探突破口　教出新意

趙　蕓

語文課堂教學(xué)是一種開放性、多向性、藝術(shù)性很強的信息交流活動。教師必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，進(jìn)取精神。

在教學(xué)過程中倘若我們一直順著課文段落的先后，從段首依次分析到篇末；或“介紹作家背景，解決生字詞初步感知、劃分層次、總結(jié)段意、分析難句、歸納總結(jié)?！钡囊回?zāi)Ｊ竭M(jìn)行教學(xué)，恐怕會湮沒了語文的特色，使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，思維形成定勢，那就難以生動，會讓學(xué)生慢慢的厭倦語文?！爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者?！崩蠋煈?yīng)該做的是要將每篇課文上出新意，讓學(xué)生“樂學(xué)”。關(guān)鍵在于準(zhǔn)確把握突破口，恰當(dāng)?shù)那腥搿恳话l(fā)而動全身，受到事半功倍的效果。

每堂課都要出新意那就需要設(shè)計有新意的思路，找準(zhǔn)突破口。

1. 以課題為突破口 在教授《偉大的悲劇》時就應(yīng)該從課題入手，迎合孩子們的好奇心。課文講出了什么樣的悲劇？“悲”在哪？那又為什么用一個看似矛盾的詞“偉大”來修飾？偉大體現(xiàn)在何處？而這些問題恰恰是文章的重點與難點，其他問題迎刃而解。

2. 以作家背景為突破口 在學(xué)習(xí)外國作品，古代作品時，由于作家與時代距離我們久遠(yuǎn)，所以只有先了解作者、背景、才能理解作品中流露出的思想感情、作者的主張、語言的風(fēng)格。例如《最后一課》，是法國著名的小說家都德的作品。1870年，普魯士入侵法國，爆發(fā)普法戰(zhàn)爭。由于政府當(dāng)時執(zhí)行了一條賣國主義道路，戰(zhàn)敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給普魯士。普魯士占領(lǐng)后，為永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：學(xué)校只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。小說的目的要反映淪陷區(qū)法國人民對異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅定意志，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。

3. 以線索為突破口 例如：朱自清的《背影》這篇著名的紀(jì)實散文。抓住線索“背影”展開討論，為什么選取“背影”為表現(xiàn)角度？文中幾次寫背景，從文中畫出？哪一次是詳寫？哪一次是實寫？哪一次是虛寫？四次背景表現(xiàn)了父子之間怎樣的感情？體會眼淚與背景的聯(lián)系？在家境慘淡，心境凄苦的特定背景下的“背影”濃縮著父子深情，承載著真摯的父愛。

4. 以創(chuàng)設(shè)意境為突破口 《望月》中的泰山巍峨高大，神奇秀麗，讓無緣相見的人難以想像。“會當(dāng)凌絕定，一覽眾山小”表現(xiàn)的詩人不怕困難敢于攀登頂峰俯視一切的雄心氣概，以及卓然獨立，兼濟(jì)天下的豪情壯志，讓學(xué)生無法參透。老師便可以創(chuàng)設(shè)意境為突破口，利用多媒體，出示泰山的圖片，配合播音員的合同化朗讀，音樂的伴奏。我們似乎一下進(jìn)入到文中，置身于泰山之間，盡情享受人間奇絕之美，思維也隨之飛揚。

5. 以表演為突破口 以《變色龍》為例，經(jīng)過精心準(zhǔn)備，把這一課排成課本劇，孩子們幽默，精致的表演讓我大開眼界。如今的孩子太富有想像力了，大膽、個性、張揚以到極致。人物的形象、文章的主旨、語言的凝練詼諧都有了更感性、更全面的認(rèn)識。同時也為學(xué)生提供了一個展示的平臺。

6. 以設(shè)計懸念為突破口 在學(xué)習(xí)《爸爸的花落了》時，就可以抓住孩子的好奇心，調(diào)動了學(xué)習(xí)的熱情。“爸爸的花兒落了”，爸爸喜歡什么花？表層意思是什么？深層內(nèi)涵是什么？文章中爸爸是一個什么樣的人？最讓“我”難忘的是那一件事？學(xué)生的思維會在一個個懸念的引導(dǎo)下，快速的被激活，都能主動積極的參與其中。

7. 以生活中的熱門話題為突破口 “以能不能克隆人？”為話題展開討論，一方認(rèn)為可以克隆，渴望通過克隆制造一批偉大的思想家，政治家，科學(xué)家等杰出人才，為人類服務(wù)，推動社會快速進(jìn)步。另一方認(rèn)為克隆人之后，使人類關(guān)系模糊，混亂甚至顛倒，進(jìn)而沖擊傳統(tǒng)家庭觀以及人倫關(guān)系發(fā)生模糊，雙方唇槍舌戰(zhàn)，難為勝負(fù)。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又解答了一個熱門話題，使《奇妙的克隆》這篇事理說明文被學(xué)生喜愛。

8. 以文體為突破口 說明文教學(xué)容易走極端，要么照本宣課，講得枯燥乏味；要么放任自流，收獲較小。要結(jié)合說明特點，以“對象、特征、順序、方法、語言”為切入點。使學(xué)生學(xué)得生動活潑，情趣盎然。

9. 以故事情節(jié)為突破口 《威尼斯商人》是一部著名戲劇，可先介紹劇情，生動的故事情節(jié)，一定會讓學(xué)生迷戀于其中。只要喜歡，個性鮮明的人物形象、個性化和豐富生動的語言、人文主義理想、見義勇為的精神都會變的更有意思，易于接受。

10. 以事物的特征為突破口 一般的事物說明文，比如《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《故宮博物館》，教學(xué)的重點之一是把握說明對象的特征。我們可把這個不難理解又很重要的內(nèi)容作為第一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生對這些不熟悉，甚至陌生的事物先有一個總體印象；再去探索方法、語言、結(jié)構(gòu)、主旨等問題會更合理一些。

11. 以朗讀為突破口 比如朱自清的《春》，與其枯燥，乏味的分析不如讓學(xué)生反復(fù)地讀。俗話說：“書讀百遍其意自見?！睂τ谶@篇容易理解的散文，“讀”是最佳的學(xué)習(xí)方式?？梢苑侄巫x、男女生合讀、重點讀、配樂范讀，強調(diào)語調(diào)、語速、抑揚頓挫。要讀出感情、讀出意境、讀出美。

12. 以文眼為突破口 《沁園春·雪》是1936年2月毛澤東在陜西清澗指揮紅軍準(zhǔn)備渡河?xùn)|征時寫的一首詠雪抒懷之作。抓住“望”這一文眼展開學(xué)習(xí)，作者“望”到了什么？想到了什么？《變色龍》的文眼是“變”，就抓住“變”切入文章。

還可以感情基調(diào)、舊知識、主旨、作者的觀點等為突破口。教學(xué)過程充滿了多元性，不可預(yù)測和不確定性。老師要根據(jù)學(xué)生的興趣、需求尋求合適的方法。馬克思說：“任何一種解放都是把人的世界和人的人的關(guān)系還給自己?！笨傊?，在教學(xué)的過程中要重視人的因素、肯定人的價值、尊重學(xué)生的個性尊嚴(yán)，激活和調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

收稿日期：2009-03-20