怎樣做好合作探究式學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

張德功

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-0992（2009）04-096-01

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，初中化學(xué)教材安排的實(shí)驗(yàn)，大多是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，缺乏合作性和探究性。師生做實(shí)驗(yàn)的目的只是為簡(jiǎn)單地驗(yàn)證化學(xué)原理，培養(yǎng)基本操作技能和方法，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，學(xué)生不能主動(dòng)思考問(wèn)題，不能發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與所學(xué)知識(shí)理論的關(guān)系，達(dá)不到認(rèn)知的平衡，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都陷入被動(dòng)的境地。筆者以為，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生親自體驗(yàn)、探究是非常重要的。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑岣呋瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的趣味性，深入加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的合作性、探究性勢(shì)在必行。

一、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，避免盲目?shí)驗(yàn)

為了避免學(xué)生盲目實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前應(yīng)讓學(xué)生復(fù)習(xí)好有關(guān)的課本內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。實(shí)驗(yàn)時(shí)要嚴(yán)肅紀(jì)律，杜絕吵鬧現(xiàn)象，要用實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度來(lái)約束學(xué)生的言行，使實(shí)驗(yàn)?zāi)芫挥行虻剡M(jìn)行。在保持實(shí)驗(yàn)過(guò)程井然有序的前提下，允許同組學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，歡迎學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)提出改進(jìn)的方案 ，創(chuàng)設(shè)一種邊實(shí)驗(yàn)邊研討的氛圍。

二、規(guī)范學(xué)生操作，形成操作技能

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中常常會(huì)出現(xiàn)不規(guī)范的操作，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要不時(shí)巡視，時(shí)刻注意學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的不規(guī)范操作，及時(shí)加以糾正。不會(huì)操作的，一定要耐心地教?？吹讲涣嫉膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣，一定要及時(shí)指正。這樣，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生就能養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，形成規(guī)范的操作技能。

三、消除恐懼心理，大膽動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

對(duì)于有恐懼心理的學(xué)生，教師要及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生消除恐懼心理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，手把手地教會(huì)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，讓所有的學(xué)生都能動(dòng)起手來(lái)，形成人人爭(zhēng)做實(shí)驗(yàn)的良好局面。有些儀器可以多放一些，盡可能地滿足二人同時(shí)實(shí)驗(yàn)的需要，有些儀器只有一套，教師就要督促學(xué)生輪流實(shí)驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生都能熟練地完成實(shí)驗(yàn)。

四、注重觀察現(xiàn)象，做好實(shí)驗(yàn)記錄

學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告及教師的指導(dǎo)，已經(jīng)有了充分的觀察準(zhǔn)備，知道了觀察什么，怎樣觀察。但學(xué)生的觀察能力有強(qiáng)有弱，所以對(duì)同一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述也會(huì)有不同的結(jié)果。例如，在試驗(yàn)二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中，在燒杯中點(diǎn)燃一枝蠟燭，然后向燒杯中傾倒二氧化碳，觀察能力弱的學(xué)生描述為“蠟燭火焰熄滅”，觀察能力強(qiáng)的學(xué)生描述為“蠟燭火焰由大變小，最后熄滅”。所以在進(jìn)行現(xiàn)象觀察時(shí)，教師要悉心指導(dǎo)，及時(shí)提醒學(xué)生注意不要放過(guò)任何細(xì)微的現(xiàn)象。對(duì)于觀察到的現(xiàn)象和測(cè)得的數(shù)據(jù)要及時(shí)如實(shí)記錄，不能僅憑書本知識(shí)而不顧實(shí)驗(yàn)事實(shí)猜想現(xiàn)象。

五、誘發(fā)奇思妙想，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

在教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地按照要求有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)提出改進(jìn)的方法，允許學(xué)生進(jìn)行探索性的實(shí)驗(yàn)，并為學(xué)生進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)提供必要的儀器和藥品。筆者在組織學(xué)生進(jìn)行“氫氣的制取和性質(zhì)”的分組實(shí)驗(yàn)時(shí)就有學(xué)生提出了許多的奇思妙想，在制氫氣時(shí)有位學(xué)生加好藥品后不小心將試管底砸了個(gè)小洞，硫酸流了出來(lái)，他立即把試管放 入 小燒杯中，這時(shí)他驚奇地發(fā)現(xiàn)試管中的藥品仍在反應(yīng)，于是產(chǎn)生了用這個(gè)裝置繼續(xù)制取氫氣的想法。我表?yè)P(yáng)了他后，提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：“為什么這個(gè)裝置可以制備氫氣？用這個(gè)裝置怎樣加硫酸？這個(gè)裝置能否控制反應(yīng)的發(fā)生與停止？”經(jīng)過(guò)一番思考，這位學(xué)生一一作了正確的回答，并且得出了這套裝置優(yōu)越于實(shí)驗(yàn)中的簡(jiǎn)易裝置的結(jié)論。如果一發(fā)現(xiàn)學(xué)生砸破了試管就嚴(yán)厲地指責(zé)學(xué)生，那么學(xué)生也不可能有此創(chuàng)新了。所以在實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)學(xué)生的奇思妙想，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更有效地提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

六、積極合作探究，防止不探不究

實(shí)驗(yàn)是一種探究性的活動(dòng)，分組實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生為主體的合作探究活動(dòng)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察、思考進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的全程性探究，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。根?jù)初中生的年齡特點(diǎn)，他們不可能完全獨(dú)立地進(jìn)行探究活動(dòng)，所以教師要及時(shí)加以引導(dǎo)，在探究的內(nèi)容，探究的方法上加以引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生投入到探究活動(dòng)中。

總之，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芤云渖鷦?dòng)的直觀性來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要保護(hù)好學(xué)生的學(xué)生興趣，把實(shí)驗(yàn)中的好奇、好玩心理引導(dǎo)到科學(xué)探究上來(lái)；要通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)書本知識(shí)進(jìn)行論證，以鞏固知識(shí)，掌握規(guī)律；要培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)；要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的特殊愛好。