地理課堂教學(xué)的有效性探索

馮梅花

美國(guó)達(dá)拉斯某大學(xué)電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們個(gè)個(gè)對(duì)地理不感興趣，一上地理課就提不起興趣來(lái)。很多學(xué)生認(rèn)為自己攻讀的是計(jì)算機(jī)，至于地理課則可有可無(wú)。這個(gè)班的學(xué)生甚至集體對(duì)學(xué)校提出抗議。要求取消地理課，但沒(méi)有獲得通過(guò)。很快，地理教授被學(xué)校調(diào)換了，新來(lái)的教授是一位30多歲的男子，名叫萊特曼·達(dá)斯勒。他戴著一副眼鏡，一副文質(zhì)彬彬的樣子。學(xué)生們一開(kāi)始并沒(méi)有注意到萊特曼和別的老師有什么區(qū)別。可接下來(lái)的情況卻讓學(xué)生們大為詫異：啊，這個(gè)萊特曼不簡(jiǎn)單啊，且不說(shuō)他肚子里墨水不少，單他在課堂上組織的知識(shí)競(jìng)賽就吊起來(lái)不少學(xué)生的胃口!讓我們也來(lái)欣賞一下萊特曼的風(fēng)采。

“同學(xué)們，這節(jié)課我們復(fù)習(xí)開(kāi)學(xué)4周以來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，下面全班同學(xué)分成10個(gè)小組，每組6個(gè)人，推選小組長(zhǎng)一名，各個(gè)小組可以給自己命名。至于有關(guān)比賽的規(guī)則和要求，請(qǐng)看投影屏!”學(xué)生們好奇地看著投影屏上的文字：比賽題目：競(jìng)賽題目分必答和搶答兩種，搶答題以考查識(shí)記內(nèi)容為主，每題50分，必答題主要考查地理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，側(cè)重用地理原理、地理規(guī)律解釋地理現(xiàn)象，每題分?jǐn)?shù)為100分。(紀(jì)律要求略)

學(xué)生們很快按要求分組完畢，再看他們給自己起的名字——“尼羅河代表隊(duì)”、“克林頓代表隊(duì)”、“全美聯(lián)邦代表隊(duì)”、“上帝代表隊(duì)”、“夢(mèng)之隊(duì)”、“龍之隊(duì)”。

萊特曼微微一笑，學(xué)生們心中的夢(mèng)想不容小視啊。

競(jìng)賽很快就結(jié)束了，再看戰(zhàn)果，最開(kāi)始居末位的龍之隊(duì)反敗為勝，以900分的高分奪得了冠軍!

萊特曼微笑著說(shuō)：“在競(jìng)爭(zhēng)中。能贏的人總是少數(shù)。輸?shù)娜吮囟ㄊ嵌鄶?shù)。想知道你們中大多數(shù)人為什么不如別人嗎?這就是我們接下來(lái)要討論的問(wèn)題……”

自從萊特曼來(lái)了之后，不少大學(xué)生在給學(xué)院的意見(jiàn)反饋書(shū)上寫(xiě)道：“我每周最盼望的就是上地理課，特別是知識(shí)競(jìng)賽，緊張而又興奮，富有挑戰(zhàn)性又有成就感，競(jìng)賽讓我感到學(xué)地理有無(wú)窮的樂(lè)趣?！薄拔乙恢辈幌矚g地理，可是自從地理課堂實(shí)行知識(shí)競(jìng)賽后。我對(duì)學(xué)習(xí)地理改變了看法，它讓我學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，原來(lái)地理課也可以這樣生動(dòng)活潑?！?/p>

萊特曼的地理課堂表明：當(dāng)學(xué)生處于興奮、感興趣、喜歡學(xué)的狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)的效果是顯而易見(jiàn)的。地理課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，知識(shí)綜合性較強(qiáng)，我們教師必須在平時(shí)的地理課堂教學(xué)中時(shí)刻注意和善于捕捉學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，激發(fā)他們的求知欲，使他們“好學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，唯有這樣，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

從某種意義上來(lái)說(shuō)。學(xué)生總是爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不甘落后的。萊特曼正是針對(duì)學(xué)生們的這種心理特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中模仿和借鑒電視綜藝類(lèi)節(jié)目等形式，開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。讓學(xué)生在“賽中學(xué)”、“學(xué)中賽”，這樣既能提高學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓地理課堂從沉悶走向活躍。

試想：如果地理教師都能像萊特曼一樣教學(xué)，將極大地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，最大限度地發(fā)揮出其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。

我認(rèn)為，萊特曼的地理課堂就是教師和學(xué)生共同營(yíng)造的課堂，它構(gòu)建了互動(dòng)教學(xué)的新模式，實(shí)現(xiàn)了師與生、生與生的交流與交往，形成了教學(xué)的互動(dòng)、互聯(lián)、互助、互促。使學(xué)生真正成為地理課堂教學(xué)中的探索者和主人。

在全國(guó)實(shí)施新課程改革、強(qiáng)力推行素質(zhì)教育的今天，探討如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生真正主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高課堂教學(xué)效率，是當(dāng)務(wù)之急。尤其是作為已經(jīng)步入中年教師行列的我，將逐漸失去“年輕”給自己帶來(lái)的課堂親和力，如何讓自己的課堂永葆青春呢?我認(rèn)為，突破點(diǎn)就是主動(dòng)應(yīng)對(duì)課改，勇趕課改潮流，改變教學(xué)方式，讓課堂真正“活”起來(lái)，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)。

在此，列舉一個(gè)白己親身經(jīng)歷的案例：在學(xué)習(xí)“地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)意義”的內(nèi)容時(shí)，我先用一道綜合例題訓(xùn)練學(xué)生：通過(guò)計(jì)算正午太陽(yáng)高度和地理經(jīng)緯度位置來(lái)判定有關(guān)地理事象的正確性。該題首先通過(guò)已給條件太陽(yáng)直射點(diǎn)在20°N和正午時(shí)立桿測(cè)影等計(jì)算后得知：某地正午太陽(yáng)高度角為80°和經(jīng)度位置是120°E，然后要計(jì)算出該地處在什么緯度之后，才能判別該地的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型是下列選項(xiàng)中的哪一項(xiàng)：A.水稻種植業(yè)；B.商品谷物農(nóng)業(yè)；C.大牧場(chǎng)放牧業(yè)。D.混合農(nóng)業(yè)。我在黑板上寫(xiě)下計(jì)算過(guò)程：H=80°=90°(不成立)，30°N(成立)。最后學(xué)生據(jù)此判斷正確答案是A，因?yàn)樵摰氐牡乩碜鴺?biāo)是(30°N，120°E)，應(yīng)在浙江省境內(nèi)。

過(guò)了一會(huì)兒，一個(gè)學(xué)生猶豫著舉起手說(shuō)：“老師，你的計(jì)算有問(wèn)題。”我先是一驚，眼光迅速掃了一下黑板，明白了問(wèn)題所在，但又不動(dòng)聲色地問(wèn)：“有什么問(wèn)題?請(qǐng)指出來(lái)?！睂W(xué)生答：“當(dāng)太陽(yáng)直射在20°N時(shí)，地球上正午太高度為80°的地方肯定有兩個(gè)緯度處?！蔽依^續(xù)問(wèn)：“老師不是考慮了嗎?還有，30°N處正確嗎?正確的話。另一緯度處應(yīng)在哪里?請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)圖證明。”學(xué)生動(dòng)手在草稿紙上畫(huà)圖并紛紛舉手回答：“30°N是正確的，另一緯度應(yīng)是10°N?！蔽铱隙ù鸢刚_并追問(wèn)：“老師的錯(cuò)誤在哪里?”學(xué)生熱烈討論并回答：“老師考慮問(wèn)題太絕對(duì)了，把另一緯度看作一定在南半球是不對(duì)的?！蔽医又鴨?wèn)：“那怎樣計(jì)算就能避免這種錯(cuò)誤呢?”學(xué)生答：“除老師考慮的一種情況外，還要考慮第二種情況：即兩地都在北半球的話，應(yīng)是20°，而且在脫出絕對(duì)值應(yīng)是：+10°，然后算出：30°N。我又問(wèn)：“大家的意見(jiàn)都是這樣嗎？”學(xué)生們異口同聲回答：“是?！蔽椅⑿χf(shuō)：“你們說(shuō)得有道理，這個(gè)錯(cuò)誤我應(yīng)該改正?！苯淌依镱D時(shí)掌聲四起。

我認(rèn)為只要在實(shí)際教學(xué)中，能長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做，課堂教學(xué)實(shí)效的提高就能真正落到實(shí)處。

教育家曾說(shuō)過(guò)，解放孩子們的手，讓他們盡情去玩；解放孩子們的腳。讓他們到處跑；解放孩子們的腦，讓他們自由去想；解放孩子們的嘴，讓他們隨意地唱和說(shuō)。老師們，讓我們走進(jìn)學(xué)生中間，讓學(xué)生在地理課上不僅獲得知識(shí)，也讓地理課進(jìn)發(fā)出‘生命的火花。讓學(xué)生在地理課上。動(dòng)起來(lái)，讓地理課堂‘活起來(lái)。