樹立正確的教育觀念，扎實開展班主任工作

陳曉春

在班級日常工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)有這樣的現(xiàn)象：有些班主任在班級工作取得成績的時候，工作積極性很高，各項工作開展得井井有條；但當(dāng)工作中遇到挫折的時候，就可能灰心、沮喪。工作熱情的低落和工作干勁的懈怠，輕則影響教育的效果，重則影響班級的持續(xù)進(jìn)步和學(xué)生的健康成長。實踐證明，班主任要持之以恒地做好各項工作，除了要提高自己的心理素質(zhì)外，還必須樹立正確的教育觀念。

1. 沒有愛就沒有教育 教育工作必須以愛為基礎(chǔ)。實踐表明，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，在很大程度上受師生關(guān)系的影響。如果你喜歡這個學(xué)生，處處關(guān)心他、尊重他，經(jīng)常給以成功的啟示，他就會為你的愛所感染，自然會喜歡你，接受你的教育。這就是愛的效應(yīng)。班主任要確立“沒有愛就沒有教育”的觀念。有了這種觀念，做學(xué)生工作時就不會簡單粗暴，就不會采取諷刺、嘲笑、體罰學(xué)生的錯誤做法，班主任工作就會取得事半功倍的效果。

2. 教育不能急于求成 世界上不存在立竿見影的教育，也不存在一勞永逸的教育。人的正確思想的形成和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，需要教育者做長期的、深入細(xì)致的工作。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作尤為如此。具備了這種觀念，班主任在工作遇到困難時就不會產(chǎn)生急躁情緒，就能正確分析對待后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的反復(fù)，也不會因工作中暫時受挫而喪失信心。

3. 不以成績論學(xué)生 教育上片面追求升學(xué)率，社會上對人才的片面認(rèn)識，家長望子成龍心切，扭曲了“考試”作為教育評價手段之一的作用，也影響了班主任的學(xué)生觀。許多班主任至今仍沿用這種簡單地以分?jǐn)?shù)論學(xué)生的評價方法。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，對一個學(xué)生來說，5分是成就的標(biāo)志，而對另一個學(xué)生來說，3分就是了不起的成就。每個學(xué)生的發(fā)展不可能完全平衡，有些學(xué)生善于形象思維，而有些學(xué)生長于抽象思維，有些學(xué)生掌握文化知識不行，但動手操作能力很強。所以，僅用單一的文化成績來衡量學(xué)生是十分片面而且有害的。班主任必須牢固地樹立起“不以成績論學(xué)生”的教育觀念。有了這種觀念，就會對成績好的學(xué)生不護(hù)短，對成績差的學(xué)生不歧視。這樣有利于班主任客觀地分析每個學(xué)生的長處和短處，因材施教；也有利于形成融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)班級各項工作的順利開展。

4.班會勿傷學(xué)生自尊心 班會是溝通師生之間的思想感情，對學(xué)生進(jìn)行思想教育的有效形式。上好班會課，對于培養(yǎng)良好的班風(fēng)，建設(shè)一個奮發(fā)向上、具有集體榮譽感、團(tuán)結(jié)友愛精神的班集體有著很好的促進(jìn)作用。有的班主任不夠重視發(fā)揮班會的作用，使班會課流于形式；有的班主任在班會上簡單的采取批評方式，指責(zé)一些學(xué)生的缺點錯誤，甚至把學(xué)生一周來的缺點記在“賬本”里，在班會上一個一個的清算，不是批評這個，就是指責(zé)那個，使學(xué)生討厭上班會課。這樣的教育方式非但收不到好的效果，還可能產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生對班會、對老師的抵觸情緒。當(dāng)然，批評是教育的一種手段，但批評必須得當(dāng)，以不傷害學(xué)生的自尊心，激勵學(xué)生的上進(jìn)心為前提。保護(hù)學(xué)生的自尊心，就是保護(hù)他們前進(jìn)的內(nèi)在動力。只有不誤傷學(xué)生的自尊心，教育才有潛在力量，才會取得成效。

5. 育人必須育到學(xué)生心靈 在日常工作中，我們固然能發(fā)現(xiàn)“近朱者赤”的教育正效應(yīng)，但也會發(fā)現(xiàn)“近朱者未必赤”的零效應(yīng)，甚至?xí)l(fā)現(xiàn)“近朱者黑”的負(fù)效應(yīng)。究其原因，是因為未能把握住學(xué)生的思想脈搏，育人未能育到學(xué)生的心里。在一些時候，雖然活動搞得轟轟烈烈，談心談得苦口婆心，但學(xué)生未能領(lǐng)會教育者的教育意圖。

“談心容易動心難，不動其心亦枉然”。只有能觸動學(xué)生思想和靈魂的教育才是成功的教育。班主任只有深入了解學(xué)生的思想狀況，并通過啟發(fā)疏導(dǎo)、情境創(chuàng)設(shè)等有效手段，用情去感化，用心去教育，才能取得良好的教育效果。

收稿日期：2009-03-31