué)校，這類問題越多。就目前全世界的教育來看，學(xué)校不可避免地存在著好壞之別。

出現(xiàn)問題并不可怕，可怕的是不能解決問題，任問題積累、堆積下去，繼而引發(fā)難以設(shè)想的后果。

幾年來，通過多種形式的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)容易引發(fā)學(xué)校學(xué)生思想困惑的問題分別是：學(xué)校太小，在校生人數(shù)較少；藏書太少，閱讀不方便；女生太少，與異性交往機(jī)會不多；食宿條件較差，不利于生活學(xué)習(xí)；課余時間太多，不太好支配；管理太嚴(yán)，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

在摸清這些問題之后，學(xué)校以“基礎(chǔ)”課程的教師為主體，其他各門課程的教師為輔助，聯(lián)合學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會、廣播站等組織形成一個網(wǎng)絡(luò)，共同努力，從不同的側(cè)面、角度圍繞上述問題，在新生入校伊始，本著實事求是的原則，遵循“以服務(wù)企業(yè)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，校企合作，工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)理念，堅持以教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新能力和實踐能力為基本點，圍繞培養(yǎng)滿足社會、企業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才開展扎實有效的工作。

“基礎(chǔ)”課程的教師集體備課，在第一堂課上就開設(shè)專題報告“放下包袱、輕裝前進(jìn)”，在逐一正面解答上述問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把困惑學(xué)生的問題統(tǒng)稱為不利因素、不利條件，引導(dǎo)學(xué)生樹立將不利因素、不利條件轉(zhuǎn)化為有利因素、有利條件的意識，并在行動上努力實踐，讓每一個學(xué)生都明白為什么能夠轉(zhuǎn)化及怎樣去轉(zhuǎn)化。明確無誤地告訴學(xué)生學(xué)校是一所極具煤炭行業(yè)特色、舉辦高等職業(yè)技術(shù)教育的成人高校，正是由于這樣的校情、嚴(yán)格的管理制度、較高的教育教學(xué)質(zhì)量、比較明確的辦學(xué)理念和辦學(xué)思路，所以建校30年來，才培養(yǎng)出了近百名礦處級干部，數(shù)百名科區(qū)級干部，數(shù)千名專業(yè)技術(shù)人員，他們?yōu)槊禾科髽I(yè)的發(fā)展默默貢獻(xiàn)著自己的力量，支撐著新汶、肥城等礦業(yè)集團(tuán)及萊蕪市地方煤礦的明天。

這些年以來，學(xué)校就像“鐵打的營盤”，學(xué)生已成“流水的兵”，一屆屆老生畢業(yè)離校了，一屆屆新生又進(jìn)校了。學(xué)校在新生入校伊始，即通過工作網(wǎng)絡(luò)開展強(qiáng)有力的工作，基本保證了學(xué)生能及時化解思想困惑，珍惜大學(xué)生活，全校師生員工都樹立起“校興我榮、校衰我恥”的思想觀念。教職工具備了這樣的思想觀念，就會主動與學(xué)校一條心，共同致力于把學(xué)生培養(yǎng)成滿足社會需要的人才；學(xué)生具備了這樣的觀念，就會主動珍惜來之不易且極其短暫，但卻是人生中不可多得重要關(guān)鍵時期的大學(xué)生活，就會主動與教職工、學(xué)校一起共同創(chuàng)造更加美好的明天。

2 結(jié)合時事，融個人、國家、人類的前途命運于一體

時事，指國內(nèi)外大事要事及校內(nèi)外身邊的小事。解讀、分析國內(nèi)外大事要事能幫助學(xué)生了解當(dāng)前形勢，達(dá)到“秀才不出門，便知天下事”的效果，把學(xué)習(xí)與祖國、人類的前途命運聯(lián)系起來；校內(nèi)外身邊的小事更貼近學(xué)生，與學(xué)生近乎零距離，更利于學(xué)生理解，從中受到啟發(fā)。因此，在課堂上適當(dāng)分析時事是完全有必要的。

時事進(jìn)課堂，要注意兩個問題：一是要避免走極端路線，完全拋開教材中的理論知識，師生信口開河，不知所云，把課堂變成時事報告會或討論會，使課堂淪為華而不實、嘩眾取寵的工具；二是要講究時事的鮮活性，這無疑就能讓學(xué)生明白所學(xué)的課本知識，并非只是理論的、空洞的說教，而是和現(xiàn)實生活緊密相聯(lián)的，幫助他們分析、理解鮮活的事實，可以指導(dǎo)他們的為人處事，提高綜合素質(zhì)。

如2008年下半年這個學(xué)期，我國奧運健兒頻頻奪冠，嘹亮的中華人民共和國國歌數(shù)次在北京上空響起，歷經(jīng)磨難的中國民族之凝聚力因此而越來越強(qiáng)大，在講解“認(rèn)清理想實現(xiàn)的長期性、艱巨性、曲折性”時，告訴學(xué)生不想奪金牌的運動員不是好運動員，不僅要看到他們勇奪金牌的輝煌時刻，更應(yīng)該看到金牌背后他們一次一次的努力鍛煉，一次一次的流血流汗，一次一次的奮力拼搏；他們不僅是賽場上的名將、贏家，許多人還是學(xué)業(yè)上的佼佼者，取得了令人驕傲的成績，如舉重運動員張湘祥就是碩士。這樣，既明確了理想的實現(xiàn)不是一帆風(fēng)順的，又激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的勁頭。在學(xué)習(xí)職業(yè)道德的時候，講到了汶川地震中為保護(hù)學(xué)生而獻(xiàn)出生命的譚千秋等老師，講到了為逃命而舍棄學(xué)生的“范跑跑”。兩相對比，譚千秋等人崇高的職業(yè)道德是那樣高大偉岸，令人艷羨。無形之中，學(xué)生自然明白了將來在擇業(yè)、從業(yè)之中應(yīng)該遵守相關(guān)的職業(yè)道德，在平時學(xué)習(xí)生活中會按照一些基本道德要求去規(guī)范自己的言行舉止，養(yǎng)成較高的道德素養(yǎng)。學(xué)習(xí)“確立新的國家安全觀”時，結(jié)合當(dāng)前正在蔓延的因美國“感冒”，全世界都跟著“咳嗽”的全球性金融危機(jī)，談到經(jīng)濟(jì)安全是國家安全的基礎(chǔ)，應(yīng)該謹(jǐn)慎地應(yīng)對這場危機(jī)帶來的問題。黨和政府一步一步采取的措施也恰恰說明這一點，黨和政府的反危機(jī)措施正在激勵中國人民逐步戰(zhàn)勝危機(jī)，其他國家也在不斷加大反危機(jī)措施，世界各國正在攜手努力，嚴(yán)寒終將過去，人類必將迎來美好的明天。

把國內(nèi)外大事搬進(jìn)課堂，一般使用多媒體，充分發(fā)揮多媒體畫面、聲音等作用，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，充分吸引學(xué)生的注意力，教師只作精辟的評說，引導(dǎo)學(xué)生把時事材料和教材內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來，起一個橋梁的作用。

對發(fā)生在學(xué)生身邊、校內(nèi)外的事情，要精中選精，如在2008年下半年這個學(xué)期，把2007級一河南籍學(xué)生于6月末一個周六，邀請幾個老鄉(xiāng)到校外一水庫洗澡不幸溺水身亡一例搬到學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識的課堂上，組織學(xué)生討論學(xué)校是否有責(zé)任、學(xué)生怎樣保證自己的安全、校規(guī)校紀(jì)有無必要學(xué)習(xí)并認(rèn)真遵守等。結(jié)合教材中的法律基礎(chǔ)知識及教育部頒布的《學(xué)生傷害事故處理辦法》，通過討論，學(xué)生們清楚了該生溺水身亡，學(xué)校沒有責(zé)任，遵守校規(guī)校紀(jì)是保證安全的重要條件。教師還簡要告訴學(xué)生學(xué)校在事故發(fā)生后所開展的一系列工作。最后教師希望學(xué)生要從這血的教訓(xùn)中吸取經(jīng)驗，千萬注意安全，珍愛生命。

3 結(jié)合新思路，融思考、創(chuàng)新、實踐于一體

“盡信書不如無書”，故有必要開動腦筋加工改造教材，以利于學(xué)生的理解、記憶，獲取知識，內(nèi)化為信念，并貫徹到行動中，實際上就是知行統(tǒng)一。教師通過不完全相同于教材的新穎思路，告訴學(xué)生觀察和認(rèn)識社會的方法，使其不斷學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的世界觀和方法論，指導(dǎo)自己的人生實踐[2]。

如“珍惜大學(xué)生活 開拓新的境界”這堂課，是為讓學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，由中學(xué)生轉(zhuǎn)化為大學(xué)生。珍惜大學(xué)生活，這不僅為學(xué)習(xí)大學(xué)課程打下堅實基礎(chǔ)，更為開拓人生新境界提供可靠保證。基于此認(rèn)識，結(jié)合求學(xué)經(jīng)歷，對“珍惜大學(xué)生活”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。1）為什么珍惜：大學(xué)生活相對于過去來之不易，應(yīng)當(dāng)珍惜；現(xiàn)在行進(jìn)中的大學(xué)生活無限美好，應(yīng)當(dāng)珍惜；大學(xué)生活相對于未來是一個分水嶺，是人生的關(guān)鍵時期，應(yīng)當(dāng)珍惜。2）怎樣珍惜：簡要分析教材內(nèi)容，著重強(qiáng)調(diào)要從現(xiàn)在做起，從我做起，從小事做起。教學(xué)過程中師生互動，課堂氣氛異?；钴S，消除了學(xué)生以往對課堂教學(xué)形成的刻板印象，教師的形象在貼近學(xué)生的話語中變得親切了，成長成才的概念在鮮活的故事中更加具體了。學(xué)生極其自然地得出了應(yīng)該珍惜及怎樣珍惜大學(xué)生活的結(jié)論，與單純按照教材思路講解相比，效果要好得多，教學(xué)效果事半功倍。本課的成功，定下了整個學(xué)期的教學(xué)基調(diào)，樹立了思政類課程的良好形象，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性與積極性[1]。

通過對教材開篇問題的設(shè)計及講述，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確大學(xué)生活的重要目標(biāo)之一是學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，做學(xué)習(xí)的主人?！笆谌艘贼~不如授人以漁”即是此理；“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”“未來的文盲不是目不識丁的人，而是那些不會學(xué)習(xí)的人”“一個壞教師教學(xué)生真理，一個好教師教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”等名家名言說的也是此理。

貫穿上述思想，努力用一定的新思路去傳授知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生細(xì)心體會治學(xué)方法。如對中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)，教材的概述130多個字，內(nèi)容繁雜，形式不一，難于學(xué)習(xí)和實踐。將之概括為36個字：“舍小家、顧大家；崇仁愛、求和諧；講謙讓、克驕矜；言必行、守誠信；求至善，上層次；重踐履、強(qiáng)修養(yǎng)?！贝烁爬ㄒ越滩闹R為基礎(chǔ)，把冗長的觀點改造成句式相對工整、讀來朗朗上口、極大方便學(xué)生學(xué)習(xí)的短句，教學(xué)效果非常理想。講解“德高壽自長”和“德才兼?zhèn)涫侨瞬拧睍r，學(xué)生自然會想到俗語“好人無長壽，壞人活千年”，教師的解釋是：這是人們的一種心理愿望，是人們對好人辭世感到惋惜、對壞人辭世感到應(yīng)該的心理寫照，是人們盼望好人多活幾年、壞人少活幾年的心理寫照，好人無論活多大年齡，人們都覺得還不夠長壽，應(yīng)該再多活幾年，壞人無論死得多么早，人們都感覺他活得太長，他少活幾年就可以少危害人類和社會幾年；或者這只能是在壞人橫行當(dāng)?shù)?、瘋狂猖獗的情況下才會暫時出現(xiàn)的事情，因為好人失去了生存環(huán)境，難以活下去，壞人活得看似逍遙自在，壽命長于好人，但從長遠(yuǎn)看正義總要戰(zhàn)勝邪惡，好人定能勝過壞人。這樣，學(xué)生對該俗語獲得了新的認(rèn)識。學(xué)生從精心構(gòu)思的新思路中還體會到了無論做什么都要創(chuàng)新，都要多動腦筋思考，力爭出點新東西，即使不能做到內(nèi)容的創(chuàng)新，也要做到形式上的創(chuàng)新，即使不能做到全面的創(chuàng)新，也要做到部分的創(chuàng)新。久而久之，學(xué)生也會模仿著去做，這對學(xué)生而言也是一種實踐。通過思考、創(chuàng)新，進(jìn)行了實踐，逐步內(nèi)化為信念，進(jìn)一步就會指導(dǎo)行動，真正轉(zhuǎn)化為實踐。

參考文獻(xiàn)

[1]張瑜.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].清華大學(xué)學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版,2008(增1):115-119

[2]李有庫.論“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教師素質(zhì)的構(gòu)成[J].黑龍江高教研究,2007(10):170-171