對(duì)中職學(xué)校開展心理健康教育的思考

葉綠麗

【摘要】本文通過對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的心理困惑和行為問題的分析,提出了加強(qiáng)和改進(jìn)中職學(xué)校心理健康教育的合理措施。

【關(guān)鍵詞】心理健康 教育 措施

近年來大部分中職學(xué)校開展了心理健康教育這門課, 這對(duì)于幫助學(xué)生緩解心理壓力,提高心理素質(zhì),起到了積極的作用，取得了一定的成績(jī)。但從實(shí)踐來看,由于中職學(xué)校的心理健康教育起步較晚,經(jīng)驗(yàn)和條件不足,加之缺乏心理學(xué)類專業(yè)教育等多方面因素的影響,致使中職學(xué)校的心理健康教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生心理健康發(fā)展的需要,還存在許多不容忽視的問題。

一、中職學(xué)校心理健康教育概況

從錄取分?jǐn)?shù)線、實(shí)際教學(xué)與管理過程中，我們都可以看出生源質(zhì)量較差是事實(shí)。主要表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性差、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題，甚至部分學(xué)生在入校前就是問題學(xué)生。而且一些學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)自我；不能正確處理好人際關(guān)系；不能樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀念等。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生將直接面對(duì)社會(huì)和職業(yè)的選擇，由于當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)困難、壓力大。大多數(shù)學(xué)生看不到出路，對(duì)前途感到迷茫、悲觀失望、甚至相不開，走極端、表現(xiàn)出自卑、依賴總覺得自己學(xué)歷太低、能力太差、技不如人，從而依賴性強(qiáng)，把求職的希望寄托在學(xué)佼、家人、親友身上還有一方面是用傳統(tǒng)的擇業(yè)觀來衡量現(xiàn)代的聘用制就業(yè)，感到過度的焦慮、擔(dān)心。

凡此種種都是我們中職學(xué)生普遍存在的心理困惑和心理行為問題，我們不能把學(xué)生的這些問題，簡(jiǎn)單地歸結(jié)為思想品德問題，不能采用傳統(tǒng)的生硬的教育方式，一味的批評(píng)、指責(zé)、甚至打罵、都不可取，光賭不疏是途勞，這是大禹治水給我們的啟發(fā)，那么怎樣疏？就是開展心理健康教育幫助學(xué)生解決在成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活中遇到的心理困惑和心理行為問題，給予科學(xué)有效的心理咨詢與輔導(dǎo)，提供必要的援助，提高學(xué)生的心理健康水平。

從學(xué)校方面看，還存在著教學(xué)手段單一，中職學(xué)校還是“傳授-接受”式教學(xué)模式始終占據(jù)主要地位，像一些討論、參觀、見習(xí)等教學(xué)方式，由于費(fèi)時(shí)過多而被省略；教學(xué)設(shè)備落后，許多中職學(xué)校雖然建立了心理咨詢室,但學(xué)校不投入資金，甚至連最簡(jiǎn)單的咨詢?cè)O(shè)備都沒有，實(shí)際的工作并沒有開展起來，只是流于形式，不重實(shí)效。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)心理健康教育的措施

1.轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)心理健康教育

心理健康教育要面心全校所有學(xué)生，全體學(xué)生都是心理健康教育的對(duì)象和參與者，不是有心理疾病的人有心理問題，遇到心理問題的人不一定都有心理疾病，我們每個(gè)人在不同的階段會(huì)遇到不同的問題。心理健康教育是一種面向全體學(xué)生的、以正面教育為主的活動(dòng)課程，輔導(dǎo)目標(biāo)重在發(fā)展、預(yù)防。

要以學(xué)生為主體、以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，把老師的科學(xué)教育與輔導(dǎo)和學(xué)生的積極主動(dòng)參與有機(jī)的結(jié)合起來。尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分參與，通過情景體驗(yàn)、討論分析、談話溝通、行為訓(xùn)練、心理陳述等方式，使不良情緒得到控制，不良心理得到糾正。

師生關(guān)系要開放，沒有傳統(tǒng)意義上的教師“居高臨下”、“專斷”、“獨(dú)言”，師生關(guān)系是彼此尊重、平等、民主、和諧的、合作式、開放型的。心理教育活動(dòng)課中的師生關(guān)系是一種新型的人際關(guān)系，像大朋友和小朋友的關(guān)系，還似向?qū)c游客的關(guān)系。學(xué)生是關(guān)系中的主體，教師發(fā)揮的是主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生持非批評(píng)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，為學(xué)生提供心理服務(wù)，教師給予學(xué)生充分的尊重、理解、信任。

2．開展豐富多彩的心理健康活動(dòng)

心理教育活動(dòng)課不是單純的心理學(xué)知識(shí)的傳授，也不是單項(xiàng)心理品質(zhì)的訓(xùn)練，它以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為中心，在學(xué)生沒有學(xué)習(xí)知識(shí)的壓力下，為學(xué)生提供了一個(gè)放松心情的緩沖地帶，使學(xué)生在這里能夠重新審視自我、認(rèn)識(shí)自我、悅納自我，為更好地發(fā)展自我奠定基礎(chǔ)。教學(xué)要組織學(xué)生參觀、訪問、調(diào)查、課外閱讀等活動(dòng)，通過音樂、故事、游戲、情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、討論、辯論等方式，互相啟發(fā)，用集體的智慧充實(shí)自己。突破傳統(tǒng),因課制宜,把課堂搬出教室,隨“地”上課，打破單向交流,讓學(xué)生在“參與——體驗(yàn)”中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中去感悟。

3．進(jìn)行個(gè)別心理咨詢、輔導(dǎo)、建立學(xué)生的心理檔案

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),成立以專業(yè)老師和愛崗敬業(yè)、富有朝氣的優(yōu)秀班主任老師為主的“心理輔導(dǎo)、咨詢中心組”，加強(qiáng)個(gè)別心理輔導(dǎo)，建立學(xué)生的心理檔案。 在學(xué)校，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體，設(shè)立心理聊天室和心理信箱，由具有心理咨詢專業(yè)知識(shí)或有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任輔導(dǎo)員，對(duì)有需要幫助的學(xué)生給予直接指導(dǎo)。

4．多渠道地開展學(xué)生心理健康教育

每學(xué)期邀請(qǐng)心理教育專家做一兩次報(bào)告或講座，針對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的熱點(diǎn)問題進(jìn)行心理健康專題教育。同時(shí)，可以為中職學(xué)校心理健康教育專業(yè)老師提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高其業(yè)務(wù)水平。

5.加大投入，改善教學(xué)設(shè)備

由于中職學(xué)校工作的重心在規(guī)模發(fā)展與專業(yè)建設(shè)上，對(duì)學(xué)生的心理健康教育雖然有了一些認(rèn)識(shí)，但不夠重視。應(yīng)把實(shí)施心理健康教育作為學(xué)校教育教學(xué)改革的重要舉措和全面推行素質(zhì)教育的有效載體。為心理健康教育提供人、財(cái)、物等方面的保障。

（作者單位：陜西榆林林業(yè)學(xué)校 ）