學(xué)優(yōu)生的心理剖析及教育對(duì)策

馬學(xué)果

學(xué)優(yōu)生，也即一般意義上的“好學(xué)生”，通常指在學(xué)業(yè)成績(jī)上表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。學(xué)優(yōu)生給人的印象往往是好學(xué)上進(jìn)、聰明認(rèn)真、學(xué)業(yè)有成、遵紀(jì)守法，他們成績(jī)好、分?jǐn)?shù)高，常常是“三好學(xué)生”、“獎(jiǎng)學(xué)金”的獲得者。“一俊遮百丑”，周圍人往往只關(guān)注學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了對(duì)其心理健康的關(guān)注。

一、學(xué)優(yōu)生的心理剖析

1認(rèn)知方面

(1)過分看重成績(jī)，自我期望高。學(xué)優(yōu)生非常重視學(xué)習(xí)?？粗爻煽?jī)和分?jǐn)?shù)，將分?jǐn)?shù)、名次高低看得高于一切，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好，成績(jī)優(yōu)，其他的都無關(guān)緊要。學(xué)優(yōu)生對(duì)自己要求高，認(rèn)為“要做就做最好”。即便一場(chǎng)極不重要的考試，他們也會(huì)“全力以赴”。雖然已經(jīng)很優(yōu)秀，但還是不滿意，總感覺“做得還不夠好”“可以做得更好”，他們的期望值也在不斷提高。

(2)過分關(guān)注自己的形象和別人的評(píng)價(jià)。學(xué)優(yōu)生非常在意自己的“好學(xué)生”形象，擔(dān)心給他人留下不良印象，因而對(duì)他人的評(píng)價(jià)特別敏感。他們傾向于把沒有比較意味的情境看成對(duì)自己的評(píng)價(jià)情境。在這些情境中，他們更多地關(guān)心別人怎么評(píng)價(jià)自己，而不能完全投入到活動(dòng)中，如在回答提問或與同學(xué)聊天時(shí)，常揣測(cè)著大家是否在關(guān)注自己，如何看待自己，而不能專注于談話內(nèi)容或從課堂提問中學(xué)習(xí)。

2情感或情緒方面

(1)高期望帶來的負(fù)重心理?！皟?yōu)越感”的背后，學(xué)優(yōu)生往往背負(fù)著沉重的心理壓力：不自覺地害怕被人趕上或超越，總感覺事情太多而時(shí)間不夠用，沒有事情告一段落而可以松一口氣的感覺。為維持學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)地位，常自我加壓，增大學(xué)習(xí)強(qiáng)度和學(xué)習(xí)難度，自己常處于緊張狀態(tài)，甚至連逛街、吃飯也都是匆匆忙忙的，老急催別人。和他在一起，周圍的同學(xué)也常感到很有壓力。

(2)患得患失的矛盾心理。學(xué)優(yōu)生很少與他人分享成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。他們有成就，但很少或不敢有成就感：既想“炫耀”自己的成績(jī)，但又擔(dān)心別人的議論，更擔(dān)心“驕傲使人落后”，怕萬一考砸了，被大家嘲笑；既想與同學(xué)交往，但又不愿投入時(shí)間和精力，更擔(dān)心會(huì)遭到拒絕；既想盡情地放松自己，卻又擔(dān)心會(huì)影響學(xué)習(xí)，所以學(xué)優(yōu)生常給人以謙虛和謹(jǐn)慎的感覺。

3動(dòng)機(jī)與意志方面

(1)學(xué)習(xí)上有較強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)和意志力。學(xué)優(yōu)生通常具有較強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)和進(jìn)取心，為了取得理想的成績(jī)，為了獲得更多的贊譽(yù)和認(rèn)可，他們積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈地付出努力。他們不斷地克服困難、戰(zhàn)勝挫折，承受壓力，在挫折和困難面前也表現(xiàn)出極強(qiáng)的韌性和毅力，能夠克服學(xué)習(xí)過程中的各種干擾或障礙，維持原來的學(xué)習(xí)目的和計(jì)劃，表現(xiàn)出較強(qiáng)的意志力。

(2)抗挫折能力差。由于父母、老師的過度保護(hù)，學(xué)優(yōu)生通常缺乏生活的獨(dú)立性，缺少挫折或失敗的體驗(yàn)，他們情感脆弱，心理承受力差，難經(jīng)挫折；另一方面，周圍人的高期待、嚴(yán)要求常常給學(xué)優(yōu)生帶來很大壓力，所以學(xué)優(yōu)生通常贏得起輸不起，無法面對(duì)由高處跌下的落差。他們無法容忍自己失敗，稍有失誤，便懷疑是否“優(yōu)秀”，進(jìn)而失落、自卑、消沉，甚至否定自己。

4行為方面

(1)學(xué)習(xí)投入多，其他活動(dòng)參與少。學(xué)優(yōu)生通常把學(xué)習(xí)看得很重，他們勤奮好學(xué)，恨不得把所有時(shí)間和精力都放在學(xué)習(xí)上。“兩耳不聞窗外事，一心一意抓學(xué)習(xí)”，除了學(xué)習(xí)，個(gè)人興趣很少，學(xué)習(xí)的興趣也僅限于專業(yè)學(xué)習(xí)；為得高分，甚至犧牲個(gè)人的興趣愛好。他們不太注重人際交往和集體活動(dòng)，很少花費(fèi)時(shí)間與同學(xué)交流或一起活動(dòng)。人際交往、社會(huì)適應(yīng)等能力的發(fā)展明顯受到限制。

(2)獨(dú)立活動(dòng)能力強(qiáng)，合作精神欠發(fā)展。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)優(yōu)生崇尚個(gè)人奮斗，偏愛獨(dú)立學(xué)習(xí)。遇到困難或挫折時(shí)，他們也習(xí)慣于單打獨(dú)斗，孤軍作戰(zhàn)，爭(zhēng)取自己解決，很少想過要與同學(xué)合作一起解決。獨(dú)立學(xué)習(xí)在一定程度上，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)優(yōu)生的潛能，提高他們獨(dú)立解決問題的能力；但沒有他人的合作與互助，個(gè)人能力的拓展、人際交往和團(tuán)隊(duì)合作等能力的發(fā)展始終會(huì)有一定的局限。

二、容易出現(xiàn)的心理問題及行為問題

1虛榮心強(qiáng)：自負(fù)、自我中心

老師的偏愛、同學(xué)的羨慕……長(zhǎng)期的榮譽(yù)感和優(yōu)越感極容易轉(zhuǎn)變成虛榮心，使學(xué)優(yōu)生形成“光環(huán)依賴”，主要表現(xiàn)在：自命不凡，總覺得自己比別人強(qiáng)；時(shí)時(shí)處處想表現(xiàn)自己，渴望得到周圍人的贊賞和關(guān)注，不容許他人輕視自己；小心眼、愛面子，看到他人比自己強(qiáng)，就感到不舒服。久而久之，容易形成自負(fù)、自我中心、嫉妒等消極心理。

2爭(zhēng)勝心強(qiáng)：不能正確認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)

學(xué)優(yōu)生通常有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和成功欲望，他們爭(zhēng)勝心強(qiáng)，處處爭(zhēng)強(qiáng)好勝，事事想趕超他人，不能容忍別人超過自己。他們崇尚個(gè)人奮斗，對(duì)同學(xué)間的正常競(jìng)爭(zhēng)存在認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果非勝即敗，通常缺乏友好競(jìng)爭(zhēng)、實(shí)現(xiàn)雙贏的理念和心態(tài)。他們通常密切關(guān)注周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)并存“戒心”，但不輕易與同學(xué)交流真實(shí)思想，缺乏共同進(jìn)步的良好心態(tài)。

3成就焦慮：不能容忍失敗

由于老師、家長(zhǎng)寄予厚望，同時(shí)自我期望值較高，學(xué)優(yōu)生通常有較高的成就焦慮：總想著要超過別人，或者擔(dān)心被別人超過；盡管非常努力，但又擔(dān)心考不好，擔(dān)心發(fā)生令人害怕的事情，對(duì)失敗恐懼和焦慮?！跋脍A怕輸”的心理重壓，使學(xué)優(yōu)生變得異常脆弱，偶然失誤或老師的批評(píng)便一蹶不振，郁郁寡歡，進(jìn)而懷疑自己，產(chǎn)生失落心理。

4追求知識(shí)的片面發(fā)展，綜合素質(zhì)不容樂觀

盡管學(xué)習(xí)投入多，但學(xué)優(yōu)生的綜合素質(zhì)依然令人擔(dān)憂：(1)知識(shí)面窄：偏重書本知識(shí)和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，忽視其他知識(shí)的積累；(2)興趣狹窄：業(yè)余愛好少，為了學(xué)習(xí)，甚至放棄個(gè)人的興趣愛好；(3)重知識(shí)，輕個(gè)性和能力：活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐參與少，人際交往、團(tuán)隊(duì)合作、社會(huì)適應(yīng)、心理素質(zhì)等均不容樂觀。另外，學(xué)優(yōu)生中不乏勞動(dòng)觀念淡薄，勞動(dòng)習(xí)慣差，社會(huì)責(zé)任感及道德感差的學(xué)生。

5人際關(guān)系的困擾，內(nèi)心孤獨(dú)和空虛

“獨(dú)學(xué)則無友，孤陋?jiǎng)t寡聞”，由于學(xué)優(yōu)生平時(shí)只關(guān)心學(xué)習(xí)，加上虛榮、競(jìng)爭(zhēng)心理的存在，他們很難與同學(xué)進(jìn)行真正有效的溝通。久而久之，容易與同學(xué)疏離，甚至被集體孤立。盡管努力得到大家的理解和認(rèn)同，但溝通的廣度和深度常常受一定的限制，因此內(nèi)心壓抑和孤獨(dú)。加上學(xué)優(yōu)生的知心朋友較少，遇事也只能“單打獨(dú)斗”，長(zhǎng)期下去容易造成交往障礙。

三、教育對(duì)策

1增強(qiáng)自我教育的意識(shí)和能力

學(xué)優(yōu)生的不良心理或行為，多與他們不能正確地評(píng)價(jià)自己和看待自己的成績(jī)有關(guān)，因此要引導(dǎo)他們：(1)客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，正確地看待外界的期待和評(píng)價(jià)，確立適當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平；(2)認(rèn)識(shí)到“好學(xué)生”應(yīng)是德智體美勞的綜合發(fā)展，既要關(guān)心學(xué)業(yè)成績(jī)，更應(yīng)重視品德和個(gè)性的健康，不能過分地迷戀分?jǐn)?shù)；(3)樹立正確的成敗觀；(4)合理地調(diào)適自我，保持健康樂觀的情緒和良好的自我平衡能力。

2實(shí)施挫折教育，增強(qiáng)抗挫能力

首先，要培養(yǎng)正確的挫折認(rèn)知：人生的道路不是一帆風(fēng)順的，挫折不可避免；挫折并不可怕，經(jīng)歷挫折能使人變得更加堅(jiān)強(qiáng)和成熟；其次，正視挫折，并想辦法解決、戰(zhàn)勝挫折，積累挫折經(jīng)驗(yàn)；另外，應(yīng)創(chuàng)設(shè)挫折情境，或參加社會(huì)實(shí)踐，親身體驗(yàn)挫折，勇于克服各種困難，在實(shí)踐中不斷磨練自己，提高自己的適應(yīng)能力和心理承受能力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

3樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)個(gè)體奮發(fā)進(jìn)取、積極向上，能夠調(diào)動(dòng)個(gè)體的潛能；合作注重參與和互動(dòng)，有利于提高合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鍛煉人際交往能力；兩者相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充?？梢越M織歌詠、演講、繪畫比賽等活動(dòng)，使學(xué)優(yōu)生認(rèn)識(shí)到合作的樂趣和重要性；也可以提倡合作式學(xué)習(xí)，組成學(xué)習(xí)合作小組，定期交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，在互幫互學(xué)中，獲得更多的樂趣和成就感。

4建立良好的人際關(guān)系

人際交往是個(gè)體認(rèn)識(shí)自我、完善自我的重要途徑。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)優(yōu)生建立健康和諧的人際關(guān)系。

首先，應(yīng)克服心理上的障礙，積極主動(dòng)地與人交往。交往時(shí)應(yīng)把握平等、寬容、理解、真誠互助的原則，積累成功的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)廣泛的興趣和愛好，還應(yīng)通過群體活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如課堂討論、文化娛樂等來提高自己的人際交往能力。

5家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體。創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展環(huán)境

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力。首先，以學(xué)生為本，淡化優(yōu)、差生的區(qū)分，引導(dǎo)學(xué)優(yōu)生正確對(duì)待榮譽(yù)，正確認(rèn)知成績(jī)分?jǐn)?shù)，在注重學(xué)習(xí)的同時(shí)，更應(yīng)重視健全和完善個(gè)性品質(zhì)。既要重視知識(shí)技能的傳授，又要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。安排或創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，培養(yǎng)合作精神，提高人際交往能力。還需要加強(qiáng)道德教育、人格教育和心理健康教育，增強(qiáng)他們適應(yīng)社會(huì)的綜合能力。

(責(zé)任編輯孫曉雯)