培養(yǎng)聽說習(xí)慣是有效合作的基礎(chǔ)

李　萍

在合作學(xué)習(xí)時，個別學(xué)生自我表現(xiàn)欲強烈，只顧自己講，不聽別人講。而中等生和學(xué)困生缺乏思考空間，不得不接受發(fā)言者的想法，這樣就出現(xiàn)了個別人爭場面，大部分人當(dāng)陪客的現(xiàn)象，合作缺乏協(xié)調(diào)性。而有的合作學(xué)習(xí)，大家七嘴八舌亂講一通，最后小組沒有形成一定的結(jié)論或意見。不善于交流，不懂得傾聽別人的發(fā)言，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)成效不明顯。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣是有效合作的基礎(chǔ)。

首先，要讓學(xué)生學(xué)會傾聽。學(xué)會傾聽是小組合作學(xué)習(xí)中十分重要且不可缺少的技能。這里的傾聽不僅指學(xué)生愿意聽，更指學(xué)生會聽。教師應(yīng)該讓學(xué)生知道，并不是發(fā)言的學(xué)生才是參與了學(xué)習(xí)的角色，每一個在聽的學(xué)生同樣是參與學(xué)習(xí)的一員。小組討論的時候，教師可以要求一個學(xué)生先說，其他學(xué)生必須一邊認真聽，一邊分析他的觀點是否正確，誰的發(fā)言更好。如果自己有不同意見，千萬不要打斷別人的發(fā)言，要等別人說完再闡述自己的觀點。在傾聽別人發(fā)言的時候適當(dāng)記錄也是必要的。這樣一來，培養(yǎng)了良好的品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會互相尊重，從別人的發(fā)言中吸取長處，充實自己。同時要引導(dǎo)學(xué)生善于欣賞別人。同學(xué)在闡述意見時，其他學(xué)生可以通過微笑或者點頭表示對對方的肯定和贊賞。當(dāng)同學(xué)闡述完意見時，其他學(xué)生可以說些鼓勵和稱贊的話語，比如：“你真棒！”“你的回答好極了！”這樣不僅能加強學(xué)生的自信心，激發(fā)對學(xué)習(xí)的熱愛，而且能使學(xué)生主動對問題進行探究，加深同學(xué)之間的感情。學(xué)生具備會傾聽、善欣賞的良好品質(zhì)，可以使小組合作學(xué)習(xí)更加和諧有序。

其次，要讓學(xué)生善于質(zhì)疑。敢于說不，善于質(zhì)疑是防止小組合作學(xué)習(xí)中個別學(xué)生一言堂，其他學(xué)生當(dāng)觀眾的重要合作技能。在巡視小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)困生，悄悄給予提示，比如，拍拍肩膀以示鼓勵等，使他們積極參與，并敢于發(fā)表自己的觀點。教師還要善于觀察各組學(xué)生的發(fā)言，隨時了解他們對問題的看法是否一致。發(fā)現(xiàn)意見不一致時，可組織學(xué)生進行交流辯論，讓他們學(xué)會說“不”，闡述自己的觀點，使問題越辯越明，達到對知識更深層次的理解。

再次，要讓學(xué)生善于評價。在合作學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生學(xué)會對小組的活動和探討進行總結(jié)，有效進行評價顯得尤為重要。小組作為一個統(tǒng)一的整體，通過分工協(xié)作和積極討論，作為個體的學(xué)生必然存在觀點差異，因此要在探討中認真傾聽別人的發(fā)言，從中得到啟發(fā)，并且收獲更多的知識和方法。在此基礎(chǔ)上，把別人的意見歸納起來，進一步完善和發(fā)展自己的觀點，從而對學(xué)習(xí)的過程進行有效總結(jié)，并在全班交流和展示小組的結(jié)論。由于學(xué)生人數(shù)較多，教師很多時候并不能對每個小組的合作進行全面評價，這時可以發(fā)揮小組的作用，開展小組內(nèi)同學(xué)之間的相互評價、學(xué)生的自我評價、學(xué)生對教師的評價等。通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評，能有力地強化學(xué)生的責(zé)任意識，對學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和心理品質(zhì)起到重要作用。（作者單位：江西省南昌市徐坊學(xué)校）■