思品課教學(xué)中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

王翠娟

在思想品德課教學(xué)中，要讓學(xué)生做到“會(huì)學(xué)”，就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采用多方位的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)活躍的問題情境和靈活的學(xué)習(xí)方法，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)

能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、“興趣”——學(xué)習(xí)能力的動(dòng)力

“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是有效地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要前提，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)思考力和想象力。教學(xué)中教師應(yīng)注意運(yùn)用鮮活的事例、生動(dòng)的語言、豐富的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（一）幽默語言激發(fā)興趣

教師語言的幽默可以打破課堂的沉悶，融洽師生的感情，激活學(xué)生思維。如講九年級(jí)思想品德第四課第三框《科教興國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略》時(shí)，我引用了一則對(duì)聯(lián)廣告語：“上聯(lián)：教育不收費(fèi)。下聯(lián)：人民得實(shí)惠。橫披：兩免一補(bǔ)好。”同學(xué)們立即被吸引過來，熱烈討論：兩免就是我們上學(xué)不交學(xué)雜費(fèi)、書本費(fèi)，一補(bǔ)就是補(bǔ)給寄宿學(xué)生生活費(fèi)，這種教育政策使我們家庭減輕了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，得到了實(shí)惠，老百姓才拍手稱好。教師及時(shí)總結(jié)：這正是國(guó)家實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)的重要舉措。通過幽默風(fēng)趣的廣告語言，抽象的道理具體化、淺顯化了，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

（二）巧用多媒體激發(fā)興趣

多媒體作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段已廣泛運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，它可以把教學(xué)所涉及的內(nèi)容形象地再現(xiàn)于課堂，把事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律等抽象的知識(shí)直觀地展現(xiàn)出來。如在講九年級(jí)思想品德第四課第一框《對(duì)外開放的基本國(guó)策》時(shí)，為了讓學(xué)生明白“閉關(guān)自守導(dǎo)致落后，落后就會(huì)挨打”的道理，我用多媒體展示了紀(jì)錄片《閉關(guān)自守的歷史悲劇》中的三幅重要畫面：1、康熙初年一度開放海禁，允許沿海居民出海貿(mào)易，但不準(zhǔn)外國(guó)人來華貿(mào)易。2、英國(guó)商人上書乾隆皇帝“中英通商，與天朝有益”時(shí)，乾隆皇帝諭令兩廣總督蘇昌：“國(guó)家四海之大，何所不有，該督等宜行文籠統(tǒng)駁傷，并宜明切曉諭，使知來廣貿(mào)易實(shí)為夷眾有益起見，天朝并不籍此些微遠(yuǎn)物也?！?、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，西方列強(qiáng)的堅(jiān)船利炮打開了中國(guó)的大門。學(xué)生被畫面的變化所吸引，當(dāng)老師提出問題后，他們熱烈討論，爭(zhēng)相發(fā)言，很快明白了教材中的道理。

二、“問題”——學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的載體

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力關(guān)鍵在于思維能力的培養(yǎng)。問題是生長(zhǎng)新思想、新方法、新知識(shí)的種子，是思維的載體，因此創(chuàng)設(shè)問題情境在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力上就顯得尤為重要。

（一）鼓勵(lì)質(zhì)疑

在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思維、大膽發(fā)言，尤其倡導(dǎo)對(duì)教師觀點(diǎn)合理的“反叛”引發(fā)師生之間的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生“吾學(xué)吾師，吾更愛真理”的求索精神。

例如在九年級(jí)思想品德第三課第三框《一國(guó)兩制》的教學(xué)中，分析臺(tái)灣問題時(shí)，我與同學(xué)們一起剖析了“臺(tái)獨(dú)”的實(shí)質(zhì)和危害性，大部分學(xué)生對(duì)此問題都達(dá)成共識(shí)。然而，有個(gè)學(xué)生亮出了異議：“我們?yōu)槭裁床荒芟裼《鹊臇|帝汶，通過全民公決的方式來解決臺(tái)灣的歸屬問題呢”一石激起千層浪，立刻引起了同學(xué)的議論。我首先表揚(yáng)了他敢于思考，敢于發(fā)表自己見解的勇氣，然后從更高更遠(yuǎn)的角度與同學(xué)們共同探討這個(gè)問題，令學(xué)生心悅誠(chéng)服。

（二）設(shè)疑引思

“疑”是激發(fā)思維的起點(diǎn)，“疑”是激發(fā)思維的動(dòng)力。教師應(yīng)針對(duì)教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問題。這類問題主要是學(xué)生沒能提出而又是教學(xué)中非常重要的問題，一般是在重點(diǎn)、難點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)和思維盲點(diǎn)處提出問題。例如在講初三思想品德第四課第一框《對(duì)外開放的基本國(guó)策》，探討對(duì)外開放的必要性時(shí)，設(shè)置的情景是：“中國(guó)古代史上有著名的‘貞觀之治、‘康乾盛世，在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)中，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平是領(lǐng)先的。清乾隆末年，中國(guó)經(jīng)濟(jì)總量居世界第一位，人口占世界三分之一，對(duì)外貿(mào)易長(zhǎng)期超出?！痹噯枺?、中國(guó)是從何時(shí)開始落后于西方國(guó)家的？2、落后的原因是什么？3、有哪些史實(shí)佐證？問題提出來后，同學(xué)們置身于思考探討的氣氛之中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議、爭(zhēng)論，最后歸納、總結(jié)，當(dāng)學(xué)生看到自己的見解和答案一致并有新的見解時(shí)，由衷地感到成功的喜悅。這就告訴我們，安排刺激思考的情境，能調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂充滿積極思考的氣氛，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知欲望，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、“導(dǎo)學(xué)”——學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑

（一）教材導(dǎo)學(xué)

利用教材中設(shè)置的欄目幫助學(xué)習(xí)。初中思想品德教材中有“主題探究”、“實(shí)踐活動(dòng)”、“相關(guān)鏈接”、“名人名言”等欄目，都是圍繞教材的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，都提倡發(fā)散性思維，教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生利用它們來自主探究，深化學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)。

（二）課堂導(dǎo)學(xué)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”根據(jù)教材提供的情境，教師應(yīng)多聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和感受，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，深入探究，適時(shí)加以引導(dǎo)、啟發(fā)。此外，要讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教師必須優(yōu)化自己的教法。在課堂教學(xué)中，我嘗試了一些教學(xué)方法，如“比較法”。在九年級(jí)思想品德第六課第一框《依法治國(guó)》的教學(xué)中，通過“人治”與“法治”的對(duì)比，讓學(xué)生切實(shí)意識(shí)到依法治國(guó)的重要性。

（作者單位：河北省寧晉縣李家營(yíng)中學(xué)）