用心靈解讀教育的真諦

張占英

用活動和課程帶動,精致而舒展地培養(yǎng)學(xué)生

穿著鮮艷的民族服飾，跳著民族特有的舞蹈，北大附中廣州實驗學(xué)校小學(xué)部的學(xué)生按班級依次閃亮登場。當每個“民族”隊伍經(jīng)過主席臺時，都有一個精彩的展示表演，主持人同步詳細介紹這個民族的基本情況。孩子們享受著與一般運動會不一樣的快樂，既充滿了體育本身的快樂，又真切體驗了中華文化和民族情感。而當“羌族”方隊經(jīng)過時，主持人提議：向羌族人民在“5·12”大地震中表現(xiàn)出來的英勇不屈的抗爭精神表示敬意，全場爆發(fā)出最為熱烈的掌聲，許多人眼里都閃著淚光。

這是記者來到廣州實驗學(xué)校采訪，看到的該校小學(xué)部“少數(shù)民族運動會”開幕式的情景。

“知識育人依賴于課堂，而文化育人依賴于活動。從這個意義上講，沒有活動就沒有教育。”校長雷麗霞斷言，“假如讓一個孩子當一回旗手，他肯定終生難忘”。

學(xué)校要求每項活動都有創(chuàng)意、有主題，一項活動幾項成果，“一定要有文化味兒”。為此全校各項活動都要先從征集活動方案開始，而且成為一個常規(guī)性工作。為了實施一個滿意的活動方案，學(xué)校不惜將原定的5周年校慶推遲。于是，“男孩子節(jié)”“女孩子節(jié)”“民俗小制作展覽”等讓孩子們從心底接受和喜歡、又具有潛移默化教育功能的活動應(yīng)運而生。

“這些活動還有一個特點，就是具有合作探究性。”雷校長認為，這是活動成功的關(guān)鍵。譬如為準備“少數(shù)民族運動會”，每個班的教師和學(xué)生會共同去了解自己所代表的民族的起源、歷史、文化、風(fēng)俗、服飾、歌舞等，一起學(xué)習(xí)民族禮儀、制作民族服裝、排練民族舞蹈，全面而立體地進行合作探究，這就培養(yǎng)了學(xué)生的“中國靈魂”。

雷校長說的“探究”，其實是以課程為載體的。學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握的，無論是唱歌、跳舞、書法、繪畫、小制作，都作為課程納入有組織的教學(xué)之中。

“現(xiàn)在研究分數(shù)的人多，研究教育的人少?！边@是雷麗霞脫口而出的一句話。這反映了她內(nèi)心一種很深刻的焦灼和憂慮。也許正因為如此，她的頭腦多了份難得的清醒，始終把學(xué)生的成長，看得比成功重要。她所追求的，就是盡可能多地給孩子“分數(shù)之外的東西”。

學(xué)校針對學(xué)生不同的成長階段，分步實施培養(yǎng)計劃：對小學(xué)提出“六年影響一生”，重點培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，共有81個好習(xí)慣和32個教養(yǎng)細節(jié)，激發(fā)、提高、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；“初中三年改變一生”，重點幫助青春期的學(xué)生邁好青春第一步，變關(guān)鍵期、危險期為提升期、飛躍期；“高中三年成就一生”，重點幫助學(xué)生形成健康向上的人生態(tài)度、清晰明確的人生目標。

雷校長說：“培養(yǎng)行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和人生態(tài)度，對孩子要以縱向評價為主，自己和自己比，我們的主張是‘進步就是優(yōu)秀，追求每一個孩子、每一天、每一節(jié)課上的進步，我們的口號是‘每天進步一點點。”

這些培養(yǎng)的方法，精致而舒展。對此，雷麗霞笑稱她是學(xué)物理的，做什么事都講究點、線、面、體。

讓每個教師得到發(fā)展，用教師發(fā)展學(xué)校

金俐大學(xué)畢業(yè)那年，正趕上北大附中廣東實驗學(xué)校創(chuàng)辦，她是第一批進來的教師。金俐說，現(xiàn)在再和大學(xué)同學(xué)聚會，大家都聽她說；參加廣州市“名班主任”培訓(xùn)班，她雖然來自民辦學(xué)校，發(fā)言卻特別受矚目，成為了中心發(fā)言人。前些天到重慶講課，有個女教師因故沒有聽到，回來看了她的課件后，專門通電話和她交流，兩人結(jié)為朋友?！拔覟槭裁磿@樣？就是因為我在廣州實驗學(xué)校成長?！苯鹄f。

“民辦學(xué)校的管理實踐，使我站在一個全新的角度，審視多年來的教育模式的優(yōu)勢和弊端。無論公辦學(xué)校還是民辦學(xué)校，無論薄弱學(xué)校還是重點學(xué)校，教師隊伍的建設(shè)永遠是學(xué)校改革與發(fā)展的關(guān)鍵。教師第一是學(xué)生第一的前提?！崩仔ｉL說，“我堅信校長最主要的職能，就是對自己的團隊進行有效的引領(lǐng)，提供最大的有價值的服務(wù)，讓每個教師得到成長，用教師發(fā)展學(xué)校。”

學(xué)校為教師設(shè)計了一個很簡潔的成長路徑：“干得好、寫得好、講得好?！崩仔ｉL認為，教師首先要高效工作，要“干得好”；更進一步要總結(jié)反思，要“寫得好”；最終要交流提升，要“講得好”?！爸挥兄v，才能促進想”，“光干得好不行，還要寫得好、講得好”，“光好好干不行，干好了才行”。干、寫、講，由實踐到理論，循環(huán)往復(fù)，不斷提升。在講中反思，在講中總結(jié)，在講中提升。

“要在研究的狀態(tài)下工作，要在研究的狀態(tài)下努力地工作。向課堂要質(zhì)量，向管理要質(zhì)量，向科研要質(zhì)量?！睂W(xué)校這樣要求教師，也是這樣激勵教師的。

學(xué)校的課堂教學(xué)研究，以研究課為載體，抓好“選、備、上、評、寫、講”的過程訓(xùn)練，探討有效的課堂教學(xué)模式，探索符合學(xué)生成長規(guī)律和認知特點的有效教學(xué)之路，提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平，以改進課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌。對于研究課，雷校長要求研究主題明確，評價標準和追求目標明確，研究點集中，逐步深化，“重結(jié)果，更重過程”、“只求突破，不求完美”。

早在北京工作的時候，雷麗霞在教育安全研究上就卓有建樹。到廣州后她不斷發(fā)揚自己的優(yōu)勢，引導(dǎo)教師寫教育案例，既把它作為一個學(xué)?？蒲械倪^程，又把它作為教師反思自我、教育自我的過程。雷麗霞要求遵循“近、小、實、急、趣”的原則，引導(dǎo)教師解決實際問題，轉(zhuǎn)變思維方式，提升教師的“學(xué)生觀”，創(chuàng)設(shè)更適合學(xué)生的教育情境。她親自培訓(xùn)學(xué)?！敖處焾蟾鎴F”團員，主持試講，點評修改，反復(fù)提高，往往讓教師的理解產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。學(xué)校以班主任班級建設(shè)經(jīng)驗報告會，教研組長、備課組長、年級組長工作思路交流會，課題組經(jīng)驗交流會等為載體，開展各種形式的專業(yè)技能競賽，讓教師得到充分的鍛煉成長。

學(xué)校為教師搭設(shè)發(fā)展平臺，聘請優(yōu)秀管理干部、骨干教師為兼職研究員，成立名師工作室、教改能手實驗室，落實名師培養(yǎng)工程，把國內(nèi)外知名教授院士、專家學(xué)者、名師名家引入校園，讓師生見名師、見高人，不斷提升境界和品位。也把學(xué)習(xí)者引入校園，廣泛交流，互相提高。同時，支持教授走出校園，走出廣州，走向全國，應(yīng)邀到各地作報告、介紹經(jīng)驗，上示范課，讓教師在思想碰撞中迅速成長。

雷校長坦言，自己就想把教師都培養(yǎng)成為名師、名家、名人。教師發(fā)展了，學(xué)生就發(fā)展了，學(xué)校就發(fā)展了，教育就發(fā)展了。

要把孩子應(yīng)該的，變成孩子喜歡的

在廣州實驗學(xué)校，網(wǎng)站是學(xué)校一個極其重要的平臺。學(xué)校的各項管理、教師的學(xué)習(xí)和交流、學(xué)校幾乎所有的活動，都依靠網(wǎng)絡(luò)進行。就連作業(yè)也是教師在網(wǎng)上布置，學(xué)生在網(wǎng)上答題提交。

“孩子不愛做作業(yè)，喜歡玩游戲，我們就對網(wǎng)絡(luò)進行仔細研究，發(fā)現(xiàn)孩子之所以喜歡，是因為它本身有許多吸引人的地方。譬如打游戲有競爭，有情況反饋，有獎勵，有挑戰(zhàn)性，有排行榜。于是我們就把這些因素設(shè)計到作業(yè)中，讓孩子在網(wǎng)上做作業(yè)，一步步闖關(guān)，上排行榜?！崩仔ｉL說，“我們搞教育，就是因勢利導(dǎo)，顯示出應(yīng)有的智慧，要把孩子應(yīng)該的，變成孩子喜歡的?！?/p>

“尋找我們的遺憾，讓孩子遠離遺憾?！边@是學(xué)校發(fā)起的一個活動。教師們找出了人生和教育中許許多多的遺憾，許多人回憶自己遺憾的時候淚流滿面。他們似乎突然發(fā)現(xiàn)，那些遺憾往往很小、很簡單，譬如學(xué)生時代想得到老師的表揚，想上臺表演，想當一回班干部，很容易實現(xiàn)卻沒能實現(xiàn)。從切身體會出發(fā)，教師們對教育進行深刻反省，懂得了教育的神圣和莊嚴，懂得了讓孩子遠離遺憾有多么重要。

“老師下海，學(xué)生上岸?！边@是學(xué)校對教師一個很獨特的要求。學(xué)校要求教師到“題?！敝绣塾危瑢γ總€知識點進行深入研究，摸索出最簡潔和管用的方法，讓學(xué)生容易吸收和掌握。把學(xué)生的作業(yè)題量降下來，讓他們“脫離題海上岸”，輕松地獲得知識，健康快樂地成長。

一位教師批改作文時，看到學(xué)生進步很大，就情不自禁地給家長報喜。習(xí)慣了聽老師告狀的家長，拿起電話就連聲說“對不起”，當知道是報喜的電話時，喜極而泣。雷校長知道后，對教師響亮地提出：“讓報喜的電話響起來?！彼f對學(xué)生就應(yīng)該這樣即時激勵，因為教育和培養(yǎng)孩子的主要任務(wù)，應(yīng)該由學(xué)校和教師承擔，我們要服務(wù)于家長的安心工作。

一位學(xué)習(xí)不好的孩子喜歡體育明星。過生日時，他意外地收到一份來自班主任的特殊禮物——一本厚厚的相冊，里面有電腦組合而成的一張張照片，每一張他都在自己喜歡的姚明和喬丹中間。孩子激動得哭了，說他要把這本相冊保存一輩子。過母親節(jié)時，孩子在參加“報答三春暉”主題班會后，回家疊了一盒幸運星，放在了媽媽的床前……

這樣的教育方式和故事，還在北大附中廣州實驗學(xué)校不斷發(fā)生著。（摘自《中國教育報》2008年12月30日）■

□本欄責任編輯羅賢良

E-mail:jxjylxl@126.com