Ｅ－ｌｅａｒｎｉｎｇ時代計算機(jī)學(xué)科的教學(xué)探索

許富強(qiáng)

近年來，隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)給教育帶來諸多改變。教師的教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生間的互動交流形式等方面，網(wǎng)絡(luò)都產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代教育的需要，很多教師開始研究基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方式。在這樣的大環(huán)境下，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)在我國開始得到重視并逐步普及。本文針對計算機(jī)學(xué)科，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的探索，以提高計算機(jī)教學(xué)的有效性。

1 計算機(jī)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀分析

與其他學(xué)科相比，計算機(jī)學(xué)科是一門相對年輕的學(xué)科。目前還存在諸多問題，如教材與技術(shù)發(fā)展不均衡，教輔材料多但精品較少，教學(xué)方法仍顯落后等。此外，由于教輔資料的缺乏，學(xué)生課余時間的學(xué)習(xí)大多通過網(wǎng)絡(luò)搜索，網(wǎng)上資源豐富但很雜亂，往往花費時間很多，但收效甚微。久而久之，學(xué)生就失去學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。計算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，這些不足嚴(yán)重影響計算機(jī)知識的推廣與應(yīng)用。計算機(jī)學(xué)科作為一門教技術(shù)的學(xué)科，教學(xué)方面理應(yīng)充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢來優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)實效。為充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過建立課程網(wǎng)站的方法，為學(xué)生營造一個虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

2 建立課程網(wǎng)站，彌補(bǔ)計算機(jī)課堂教學(xué)的不足

2.1 什么是課程網(wǎng)站所謂課程網(wǎng)站，是圍繞某一門學(xué)科建立的資源與交流平臺。該平臺為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，為教師和學(xué)生提供一個虛擬的交流空間。

2.2 課程網(wǎng)站的構(gòu)成課程網(wǎng)站的建立需要充分考慮教師與學(xué)生的需求，由教師和學(xué)生2個界面組成，均需要授權(quán)才可使用。教師不僅有瀏覽權(quán)限也有修改權(quán)限，而學(xué)生僅有瀏覽權(quán)限。1）教師界面包含“教學(xué)大綱”“教學(xué)計劃”“課程教案”“擴(kuò)展資源”“習(xí)題”“發(fā)布試卷” “試卷評價”“討論”以及“答疑”等欄目；2）學(xué)生界面包含“教學(xué)大綱”“教學(xué)計劃”“課程教案”“擴(kuò)展資源”“習(xí)題”“考試”“討論”以及“答疑”等欄目。

2.3 課程網(wǎng)站的作用課程網(wǎng)站的建立為教師的教學(xué)提供便利，延伸教師的教學(xué)空間。1）課程網(wǎng)站成為教師積累教學(xué)資源的平臺。網(wǎng)上資源豐富多彩，但非常雜亂、良莠不齊。借助課程網(wǎng)站，有利于教師對教學(xué)資源進(jìn)行過濾、整合。2）課程網(wǎng)站成為教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的輔助工具。借助網(wǎng)站的“考試”欄目，教師可以在一個章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后，對學(xué)生進(jìn)行測試與評價，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利于教師調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。3）課程網(wǎng)站成為師生之間交流、互動的中介。傳統(tǒng)的教學(xué)中，師生間的交流僅限于面對面，機(jī)會少且內(nèi)容無法及時保存，不便于共享。借助網(wǎng)絡(luò)，不僅為師生提供交流與討論的空間，而且可以保存交流的內(nèi)容，讓更多的學(xué)生受益。4）課程網(wǎng)站為教師開展個別化教學(xué)提供了可能。借助“答疑”欄目，教師可以一對一地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，便于了解學(xué)生情況實現(xiàn)因材施教。

課程網(wǎng)站的建立為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源以及多途徑的學(xué)習(xí)方式。1）課程網(wǎng)站成為學(xué)生復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)的最佳場所。借助“教學(xué)計劃”欄目，學(xué)生可以及時了解學(xué)習(xí)進(jìn)度。借助“課程教案”欄目，學(xué)生可以有選擇地復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)或重新學(xué)習(xí)。2）課程網(wǎng)站讓學(xué)生及時了解對知識的掌握情況。借助“練習(xí)”欄目，可以滿足課后繼續(xù)學(xué)習(xí)、練習(xí)的需求，不僅鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且及時發(fā)現(xiàn)不足。3）課程網(wǎng)站的建立，有利于學(xué)生開展資源學(xué)習(xí)。借助“擴(kuò)展資源”欄目，不僅擴(kuò)展學(xué)生的知識量，而且提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。4）課程網(wǎng)站成為師生之間、生生之間多向交流的空間。借助“討論”欄目，增加師生之間以及生生之間的交流、互動，不僅可以及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，也可以加強(qiáng)師生之間、生生之間的情感溝通。

3 課程網(wǎng)站使用中存在的問題及對策

3.1 資源匱乏網(wǎng)站資源基本上是由任課教師制作，由于精力有限，不可能在短時間內(nèi)積累大量的資源，所以在初次使用時會感到困難重重。解決途徑：為實現(xiàn)資源積累，加強(qiáng)同學(xué)科教師間的合作，分工合作，資源共享。

3.2 學(xué)生沒有上網(wǎng)環(huán)境，不具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件雖然我國計算機(jī)的擁有量大幅增加，家庭優(yōu)越的學(xué)生甚至擁有筆記本電腦，但仍有部分家庭暫時沒有電腦，這種情況影響網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的正常開展。解決途徑：充分利用學(xué)校機(jī)房與網(wǎng)絡(luò)資源，定期為學(xué)生提供上網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.3 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足雖然網(wǎng)站建立起來了，但學(xué)生興趣不足，部分學(xué)生不愿意登錄網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)，這一問題是所有網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式的共性問題。解決途徑：在內(nèi)容方面，加強(qiáng)網(wǎng)站內(nèi)容的設(shè)計，不斷更新，提高內(nèi)容的實用性，內(nèi)容設(shè)計盡量與實際生活相聯(lián)系，從內(nèi)容上吸引學(xué)生參與；在評價方面，增加過程性評價，把參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的情況作為評價的指標(biāo)之一；在平時的教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)研討中，教師積極參與，注重引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)模式有很多，本文介紹了通過建立課程網(wǎng)站的形式開展網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的探索。作為正常教學(xué)的延伸，這一模式解決計算機(jī)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一系列問題，有效地提高計算機(jī)教學(xué)的有效性。