農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課外資源的開(kāi)發(fā)利用

鞏鴻民

〔關(guān)鍵詞〕 中學(xué)語(yǔ)文；課外資源；開(kāi)發(fā)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.3〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）04（B）—0039—01

拓寬語(yǔ)文教學(xué)的天地，開(kāi)發(fā)和利用教科書(shū)以外的課外學(xué)習(xí)資源是高中語(yǔ)文課程改革的亮點(diǎn)。教師只有開(kāi)發(fā)利用好課外資源，才能讓語(yǔ)文課堂教學(xué)資源在現(xiàn)實(shí)生活中獲得新的生命。因此，開(kāi)發(fā)和利用課外資源對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著十分重要的意義。那么，作為農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教師，應(yīng)該怎樣去開(kāi)發(fā)和利用課外資源呢?

一、利用風(fēng)土民情

各地都蘊(yùn)藏著多種課外資源，如自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情等。課后，語(yǔ)文教師可以要求學(xué)生模仿課本中名篇的筆法描寫(xiě)農(nóng)村四季的景色，為自己家族續(xù)寫(xiě)家譜，給去世的親人寫(xiě)祭文，報(bào)道模范人物的先進(jìn)事跡，考察當(dāng)?shù)孛窬拥奶攸c(diǎn)和變遷等等。

幾乎每一個(gè)地方都有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，而語(yǔ)文課程也是一門(mén)最能上出地方特色的課程。因此，教師可讓學(xué)生走出校門(mén)去訪問(wèn)閱歷豐富的老人，搜集、整理本地的民間傳說(shuō)等等。事實(shí)上，多數(shù)學(xué)生對(duì)此很感興趣，都能寫(xiě)成情節(jié)引人入勝的文章。教師稍加點(diǎn)撥，有些學(xué)生還能寫(xiě)出關(guān)于民情民俗的文章。如針對(duì)農(nóng)村廟會(huì)上民間祈雨的迷信活動(dòng)，一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：“每年農(nóng)歷四月初，收麥還早，相對(duì)來(lái)說(shuō)是農(nóng)閑時(shí)間，農(nóng)民們要從年頭忙到年尾，辛辛苦苦，難得在大忙前出來(lái)串串親戚，散散心，好養(yǎng)足精神迎接‘足蒸暑土氣，背灼炎天光 的夏收。加上本地地處黃土旱塬，這時(shí)秋苗已出土正待雨水灌溉，人們祈求下雨的心情和盼豐收的愿望還是可以理解的?！?/p>

總之，教師只要能激發(fā)學(xué)生的靈感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，風(fēng)土民情這份得天獨(dú)厚的課程資源就可以被農(nóng)村中學(xué)的師生盡情地享用。

二、借助影視媒體

現(xiàn)在，影視媒體對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并非什么新鮮事物。但農(nóng)村學(xué)生自從上了中學(xué)后，大都住校，基本上無(wú)條件、無(wú)機(jī)會(huì)接觸這些媒體。他們的生活場(chǎng)所大都局限于學(xué)校之內(nèi)，信息相對(duì)閉塞。教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，善于制作多媒體課件，不但要通過(guò)影視、廣播、報(bào)刊等渠道及時(shí)幫助學(xué)生了解社會(huì)，還要教會(huì)學(xué)生怎樣去搜集信息，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添樂(lè)趣。

開(kāi)發(fā)課程資源是學(xué)校教學(xué)管理的重要內(nèi)容。因此，教師可以建議學(xué)校開(kāi)設(shè)收視課，讓學(xué)生收看《新聞聯(lián)播》《百家講壇》等電視節(jié)目。這既拓展了學(xué)生的視野，使學(xué)生的寫(xiě)作多了可寫(xiě)的話題，又發(fā)展了學(xué)生的心智、豐富了學(xué)生的情感。如看到藏獨(dú)分子的惡行，學(xué)生個(gè)個(gè)義憤填膺；看到為汶川大地震募捐的文藝晚會(huì)，不知有多少學(xué)生熱淚盈眶，慷慨解囊；看到奧運(yùn)賽場(chǎng)運(yùn)動(dòng)健兒奮力拼搏，又不知有多少學(xué)生從此暗下決心，胸中多了份不怕吃苦的拼勁，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的目標(biāo)?？梢?jiàn)，借助了多媒體，語(yǔ)文課堂教學(xué)就變得靈活、豐富多彩了。

三、發(fā)揚(yáng)校園文化

校園文化環(huán)境蘊(yùn)含著豐富的智力資源和深厚的文化底蘊(yùn)。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力。教師可讓學(xué)生張貼警句標(biāo)語(yǔ)、名人畫(huà)像，創(chuàng)辦圖文并茂的板報(bào)，為本班教室和學(xué)校景地選擇合適的格言，以學(xué)校的花草樹(shù)木為題寫(xiě)對(duì)聯(lián)等等?？傊寣W(xué)校的每一面墻、每一處景都會(huì)說(shuō)話、都富有情感，要營(yíng)造一種和諧的校園文化氛圍。

教師還可以讓學(xué)生結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，針對(duì)校園的景色寫(xiě)情景作文。如教學(xué)完《故都的秋》《荷塘月色》等散文名篇后，教師可讓學(xué)生以《月光下的校園》《校園秋色》為題目進(jìn)行寫(xiě)作。

此外，教師可配合政教處、團(tuán)委搞好校園廣播、各種征文活動(dòng)、演講賽、專(zhuān)題講座、古詩(shī)文朗誦、辯論會(huì)等等，還可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間開(kāi)展文學(xué)沙龍、舉辦生日聚會(huì)等等。這樣，不僅推動(dòng)了校園文化的建設(shè)，豐富了學(xué)生的課余生活，有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，還大大提高了語(yǔ)文教學(xué)的效率。

總之，教師要有強(qiáng)烈的利用課外資源的意識(shí)，想方設(shè)法開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，積極為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的實(shí)踐能力。教師只要積極開(kāi)發(fā)、利用課程資源，就會(huì)大大提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。