培養(yǎng)學生數(shù)學課堂教學的參與意識

張培植

數(shù)學是研究現(xiàn)實世界空間開展和數(shù)量關系的一門科學。而課堂教學恰是學生在校期間學習文化科學知識的主陣地,也是對學生進行思想品德教育的主渠道?，F(xiàn)代教育理論摒棄在教學中只注重結論不注重過程的做法,要求在數(shù)學教學中把得到結論的全部思維過程展現(xiàn)出來,并在這全過程中提高學生的參與意識,使學生不但學到知識而且提高能力。

課堂教學效果很大程度上取決于學生的參與情況,這就首先要求學生要有參與意識,使學生真正成為課堂教學的主人。這也是現(xiàn)代數(shù)學教學的趨勢。為此,在我們的數(shù)學課堂上應充分讓學生“動”起來,即讓學生的個性表露出來,思維活躍起來,手腳解放出來,這將會極大地提高我們的教學效率。在當今,中學生由于年齡偏小,對教師有很強的依賴心理,沒有掌握學習的主動權。其表現(xiàn)在不制定學習計劃、坐等上課、課前不預習、上課忙于記筆記或呆坐等等。凡此種種都是學生沒有真正參與教學過程,也就是參與意識差,被動學習。那么如何培養(yǎng)學生在數(shù)學課堂上的參與意識呢?

一、作為數(shù)學教師,要明確自己扮演的角色,擺正師生關系

教師要樹立“以學生的發(fā)展為本”的教育觀念,建立平等的新型師生關系。教學的過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師的作用特別要體現(xiàn)在引導學生思考、尋找當前問題與已有知識經(jīng)驗的聯(lián)系,營造一個激勵探索和理解的氣氛,為學生提供有啟發(fā)性的討論模式。教師要鼓勵學生表達,讓學生各抒己見,教師對學生中獨特的想法不要輕易否定,應鼓勵學生標新立異。這樣,不僅使學生知其然又知其所以然,達到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的。總之,教師是教學的組織者、點播者,要努力提高數(shù)學課堂中學生的參與程度,讓他們主動、自由、快樂、有效地學習。

二、采用適當?shù)慕虒W方法,使學生在討論交流的氛圍中自主探索

例如在講相似三角形性質(zhì)時,可以以全等三角形性質(zhì)為例類比,全等三角形的對應邊、對應角、對應線段、對應周長等相等,那么相似三角形這幾組量怎么樣呢?這種方法使學生能從類推中促進知識的遷移,發(fā)現(xiàn)新知識。還有,可以引實例:小明打破三角形玻璃的一角,不用拿玻璃,他能在玻璃店割出同樣的三角形嗎?同學們議論紛紛,然后向同學們說,要解決這個問題要用到三角形的判定,現(xiàn)在我們就來解決這個問題。在課前,教師應先設計對哪些應作必要的啟發(fā)指導,哪些應由學生自由充分地討論。教學中的重難點處,不同學生有不同見解,若能組織學生集體分組討論,則有利于發(fā)揮每個人的長處,學生之間相互啟發(fā)、討論、學習,讓他們敢于面對問題、挫折和失敗。

三、鼓勵學生善于動手實驗操作

數(shù)學實驗是學生獲得數(shù)學知識的重要手段,就是讓學生動手算一算、畫一畫、量一量。一個題目光想不動手,往往不得其門而入,動手常常會有啟發(fā)。如上“軸對稱圖形”時,組織學生進行折紙實驗,學生能折出多種多樣美麗的軸對稱圖形?？粗约旱淖髌?學生往往會產(chǎn)生一種喜悅的心情,富有成就感,進而產(chǎn)生一種求知欲。在講三角形內(nèi)角和為180°時,讓學生將三角形的三個角剪下拼在一起,從而從實踐中總結出三角形內(nèi)角和為180°,使學生享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂。在上“圓與圓的位置關系”時,組織學生運用兩個圓作相對運動的實驗,通過實驗學生能很自然地歸納總結出兩個圓的位置關系及其判定,同時對相應知識的形成過程也有較深的了解。這樣能最大程度地發(fā)揮其主觀能動性,使其產(chǎn)生大膽的猜想和創(chuàng)新,使得所學的知識真正地轉化為自身的知識結構,有利于鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。

總之,在大力實施素質(zhì)教育的今天,課堂教學要以學生為主體、教師為主導,千方百計地調(diào)動學生的內(nèi)因,讓每一個學生都成為參與者,讓每一個學生都成為實踐者,讓每一個學生都成為研究者,讓每一個學生都成為探索者,讓課堂真正成為學生賞心樂學之處、奇思妙想之處。