注重情感體驗 創(chuàng)新課堂教學(xué)

張占鋒

新課程改革為基礎(chǔ)教育改革提出了具體的目標和要求:強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和形成基本技能的過程成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程,關(guān)注學(xué)生本人的生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗積累,注重學(xué)生對知識形成過程的經(jīng)歷和體驗,倡導(dǎo)主動參與、樂于探究、勤于動手的自主性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力,開發(fā)創(chuàng)新思維,形成創(chuàng)新能力。這些目標的提出就要求教師思考:一是教師角色和教師教學(xué)行為;二是學(xué)生觀和學(xué)習(xí)方式。

“自主探究式學(xué)習(xí)”是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ),以學(xué)生的自主探究為主,教師根據(jù)學(xué)生的需要加以引導(dǎo)為輔的主體性教學(xué)模式。它把握住了素質(zhì)教育的實質(zhì)和核心,適應(yīng)了新課程改革的方向和要求。它區(qū)別于傳統(tǒng)物理教學(xué)只是教師講、學(xué)生聽的“填鴨式”教學(xué)模式,旨在體現(xiàn)“以人為本”的教育思想,以靈活的教學(xué)方法、寬舒的思維時空促進學(xué)生在基本知識與技能、認知過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到發(fā)展。這種模式既強調(diào)知識技能的個體獲取,又重視解決問題的群策群力,在著重培養(yǎng)學(xué)生自主意識的同時,更加注重物理知識的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化過程和創(chuàng)新過程,從而使學(xué)生親身感受到知識的發(fā)展歷程,體驗到探索與成功的樂趣,達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、堅定學(xué)習(xí)意志、實現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。

“自主探究式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式主要由“情境創(chuàng)設(shè)”、“探求新知”、“練習(xí)反饋”、“解疑深化”四個基本環(huán)節(jié)構(gòu)成。下面,我就這四個基本環(huán)節(jié)向大家談一下本人的粗淺想法,以求共同發(fā)展。

(一)情境創(chuàng)設(shè)

俗話說:“良好的開端,是成功的一半?！睂τ谝惶煤谜n也是如此,教師應(yīng)在課堂導(dǎo)入上下功夫。物理課堂的導(dǎo)入與其他學(xué)科的導(dǎo)入有所不同,物理有著自身的抽象性、實踐性和實用性,課程的導(dǎo)入應(yīng)注意到學(xué)科自身的特征,對抽象性的要向形象轉(zhuǎn)化,對實踐性的要注意引導(dǎo),對實用性的要加強利用。良好的導(dǎo)入能夠給整節(jié)課的教學(xué)創(chuàng)下好的情境。具體操作時應(yīng)注意以下幾點:

1.情境創(chuàng)設(shè)過程應(yīng)以“情感”為先導(dǎo)

建構(gòu)主義認為學(xué)生的學(xué)習(xí)更主要是受認知方式、學(xué)習(xí)動機、情感等因素的影響。因此在教學(xué)的一開始,教師就要有足夠的情感投入,創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的師生關(guān)系,而且要恰當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生共創(chuàng)自主情境,巧妙地調(diào)整學(xué)生思維,撥正學(xué)生的興趣指向,使學(xué)生克服心理障礙,產(chǎn)生探求新知的欲望,樹立戰(zhàn)勝困難的信心,為下一步學(xué)習(xí)注入持久的動力。例如,我給八年級學(xué)生上第一節(jié)“走進實驗室”這一課時,說:“同學(xué)們,從今天起我和大家將共同學(xué)習(xí)一門新課——物理,在學(xué)習(xí)新課之前我送給大家一個禮物——帶領(lǐng)大家進行參觀。我就是這次參觀的導(dǎo)游……”這樣既能消除學(xué)生對新老師的恐懼心理,又能在學(xué)生對初中生活向往的基礎(chǔ)上增加他們學(xué)習(xí)的信心,堅定他們的信念。

2.情境創(chuàng)設(shè)過程應(yīng)以“活動”為核心

部分教師對教學(xué)活動的開展只是局限于課本中一些概念、定理、公式的背誦上,活動的設(shè)計也就成了一個個概念、定理、公式的簡單提問與背誦,這是不可取的。應(yīng)將其設(shè)計成具有實際意義的活動,活動內(nèi)容應(yīng)是能涵蓋新舊知識和學(xué)生興趣指向的切合點。這樣才能達到巧妙切入新知識,引導(dǎo)學(xué)生興趣指向的目的。例如我在講“大氣壓強”這一節(jié)時,取一塊厚玻璃板和一個小橡皮碗,把橡皮碗扣在玻璃上,擠出空氣,使橡皮碗緊“吸”在玻璃板上,讓學(xué)生正向拉橡皮碗,去感受大氣壓的存在;接下來再做馬德堡半球?qū)嶒?讓學(xué)生進一步感受大氣壓的威力。用該過程抓住學(xué)生的興趣點,巧妙完成新課引入。

3.情境創(chuàng)設(shè)過程應(yīng)以“發(fā)現(xiàn)”為目的

情境創(chuàng)設(shè)過程的設(shè)計是為下一個環(huán)節(jié)探求新知服務(wù)的,應(yīng)以能啟發(fā)、激趣和便于學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)為目的,從而一開始就抓住學(xué)生興趣點,使其能自主地完成探究過程。例如在講“樂音的三個特征”時,先用錄音機放一段二胡樂曲,定義樂音,并讓學(xué)生區(qū)別其中不同的樂器。這樣學(xué)生興趣很濃,教師巧妙點撥,學(xué)生就能自己總結(jié)、歸納。

(二)探求新知

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生體驗知識形成發(fā)展歷程的重要一環(huán)。該環(huán)節(jié)不是孤立的,而是情境創(chuàng)設(shè)的發(fā)展和延伸。在教師的精心點撥和指導(dǎo)下完成觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納等相關(guān)過程,從而走完知識形成、發(fā)展的過程,親身體驗發(fā)展創(chuàng)新的歷程,持之以恒就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?？梢苑殖扇?①觀察、發(fā)現(xiàn):學(xué)生從所進行的活動中觀察、發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律;②總結(jié)、設(shè)疑:學(xué)生討論總結(jié),教師依據(jù)總結(jié)情況,設(shè)置疑點;③解疑、歸納:學(xué)生觀察討論,解疑、歸納。整個過程是一個循環(huán)進行、步步攀升的互動探究過程。教師要適時積極地進行點撥,保證整個過程順利進行。如我在講壓強一節(jié)時,通過圖釘實驗創(chuàng)設(shè)活動情境和問題情境引入課題,把生活情境變?yōu)槲锢砬榫?并進一步設(shè)計出物理對比實驗,讓學(xué)生感受壓力的作用效果與壓力和受力面積的關(guān)系,從而引入壓強這一新物理概念。通過學(xué)生的自主探究使學(xué)生準確理解物理概念的意義,知道在生活中怎樣增大和減小壓強,極大程度地發(fā)揮了學(xué)生的主動性,促進了學(xué)生的自主發(fā)展。

(三)練習(xí)反饋

“熟能生巧?！睂W(xué)生要想熟練地掌握知識,必須有一定量的練習(xí),就好像剛學(xué)會騎自行車一樣,需要不斷練習(xí)才能掌握騎車技巧。但為了不增加學(xué)生負擔,教師要精選習(xí)題,應(yīng)注意練習(xí)的及時性、啟發(fā)性、規(guī)律性、精要性、遷移性,達到練中學(xué)、學(xué)中練的目的。

(四)解疑深化

對于在練習(xí)和學(xué)習(xí)過程中暴露的弱點和存在的問題,教師必須適時進行點撥指導(dǎo),在保證學(xué)生思維通暢的同時,指導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上向更高一層推進,從而促進學(xué)生思維向縱深發(fā)展。

以上四個基本環(huán)節(jié)是一脈相承的,千萬不能孤立地看問題而把一堂課分成幾部分。整個教學(xué)過程是一個互動的螺旋上升的過程。教師只有在四個環(huán)節(jié)上下功夫,注重學(xué)生對知識的體驗,才能有利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng);只有大膽地讓學(xué)生體驗知識,才能有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),形成創(chuàng)新能力。