考試也“可愛”

耿 偉

長期以來，由于應(yīng)試教育的負(fù)面影響，人們尤其是學(xué)生談“考”色變。那么，在推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)校教育要不要考試呢?答案是肯定的，因?yàn)榭荚嚭退刭|(zhì)教育并不矛盾。那么，如何把考試與素質(zhì)教育結(jié)合起來，探討一條與素質(zhì)教育相符合的考試之路呢?實(shí)踐證明，在考試中運(yùn)用賞識教育可以促進(jìn)學(xué)生文化知識、心理健康、創(chuàng)新思維等素質(zhì)的全面提高，有利于學(xué)生的和諧發(fā)展，深受學(xué)生歡迎，也使考試由“可怕”變?yōu)椤翱蓯邸薄?/p>

本文所講的考試是指常規(guī)教學(xué)中的單元或綜合考試，因其具有檢測效果和一定的區(qū)分功能而深受師生的重視。下面就考試的出卷、考場設(shè)置、評卷來談?wù)勝p識教育的運(yùn)用。

一、出卷

出卷，傳統(tǒng)的做法都是由教師承擔(dān)，學(xué)生沒有機(jī)會也無需考慮出卷。這樣做的結(jié)果，使得學(xué)生被動地學(xué)與考，學(xué)習(xí)的積極性不高。為了打破這一局面，我讓學(xué)生參與考試的出卷工作，要求學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中根據(jù)自己對基礎(chǔ)知識的理解進(jìn)行構(gòu)思，設(shè)計考題。

心理學(xué)認(rèn)為，每一個人為了獲得別人的賞識、贏得社會的尊重，都會極力展示自己閃光的一面，顯示自己的才能。讓學(xué)生參與出卷正是利用贏得他人賞識和自我賞識的動機(jī)調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的進(jìn)發(fā)。

當(dāng)然，出卷工作最終還得由教師來把關(guān)。教師在確定考題對應(yīng)注意：①盡可能多地采用學(xué)生設(shè)計的試題；②強(qiáng)化基礎(chǔ)；③難易適度；④側(cè)重創(chuàng)新。

這樣做正是運(yùn)用教師對學(xué)生的賞識和尊重，帶動學(xué)生自我賞識和賞識他人，保持學(xué)生參與這一活動的積極性，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的成就感、幸福感、自信心等積極的心理體驗(yàn)，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

二、考場設(shè)置

這是考試的重要一環(huán)，也是發(fā)揮賞識教育功能進(jìn)行德育教育的重要環(huán)節(jié)?？紙鲈O(shè)置，傳統(tǒng)的做法是把學(xué)生假定為“犯罪嫌疑人”。教師嚴(yán)陣以待，而學(xué)生則在嚴(yán)密監(jiān)視下戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地答題，這不但會給學(xué)生“尋找機(jī)會作弊”的心理暗示，甚至還會給個別學(xué)生造成心理陰影。

其實(shí)，每個人都有自尊、自重、自我賞識的心理需求，誰也不希望別人懷疑自己。據(jù)此，我們打破了傳統(tǒng)，在學(xué)生民主申報的基礎(chǔ)上設(shè)立誠信考場。

讓學(xué)生申報的過程，就是給學(xué)生創(chuàng)造自我賞識、自我肯定的機(jī)會，使學(xué)生從主觀上自我改造，確認(rèn)自己要做誠信的人。在誠信考場，我們不設(shè)監(jiān)考教師，而是運(yùn)用每個人都希望自己被別人尊重、被人賞識的心理促使學(xué)生自我約束、自我管理。同時，考生間的互相賞識、互相鼓勵也成為督促學(xué)生踐行以誠信為榮的動力。

通過這種做法，把誠信這一道德概念變?yōu)榈赖滦袨槿?shí)施，能使之上升為學(xué)生的道德信念，培養(yǎng)學(xué)生的誠實(shí)品質(zhì)和榮譽(yù)感，使學(xué)生對作弊這種不誠信行為深惡痛絕。

三、評卷

南于學(xué)生個體差異的存在，有考試，就會有差別，成績就會有高有低。教師應(yīng)如何評卷?如何正確對待學(xué)生的差別呢?格魯吉亞教育家阿莫納什維利說過：“教育的偉大力量就在于，它能在多大程度上區(qū)別對待地發(fā)展每一個學(xué)生的智慧和形成他的個性特點(diǎn)，能在多大程度上以普遍的友愛和與人為善的精神感染他們中的每一個人?！边@就要求教師要以辯證的、寬容的、欣賞的態(tài)度去對待學(xué)生的成績和他們存在的差異。我們可從五個方面做好評卷工作：

第一，考卷評改，人文定分。一般來講，一份試卷能得多少分基本上是客觀的，但我在改卷過程中總是把“寬嚴(yán)有度”和“寬嚴(yán)有別”結(jié)合起來。針對不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行評分，使成績較好的學(xué)生和成績不太理想的學(xué)生都能夠體會出教師對他們的期待。這改變了考分冷冰冰的麗孔，多了一份教師對學(xué)生的人文關(guān)懷，體現(xiàn)出教師對學(xué)生的尊重、欣賞，使學(xué)生能夠辯證地對待自己的考分。

第二，答題分析，精心寫寄語。在我設(shè)計的試卷上有一個“考評寄語欄”，設(shè)計這一欄的目的就是針對每一個學(xué)生的試卷情況，給出恰當(dāng)評價，幫助其分析優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)以及應(yīng)注意的問題，并為今后的學(xué)習(xí)提供一些建設(shè)性意見。這既能使成績比較理想的學(xué)生認(rèn)識到自身不足，從而戒驕戒躁、精益求精，又能使成績不太理想的學(xué)生在認(rèn)識自身不足的前提下看到自身的優(yōu)勢和長處，從而努力進(jìn)取、奮起直追。總之，考評寄語要凸顯學(xué)生的閃光點(diǎn)、亮點(diǎn)，使學(xué)生感受到受人尊重、被人賞識的心理滿足，增強(qiáng)其自我賞識的自信心，但注意不能盲目夸大優(yōu)點(diǎn)，掩蓋缺點(diǎn)。

“考評寄語欄”的設(shè)立和運(yùn)用大大緩解了考試為學(xué)生帶來的負(fù)面影響，促使學(xué)生在考試中認(rèn)識自我、不斷進(jìn)步，消除了學(xué)生對考試的厭煩心理。

第三，課堂講評。重敲“雙基”。課堂講評，著重解決共性問題，如答題規(guī)范化問題、知識如何運(yùn)用問題、審題方法問題等?？傊瑧?yīng)側(cè)重于基本知識和基本能力的提高上，而不應(yīng)過多談分?jǐn)?shù)。這樣能為成績較低的學(xué)生創(chuàng)造安心學(xué)習(xí)的環(huán)境，為每一位學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)步的機(jī)會。

第四，能力升華，滿分答題。心理學(xué)測試表明：目標(biāo)明確、目標(biāo)細(xì)化和目標(biāo)分層有助于弱化總目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中焦灼、痛苦的心理體驗(yàn)，增強(qiáng)自我鼓勵、相信自己的心理體驗(yàn)，從而強(qiáng)化人們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的意志力和自我賞識的愉悅感。

為了促進(jìn)學(xué)生糾正知識的不足和理解的偏差，教師評卷前要向?qū)W生明確提出滿分答題的目標(biāo)。要求學(xué)生在教師對試卷講評之后重做考卷，力求滿分。這不是簡單的重復(fù)，而是讓學(xué)生在“考—評一省—做”的過程中提升能力，并且讓學(xué)生真切地感受到自己在進(jìn)步，學(xué)有所獲，形成“我也能完成任務(wù)”的心理認(rèn)同，從而肯定自我、賞識自我，并在快樂的情緒中繼續(xù)學(xué)習(xí)，向更高目標(biāo)前進(jìn)。

第五，自我反省，自勉自勵。曾子曰：“吾日三省吾身。：孔子也說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！蓖ㄟ^復(fù)習(xí)、考試、評卷，學(xué)生對自己前一段的學(xué)習(xí)情況有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)每一位學(xué)生反躬自省，讓他們既要認(rèn)識到自己成功的地方，又要勇敢地面對自己的缺陷和弱點(diǎn)。這樣做，使學(xué)生從“被評”變?yōu)椤爸髟u”，從內(nèi)心深處認(rèn)識自我、肯定自我、賞識自我，增強(qiáng)學(xué)生希望進(jìn)步、渴求成功的內(nèi)在動力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生愈挫愈勇的精神。

總之，在教育教學(xué)過程中，正確運(yùn)用賞識教育，對于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，發(fā)展其潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力，增強(qiáng)其心理健康，實(shí)現(xiàn)其自我完善、和諧發(fā)展具有重要意義。同時，也能使冷冰冰的考試更具有人情味，讓學(xué)生由“厭考”轉(zhuǎn)為“愛考”。