吃透新教材　上好地理活動課

劉建如

1. 第一次親密接觸

伴隨新一輪的課程改革而來，義務(wù)教育課程標準教科書初中《地理》以嶄新的面貌呈現(xiàn)在我們面前：彩色套印的外觀，新教材在內(nèi)容編排方面所透射出來的新理念和新特征更是使人由衷贊嘆。其中給人印象最深的是，新教材采取以“問題”或“活動”帶知識和技能的方法，把學(xué)習地理知識和培養(yǎng)地理技能有機的結(jié)合在一起。地理新教材分“正文”、“閱讀材料”和“活動”三大板塊，且“活動”板塊的份量很大，平均兩頁一項。如此大比例的“活動”內(nèi)容出現(xiàn)在教材中是前所未有的。從教材內(nèi)容布局看，每一個課題里都安排了一個“活動”，相應(yīng)的每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容就安排了2-5個“活動”。教材通過教學(xué)內(nèi)容形式上的變革，進而改變學(xué)生的學(xué)習方法。教材設(shè)置了“活動”平臺，讓學(xué)生分析、處理地理信息圖件、地理數(shù)據(jù)，進行動手制作、操作實驗、交流討論，使他們在活動中探究新知識，培養(yǎng)興趣，提高能力，初步掌握地理科學(xué)研究方法，形成正確的地理觀。教材已經(jīng)更新?lián)Q代，一個沉重的問題歷史性地擺在了每一位地理教師面前：我們該怎么辦？我們認為，退路是沒有的，只有從根本上轉(zhuǎn)變觀念，不斷學(xué)習，勇于創(chuàng)新，努力實踐。

2. 轉(zhuǎn)變觀念，努力創(chuàng)新

新教材以其獨有的魅力已經(jīng)征服了廣大師生的心。但如何用好新教材，生動活潑、切實有效地開展地理教學(xué)，卻是擺在廣大地理教師面前的嚴峻課題。

我們認為，首先教師本人要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，切實開展教育創(chuàng)新。轉(zhuǎn)變觀念已經(jīng)喊了好幾年，但現(xiàn)實中不少老師根本不想改或改不了。難怪有人感嘆“新課程改革最大的阻力來自教師本身”。

但是，新課程改革已勢不可擋，教育創(chuàng)新也是時代潮流，作為一名教師無論如何不應(yīng)該成為觀望者，我們教師也確實不容易。首先是自身素質(zhì)問題。新課改對教師素質(zhì)提出相當高的要求。其次，理論界不斷推陳出新的改革方案，先進地區(qū)層出不窮的改革措施也讓人眼花繚亂。此外，考試總象達摩克利斯之利劍高懸，還有來自學(xué)校和社會各方面的壓力?？傊F(xiàn)今要當個好教師是非常困難的事。但不管怎么說，我們既然擔當了這份重任，就必須努力學(xué)習，用自己的實際行動去探索，去創(chuàng)造。在摸索中成長，在成長中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。

3. 把握新教材特色，切實開展地理實踐活動

新一輪課程改革的實施提出了新目標和要求，新教材更是留出了近一半的篇幅設(shè)計了“活動”板塊，這是一種新的教育理念的體現(xiàn)，這是素質(zhì)教育背景下的地理教學(xué)的新要求，這也是我們教育創(chuàng)新的重點和方向。我們要盡可能把握新教材特色，切實開展地理實踐活動，將“活動”板塊的內(nèi)容真正落到實處。

3.1 活動課的安排。首先，深鉆地理教材，吃透新課程改革實質(zhì)，認真細致備課，認真比較新教材與舊教材的不同教法，不同實施形式。新教材形式變了，教學(xué)內(nèi)容看上去簡單了，但這更要求教師在備課時注意備課標，備學(xué)生、備“活動”，讓學(xué)生能在愉快中接受枯燥的地理知識。

一要留足時間，合理安排教材的“活動”板塊?，F(xiàn)在，要求教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動每一個學(xué)生參與，每堂課都要留有充足的時間開展活動，完成“活動”板塊的內(nèi)容，設(shè)計方案，避免學(xué)生中無材料，無思路而無法開展活動。課前，老師備課一定備“活動”，安排好活動流程，避免盲目和忙亂而達不到目標。

其次，要注意讓學(xué)生的主體地位得到落實。“活動”是為學(xué)生設(shè)計的，是每個學(xué)生必須參與的活動，老師要當好組織者和指導(dǎo)者，在“活動”中教師與學(xué)生的師生關(guān)系就象教練與球員的關(guān)系，老師制定方案，學(xué)生唱主角。教師要關(guān)注每一個學(xué)生，充分調(diào)動他們的主動性和積極性，讓學(xué)生自主活動，在活動中掌握知識，培養(yǎng)能力，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。

3.2 “活動”板塊的教學(xué)實施。新教材“活動”板塊中，一半以上的內(nèi)容是讀圖和繪圖，突出地圖基本技能訓(xùn)練，涉及文字材料分析和信息處理，需要動手操作或制作地理模型，開展社會調(diào)查，涉及開放性討論、模擬體驗等等，這些“活動”內(nèi)容，從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，體現(xiàn)了新教材的地理教育功能和特色。

“活動”板塊中，多是要求學(xué)生閱讀文字材料，回答相關(guān)問題，或是要求學(xué)生根據(jù)所列數(shù)據(jù)進行相關(guān)計算，例如計算人口自然增長率，人口密度，人均資源等。這些“活動”的安排促使學(xué)生從原始材料中挖掘信息，提取數(shù)據(jù)，通過分析和計算得出相關(guān)結(jié)論。

《地理》新教材中，“活動”還設(shè)計了許多結(jié)合實際生活應(yīng)用地理知識的內(nèi)容。例如，如何根據(jù)地圖比例尺估算兩城市間的距離，如何根據(jù)天氣預(yù)報安排生產(chǎn)與生活。應(yīng)用地理知識解決生活中遇到的具體問題，這是學(xué)習地理的最終目標，教師要在該板塊中讓學(xué)生得到充分的鍛煉。

開展熱點問題討論，培養(yǎng)學(xué)生交流合作精神是新教材“活動”板塊的又一重點，所以教材安排了許多熱點問題讓學(xué)生展開討論。例如溫室效應(yīng)使全球氣溫變化，經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)保護、城市建設(shè)與傳統(tǒng)民居的保護，人與自然的關(guān)系等。學(xué)生可查閱許多資料，以豐富自己的論據(jù)，學(xué)生在這類活動中將逐步學(xué)會如何鮮明準確地表達自己的觀點，如何用材料支撐自己的觀點，如何發(fā)揮講演的感召力，鼓舞性和幽默感，同時教師要引導(dǎo)學(xué)生傾聽，尊重他人意見，吸收兼容不同的觀點，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，樂于動手。培養(yǎng)學(xué)生團隊精神，收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題以及交流與合作能力。

收稿日期：2009-02-21