掌握閱讀技巧與方法，提高閱讀理解能力

鐘玉麗

中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢，理解能力弱的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因是當(dāng)前培養(yǎng)閱讀能力過程中存在著幾個(gè)方面的缺陷：一、落后的教學(xué)思想和方法。表現(xiàn)在過多的強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的傳授，只讓學(xué)生被動(dòng)地接受一些詞匯語法等知識(shí)，忽視了閱讀技巧和方法，忽略了閱讀材料所表達(dá)的信息，從而束縛了學(xué)生的英語思維和閱讀能力的發(fā)展和提高。二、語言因素限制了英語閱讀的形式。語言因素指的就是：字母、單詞、短語、習(xí)語、語法規(guī)則等。三、非語言因素也阻礙了英語閱讀能力的發(fā)展與提高。非語言因素包括不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、不健康的閱讀心理和貧乏的語言文化背景知識(shí)等。為了能直接迅速地了解世界科技發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，學(xué)生必須具備良好的閱讀能力。那么如何提高閱讀能力呢？

1. 閱讀是一個(gè)積極主動(dòng)地思考、理解和接受信息的過程 從形式上看，它是一種單向的語言交際活動(dòng)。實(shí)質(zhì)是作者和讀者雙方參與的語言交際活動(dòng)。所以閱讀是一種積極的、復(fù)雜的智力活動(dòng)。因此，理解能力是閱讀能力的一個(gè)重要方面，其程度可由淺入深的分為三個(gè)層次：(1)表層理解（Literal comprehension）——懂得文章的字面信息，這是前提；(2)深層理解（Inferential comprehension）——清楚地理解作者的言外之意；(3)評(píng)價(jià)性理解（Critical comprehension）——對(duì)作者表達(dá)的內(nèi)容說出你自己的看法。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生往往只停于表面上的理解，而難以深入到后兩個(gè)層次。因此要改變這種狀況，提高學(xué)生閱讀理解能力，教師必須改變教學(xué)思路和教學(xué)方法。應(yīng)根據(jù)閱讀理解的三個(gè)層次，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，由易到難，使學(xué)生理解層次不斷深入，逐漸完成由知識(shí)層面向能力層面的轉(zhuǎn)化。

2. 閱讀中注意運(yùn)用“歸納法” 閱讀的主要目的是為了獲取書面信息，所以對(duì)閱讀材料的處理不應(yīng)采用逐句分析語法的辦法，而應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀概括旨意的能力。教學(xué)中可根據(jù)材料不同體裁、題材采取以下具體歸納形式：（1）歸納動(dòng)詞，顯示過程。通過歸納文中的主要?jiǎng)釉~，顯示某一事件的全部過程。（2）歸納時(shí)間，突出事件。對(duì)于某些文章，尤其是反映歷史人物或事件的故事性文章，可用時(shí)間線索歸納材料。三、歸納人物，突出個(gè)體。主要是針對(duì)人物角色多樣的文章，閱讀時(shí)可通過分析人物，歸納其言行，來突出人物的個(gè)性。

3. 學(xué)生剛開始做閱讀理解時(shí)，往往讀速很慢，對(duì)文章的理解能力較差 缺乏有效的閱讀技巧與方法是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因。所以恰當(dāng)?shù)卣莆占记膳c方法是能夠起到事半功倍的效果的。因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧與方法的指導(dǎo)、訓(xùn)練。主要的閱讀方法與技巧有：一、預(yù)測(cè)（Prediction）：要抓住文章的中心，就是文章的主題句。從主題句某段預(yù)測(cè)文章的大致內(nèi)容以及能涉及到的詞匯，然后開始閱讀開篇第一、第二段等，從眾多的枝節(jié)中找出它的中心內(nèi)容進(jìn)行歸納，二、略讀（Skimming）：快速瀏覽全文。首尾兩段或每段的首尾兩句話往往是Topic sentence inconclusion，快速瀏覽全文，領(lǐng)會(huì)文章大意，發(fā)現(xiàn)作者的觀點(diǎn)和意圖，掌握篇章結(jié)構(gòu)。三、查讀，以回答個(gè)別細(xì)節(jié)問題。細(xì)節(jié)就是文章描述的事實(shí)。要弄清楚Who、Whom、What、When、Where、How等幾個(gè)內(nèi)容。這些都是提高閱讀能力的有效的方法和技巧，教師應(yīng)在平時(shí)的閱讀教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

4. 閱讀教學(xué)要做到精讀和泛讀的統(tǒng)一，不但要重視“質(zhì)”，還要盡可能地重視“量” 在抓好課文教學(xué)的前提下，教師要有計(jì)劃、有選擇地給學(xué)生補(bǔ)充閱讀材料，這樣才能更多地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量，增強(qiáng)語感，開闊眼界，豐富知識(shí)。選擇的文章題裁要多樣化，如故事、科普、歷史、地理、人物傳記等，要求學(xué)生盡量不要查字典，堅(jiān)持每天一讀。教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀各種簡易讀物，由易到難，循序漸進(jìn)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其英語知識(shí)與文化背景知識(shí)的融會(huì)貫通，提高閱讀速度，熟練閱讀技巧，從而進(jìn)一步提高運(yùn)用英語的能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過程，千萬不可操之過急。興趣是動(dòng)力，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，給予閱讀技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)逐步提高。

收稿日期：2009-03-23