濮陽之“謎”

李　帆

［編者按］2004年，中央電視臺《焦點訪談》揭露河南濮陽縣三中高考舞弊，猶如一顆“炸彈”，震得整個濮陽市站立不穩(wěn)，晃了幾晃。那一年，濮陽教育人抬不起頭來。然而，僅僅是短暫的低潮，濮陽教育就鼓足了精神，一年一個沖天炮，一個比一個放得高，響遍了整個河南省：2007年，本科上線率38．51％，河南省第一；2008年，上線率41．9％，河南省第一。清華、北大錄取比例，連續(xù)4年河南省第一!河南省一共18個地市，就有12個地市到濮陽取經(jīng)尋寶。他們想看看，濮陽辦教育，到底有什么絕招！濮陽教育，成了一個難解之“謎”。

一位“外行”的教育局長

“我搞教育是外行?！?/p>

舞弊案后上任的市教育局局長劉慶聚，第一句話就讓大家的眼鏡滑到鼻梁上。

時間久了，大家才發(fā)現(xiàn)：“四平八穩(wěn)”和這位軍人出身、一股子沖勁的局長沾不上邊。

從外部進來，對教育系統(tǒng)內(nèi)部的問題，劉慶聚看得透，也敢說。

“一個問題是屏蔽，整個教育系統(tǒng)就像一個封閉的氣球，外邊的新鮮空氣進不來，自己感覺還可以，不知道外面已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。”

“另一個問題是大家都很忙，但就像籠子里面的小松鼠一樣，每天不停地爬。實際上都是循環(huán)往復，沒有開拓?！?/p>

聽到局長的比喻，大家偷偷地笑了起來。

可不是嗎?以往，在濮陽教育界，很少有外出學習的機會；教育科研不普及；教師的精神狀態(tài)并不好。

“我來了要做兩件事，一是給這個氣球扎一個洞，把外面的新鮮空氣放進來；另一個是把籠子咔嚓一刀，劈開了，讓大家能往前走!”

仿佛為了強調(diào)，劉慶聚猛地站了起來，雙手有力地、狠狠地向空中揮去，畫出了一個又一個的驚嘆號。

可是，用什么來扎破“封閉的氣球”?用什么去劈開“困住人的籠子”?

機制，只有機制。

“人叫人動人不動，機制調(diào)動積極性?！痹趧c聚的帶領下，教育局啟動了“教研賽考評”工程，涉及教師專業(yè)發(fā)展、教育科研、教育教學競賽、考試考核、評價教育質(zhì)量等機制。而所有的機制，都指向“人”，指向人的“成長”。

每年一次的教師業(yè)務考試，考出了“導向”：學習與科研，成為教師生活的常態(tài)。

幾乎每個周末，市教育局都會舉辦各種各樣的學習班。每次學習，就連過道里都站滿了人。教師們鼓掌歡迎：“我們呼吸到了新鮮空氣。”

不管優(yōu)質(zhì)校，還是薄弱校，課堂的變化都令人吃驚。

濮陽市第三中學是一所普通的初中，卻有勇氣把課堂放給孩子們。他們規(guī)定：學生能自學會的，老師堅決不要講；課堂上，讓學生進行自主、互動學習。

在一節(jié)數(shù)學課上，光一道數(shù)學題，孩子們就想出了8種解題方法。他們爭先恐后，到講臺上給同學們講解。

講臺成了孩子們學習的舞臺，每個人都可以當一回“小老師”。

下課鈴響了，老師宣布下課，孩子們卻全嚷嚷了起來：“老師，我還有不同的方法!”“讓我講完吧!”

這種講課方式，看似浪費了老師的時間，實際上卻是一種高效的“思維培養(yǎng)方式”。正是這樣的課堂，讓濮陽市第三中學這所地處城鄉(xiāng)接合部、沒有任何生源優(yōu)勢的初中，一躍成為濮陽初中學校的“新星”：2004年之前，學校僅有20％左右的學生能考進市以上示范性高中；而現(xiàn)在，這個數(shù)字已經(jīng)變成了90％以上!

“我一個人能有多大力量?濮陽3萬多名教師，他們每人多出一份力，濮陽教育的變化就會很大?！睂Τ煽?，劉慶聚從不“攬功”。

他說，自己以前雖沒干過教育，但懂得做任何事，只要抓住“機制”與“人”這兩個關鍵要素，大方向就錯不了。

讓教師的成長沒有“終點”

她是一個為課“癡狂”的人。她的課堂，讓人感到生命的力量在舞動。學習《船長》一文，當船長成功組織大家逃離下沉的輪船，自己卻沉入深淵時，她讓學生化身船長，來回答“為什么放棄逃生”的問題。觸摸到船長高貴品質(zhì)的學生，激動得一起高呼：“這樣的人，我們送他一個稱號——英雄!”

在她的課堂上，總有一種強大的“氣流”在師生之間傳遞、醞釀。

以至于一次上完《船長》，全場肅然。聽課的上千名學生與教師，一動不動，坐在原地，靜靜地看著她。

幾分鐘后，一位老師才回過神來，跑上去握住她的手：“武鳳霞老師，聽了你的課，我才知道了濮陽。”

鍛造出這樣的課堂時，武鳳霞已年屆40。對于小學語文老師來說，可謂大器晚成。

面對武鳳霞的“崛起”，很多人不明白：這個年齡段的老師，往往倒在了“職業(yè)倦怠”的陷阱里，為什么武鳳霞與眾不同?

“是市教育局打造的向上平臺和寬松氛圍，讓我從以往的積累中爆發(fā)出來?！蔽澍P霞說，教師要成長，個人努力很重要，可環(huán)境更重要。不然，再名貴的花，在貧瘠的土壤里也無法盛開。

據(jù)她介紹，就在最近幾年，濮陽市教育局安排了密集的學習機會。僅去年一年，她外出學習、觀摩就多達10余次，其中，最長的一次學習時間竟然達到了3個月。

為了讓教師持續(xù)發(fā)展，市教育局還構建了“合格教師—骨干教師—學科帶頭人—教學名師—教育教學專家”的教師專業(yè)化成長階梯，并增設了“教師終身成就獎”和“濮陽市教學成果獎”。

全市3萬多名教師，都能在這個系列中找到自己的位置。

“這個成長階梯，不以教師的職稱為依據(jù)。我現(xiàn)在是‘教學名師，也是特級教師。但和我同樣是‘教學名師的，有的只是中學一級教師?！蔽澍P霞說，這個系列實行動態(tài)管理，每隔幾年一評，打碎了橫亙在教師頭上的“玻璃天花板”，沒有人可以停步不前。

如今，讀書、反思、打磨課，成了武鳳霞日常生活的全部。就連她的女兒，也多次充當了她備課時的學生。

就是這樣一個專注于業(yè)務，而不是人情練達的教師，去年當上了一所學校的業(yè)務副校長。

送她就任時，局長劉慶聚說了這樣一句話：“任何人都不是完美的，但只要主流上好，在教育教學上有自己的努力、成果，我們就要肯定?！?/p>

他的話讓人明白了，為什么武鳳霞可以不顧及其他、為課而狂。這是因為，在尊重專業(yè)、關注成長的氛圍里，每位教師都能夠真正回歸為“教師”，心無旁騖，去創(chuàng)造屬于自己的精彩。

現(xiàn)在，武鳳霞應邀外出上課交流的機會越來越多，一些朋友善意地提醒她：槍打出頭鳥，是不是少出去一點?

對此，劉慶聚的態(tài)度非常鮮明：“我們培養(yǎng)的不是濮陽名師，而是河南名師，是全國名師。在全國小學語文這個舞臺上，武鳳霞你還處于一個原始積累時期，必須多外出，多上課。有了量的積累，才能達到質(zhì)的變化?！?/p>

劉慶聚這話，說的是武鳳霞，針對的卻是全市所有老師。

因為在他心里，每位老師都是無價的珍寶，是需要人去發(fā)現(xiàn)，去賞識的。所以，“不要限制老師的發(fā)展，一定要給他們平臺和空間，讓他們跑起來，飛起來。”教育局的最大成就，不是考上了多少大學生，而是為每一位教師的成長做好鋪路石，是能為教師創(chuàng)設一種環(huán)境，讓他們在喧嘩中，放得下一張安靜的講臺。

“我甚至能聽到自己和大家‘拔節(jié)生長的聲音”

4年前，郭志剛和同是教研員的王慶華常在一起琢磨：提高濮陽教育質(zhì)量，咱們教研員能做點什么?

他們瞅準了，要大面積、大幅度地提高濮陽教育質(zhì)量， 必須著眼于農(nóng)村教師素質(zhì)的提高。因為， “濮陽一共1 600多所中小學，就有1 300多所在農(nóng)村”。

兩位年齡加起來100多歲的老教研員，立即打了一個報告上去，要求加大對農(nóng)村教師的培訓力度。第二天，局里的意見就下來了：這是最有利于濮陽教育的培訓，大力支持!

就這樣，濮陽市農(nóng)村教師培訓班成立。每年暑假舉辦，每次培訓20天，局里每年撥款5萬元作為農(nóng)村教師參加培訓的補貼。

正是這個培訓班，不僅讓像張俊芳這樣的老師獲得了先進的知識和教學技能，更讓農(nóng)村教師收獲了教育工作的激情。

參加培訓班的老師，每天早上5點半就起床，閱讀教材。白天，聽專家講座，一課一課地分析教材，說課；晚上，觀看錄像，進行分析點評。

“盡管課程表上只安排到晚上9點，但我們常常在宿舍里討論到晚上十一二點?！鼻遑S縣馬莊橋鎮(zhèn)金位小學的教師劉紅芬，連續(xù)參加了4屆培訓班，從一名普通農(nóng)村教師，成長為“市學科帶頭人”。

很多次，為了準備第二天說課的稿子，她和同宿舍的老師一道，討論到半夜；為了爭取到評課的機會，她干脆站在講臺邊，等前面一個人講完了，自己就接著上去；課堂上，為了設計出一篇文章的導語，她甚至能與其他的老師爭得面紅耳赤……

“有的時候，我甚至覺得，在培訓班上能聽到自己和大家‘拔節(jié)生長的聲音?！?/p>

帶著獲得新知的喜悅，劉紅芬回到鄉(xiāng)里，帶領同事做教研，給同事開講座，還多次在市、縣舉辦的各種競賽中獲獎。

“培訓班好像‘酵母加工廠。”王慶華說，“經(jīng)我們培訓的每一位老師，回去后能影響一批人，甚至帶動一個鄉(xiāng)、一個縣的教師發(fā)展。”

張俊芳、劉紅芬們的進步，給整個濮陽教育打下了厚實的基礎。

這，也許能從另一個側面解釋濮陽的高考成績。

“大家只看到了我們高考成績好，沒想到升學率不是平白無故冒出來的，是整整12年生長的結果。哪一個環(huán)節(jié)薄弱了都不行?！睆堄裉镎f，小學基礎好，初中才能腰桿硬；初中腰桿硬，高中才能起點高。占了大頭的農(nóng)村小學、初中質(zhì)量上去了，濮陽高考成績能不好嗎?

這與很多人的看法剛好相反；他們以為，高考成績好，關鍵是抓高中，小學初中不重要。教育，是一件需要整體眼光的事情。很多時候，看上去最短、最方便的路，不一定能取得成功。有時，一條看似要花費很大精力的道路，卻能通往成功的彼岸。

辦教育，“捷徑”有時就是一條彎路。

給學校面對明天的底氣

市實驗小學的“理性”，子路小學的“溫暖”，油田一中的“厚重”，市四中的“活力”……仿佛讓人走進了一座美麗的大花園。

很少見到，一個區(qū)域的所有學校，能像濮陽這樣個性如此鮮明。

濮陽市實驗小學的教師們，心疼孩子面對巨大的壓力，他們常常反躬自問：“今天，我做得適度嗎?”

“我們的教育，存在太多的‘過度?！笔袑嶒炐W校長李慧軍，打心眼里反對“過多的作業(yè)，過分的負擔，過高的要求和過少的空間”。

一位家長曾經(jīng)很得意地告訴她，為了讓孩子“不輸在起跑線上”，假期的時候，他把孩子送去上補習班，每天晚上孩子要寫20張卷子。

李慧軍急了，狠狠兇了家長一頓：“你們瘋了嗎?花錢給孩子買罪受。孩子不光需要20以內(nèi)的加減法，也不是光需要那點拼音。他更需要的是童真童趣，健康成長!”

看著孩子們在各種“過度”的教育下，天賦被扼殺，個性被泯滅，李慧軍坐不住了。

她與老師們“約法三章”：當堂完成教學任務，不布置機械性、重復性的家庭作業(yè)；分層教學、分層訓練、分層競賽、分層表彰，保證每個孩子都有學習的興趣；全面開發(fā)學生潛能。

她希望，能讓每個孩子都得到“適度教育”。

在揠苗助長式的、“希望每個孩子都成為成功人士”的教育風氣中，她的思考，顯現(xiàn)出克制而又理性的光芒。

隨著“適度教育”理念在學校的滲透，人們發(fā)現(xiàn)：市實驗小學的作業(yè)變少了，拖堂的現(xiàn)象沒有了?？粘鰜淼臅r間，用來干什么?

每天大課間，市實驗小學增加“自由操”時間。響起迪斯科，隨著歡快的節(jié)奏，孩子們自由釋放，自創(chuàng)舞步，胳膊怎么甩，腿怎么蹬，都沒有規(guī)定，“只要高興就好”!

每年一次的“體育文化節(jié)”，每班選擇一個主題，學習研究民間體育文化。抽陀螺、踢毽子、抖空竹……那些被遺忘了的游戲，在孩子們的手里翻飛，在孩子們的腿上跳躍，比比誰玩的花樣多!

在這樣的環(huán)境里，每個孩子都能順其自然地成長。子路小學校長魏寶玲，看到市實驗小學的“適度教育”紅紅火火，心里很著急：我該怎樣謀求學校新的發(fā)展點?

關于學校文化的校本教研，進入了子路小學的日程。

經(jīng)過幾年的研究，魏寶玲和老師們一道，提煉出學校的文化主題詞：“猜猜我有多愛你?！睂W校的全部工作，包括管理、教育、教學，都圍繞這個主題詞展開。

該校有一位老師，教學、班級管理都不強，同事關系也不好?？晌簩毩岚l(fā)現(xiàn)，她讀書多，文章寫得好。一次學校舉辦讀書交流會，魏寶玲特地安排她發(fā)言。不出所料，效果很好。

坐在下面的魏寶玲，伸出大拇指，朝她晃了晃。動作里面有意思：“猜猜我有多愛你?！?/p>

“教師只有在放松的時候，才會有工作的靈感、創(chuàng)造的激情。所以，做管理者，就一定要給教師營造出‘愛的氛圍，讓他們放松下來。不然的話，他們怎么會把愛傳遞給學生?”魏寶玲說，孩子最初看見的東西，會成為他的一部分。所以，讓孩子看見愛，愛就會成為他們的一部分。

在這種理念的影響下，如今，子路小學成了一所被濃濃的愛包圍的學校。不論誰走進去，都能感到一種柔軟的力量纏繞住心靈。

像子路小學和市實驗小學一樣，濮陽市的其他學校，也從校本教研中獲取了成長的動力。市四中的“三段式開放性教學法”、市油田十九中的“三省教育”、市油田第一小學的“書香校園”……這些全員參與的課題研究，就像流水沖刷過河床，慢慢改變著學校的面貌。

“搞教育的人，思想與觀念一定要跟上社會的進步，這樣才能永遠充滿活力。”談及市教育局對校本教研的重視，局長劉慶聚說，校本教研就像是學校的“金鑰匙”，誰掌握了它，誰就能打開礦藏豐富的思想寶庫，誰也就擁有了面對明天的底氣。

告別濮陽，但心里仍思緒萬千：濮陽之“謎”真的解開了嗎?

回望處，一座金色的城市漸行漸遠……（摘自《人民教育》2008年第22期）■