培養(yǎng)年輕教師是民辦學(xué)校的立足之本

葉琴珍

近年來，國家對公立學(xué)校九年義務(wù)教育階段學(xué)生先后減免了學(xué)雜費和住宿費，部分原來在民辦學(xué)校就讀的學(xué)生，開始轉(zhuǎn)入公立學(xué)校就讀。民辦學(xué)校的發(fā)展面臨著新形勢的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。那么，民辦學(xué)校如何應(yīng)對危機(jī)的沖擊?筆者認(rèn)為，民辦學(xué)校要想辦出質(zhì)量和特色，得到社會認(rèn)可，獲得長足發(fā)展，就必須切實做好年輕教師的培養(yǎng)與穩(wěn)定工作，提高他們的教育教學(xué)水平，從而提高學(xué)校的品牌度和美譽(yù)度。

一、民辦學(xué)校教師隊伍的現(xiàn)狀

民辦學(xué)校普遍存在“師難求，也難留”的尷尬問題。由于民辦學(xué)校無教師編制，對教師采用的是招聘方式，無法完全解決教師的后顧之憂。因而，民辦學(xué)校的教師相當(dāng)于合同工，許多教師是抱著先就業(yè)后擇業(yè)、騎驢找馬的態(tài)度投身到民辦學(xué)校的，往往存在著打工心態(tài)、過客心態(tài)、無奈心態(tài)、利益心態(tài)，對學(xué)校缺少足夠的歸屬感和安全感，工作時首先考慮的是待遇而不是奉獻(xiàn)問題，一旦發(fā)現(xiàn)有更好的學(xué)?；騿挝唬蜁⒓刺?，不能真正做到扎根學(xué)校，與學(xué)校同創(chuàng)業(yè)共發(fā)展。據(jù)調(diào)查，能夠在同一所民辦學(xué)校里連續(xù)工作五年以上的教師，數(shù)量較少。而作為民辦學(xué)校的投資者，往往希望教師在短期內(nèi)出工作成果，無法給教師足夠的成長時間和空間，一旦發(fā)現(xiàn)教師工作不盡人意，就會考慮調(diào)整和更換。因此，學(xué)校與教師之間無形中存在互不信任的關(guān)系，“師難求、也難留”的現(xiàn)象也就在所難免了。

目前，民辦學(xué)校中的教師主要由三個群體構(gòu)成。從年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)看：5年以下教齡的年輕教師，為二級教師，占學(xué)校教師總數(shù)的60％以上；10-15年教齡的中年教師，為一級或高級教師，約占學(xué)校教師總數(shù)的15％-20％，以停薪留職者居多；30年以上教齡的老年教師，為高級教師或特級教師，約占學(xué)校教師總數(shù)的15％-20％，基本上為退休教師。從這三個教師群體的穩(wěn)定性來看，中老年教師穩(wěn)定系數(shù)較低。中年教師，他們一般年齡在35-40歲左右，多數(shù)是停薪留職者。他們年富力強(qiáng)，有一定的工作經(jīng)驗，是民辦學(xué)校最迫切需要的教師，也是學(xué)校的中堅力量。但這些教師，常常腳踏兩船，實際上是最不穩(wěn)定的教師。因為他們?nèi)说街心?，?nèi)心想求安穩(wěn)，到民辦學(xué)校工作相當(dāng)于搞兼職，一旦原單位有一點風(fēng)吹草動(例如裁員、加薪等)，就會立即折回到原單位。老年退休教師，他們原來常年在公立學(xué)校工作，有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和社會地位，受聘于民辦學(xué)校，旨在發(fā)揮余熱。民辦學(xué)?？粗氐囊彩撬麄兊墓ぷ鹘?jīng)驗和社會知名度，所以不惜花高薪聘請，希望他們能為學(xué)校的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。但民辦學(xué)校高強(qiáng)度的工作環(huán)境、嚴(yán)格的管理制度和學(xué)生的來源特點，與公立學(xué)校出入很大，往往使這些老年教師身心俱疲，倍感力不從心，導(dǎo)致他們無法適應(yīng)工作環(huán)境，最終選擇離開。

民辦學(xué)校的生命線是教學(xué)質(zhì)量，教師隊伍的建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量的保障。事實證明，民辦學(xué)校由于自身的特殊性，要想長足發(fā)展，最好的辦法還是大力培養(yǎng)年輕教師，使之早日成為學(xué)校的中流砥柱。

二、民辦學(xué)校年輕教師隊伍的培養(yǎng)途徑

(一)構(gòu)建學(xué)校主流價值觀，引導(dǎo)年輕教師形成統(tǒng)一的思想和行為。

年輕教師都屬于80后，缺少教育教學(xué)和社會經(jīng)驗，與中、老年教師相比，他們富有闖勁和個性，敢想敢做，可塑性很強(qiáng)，但他們大多為獨生子女，吃苦精神和耐挫力不足，缺少信念，好高騖遠(yuǎn)，不能潛心鉆研，扎根工作，遇到困難后，又會出現(xiàn)消極對待和逃避的心態(tài)。民辦學(xué)校需要一支高素質(zhì)的教師隊伍，這支隊伍必須要有統(tǒng)一的思想和行為，才能形成教育合力，提高學(xué)校的工作效益。

要培養(yǎng)年輕教師，就要加強(qiáng)學(xué)校主流文化的建設(shè)，形成主流價值觀，引領(lǐng)年輕教師早日融入學(xué)校的主流文化之中，使之認(rèn)可學(xué)校的主流價值觀。每所學(xué)校都有自己的主流文化，但歸結(jié)起來，民辦學(xué)校主流價值觀的核心內(nèi)容應(yīng)包括“愛校、愛生、敬業(yè)、服從”，其中“愛?！迸c“服從"SL是核心中的核心。所謂“愛?！?，就是尊重學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀，認(rèn)可學(xué)校的管理模式，對學(xué)校的發(fā)展充滿信心，樂意為學(xué)校服務(wù)，自覺維護(hù)學(xué)校的利益，宣傳學(xué)校師生的優(yōu)點。所謂“服從”，就是樂于接受學(xué)校的工作安排，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度，主動融入到學(xué)校的主流文化之中，不斷調(diào)整自己適應(yīng)學(xué)校環(huán)境的變化。民辦學(xué)校教師對學(xué)校缺少認(rèn)同感、歸屬感的問題，其實是“愛?！迸c“服從”價值觀不強(qiáng)的問題。所以，民辦學(xué)校在培養(yǎng)和考核年輕教師時，“愛?！迸c“服從”應(yīng)該成為重要的標(biāo)準(zhǔn)。對不熱愛學(xué)校、不愿意為學(xué)校服務(wù)、不服從學(xué)校工作安排、一味指責(zé)學(xué)校過失的年輕教師，應(yīng)予以教育，甚至更換。只有這樣，學(xué)校才能加強(qiáng)執(zhí)行力，使教師形成良好的職業(yè)道德規(guī)范，積極主動地完成自己的本職工作，提高教育教學(xué)水平。

(二)加強(qiáng)校本培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變年輕教師的工作態(tài)度。積累工作經(jīng)驗。

年輕教師普遍存在缺少經(jīng)驗、工作壓力大等問題，要解決這些問題，學(xué)校就應(yīng)對其進(jìn)行校本培訓(xùn)，給予專業(yè)指導(dǎo)，從轉(zhuǎn)變他們的工作態(tài)度人手，從而提高其工作技能。校本培訓(xùn)可以包括以下方面：第一，崗前培訓(xùn)，幫助教師了解學(xué)校。民辦學(xué)校的工作性質(zhì)、管理模式、培養(yǎng)目標(biāo)與公立學(xué)校差別較大。在年輕教師上崗前，學(xué)校就應(yīng)引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)中國民辦教育的歷史、本學(xué)校的發(fā)展史、校園文化和規(guī)章制度等，幫助教師盡快融入到學(xué)校主流文化中，這樣，教師上崗時就能較快適應(yīng)工作環(huán)境，不至于臨事而迷、手忙腳亂。第二，專家培訓(xùn)，幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念。可以通過請教育專家到學(xué)校做講座，或?qū)⒔處熕统鋈⒓訉W(xué)術(shù)研討會、比賽觀摩等方式進(jìn)行通識培訓(xùn)。這些培訓(xùn)，可以拓寬年輕教師的視野，增強(qiáng)他們主動學(xué)習(xí)和研究的意識，從而轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)態(tài)度，提高教學(xué)技能。第三，專題培訓(xùn)，解決教師實際工作中的難題。這是最有針對性、最持久的、也最有效果的培訓(xùn)方式，一般由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層在校內(nèi)定期舉行。年輕教師最需要的是具體的、可操作性強(qiáng)的方法指導(dǎo)。通過專題培訓(xùn)，可以幫助他們解決實際問題，使他們樹立工作信心，逐漸從模仿、借鑒過渡到創(chuàng)新、形成特色。例如，引導(dǎo)教師做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，使之有明確的人生目標(biāo)；對教師進(jìn)行心理健康教育，引導(dǎo)他們學(xué)會調(diào)節(jié)心態(tài)，提高耐挫力；對教師進(jìn)行班主任工作方法的學(xué)習(xí)與探討，包括與家長溝通的藝術(shù)、與學(xué)生溝通的藝術(shù)、開家長會的藝術(shù)、班級管理的藝術(shù)等方面，使每個教師都具備班主任的管理能力。

(三)加強(qiáng)學(xué)科組建設(shè)，提高年輕教師的教學(xué)水平。

學(xué)科組是學(xué)校教學(xué)的基本單元，這個單元的學(xué)習(xí)氛圍、研究意識、研究水平直接影響到教師的專業(yè)發(fā)展水平，也影響到學(xué)校整體的發(fā)展水平。因此，要加強(qiáng)學(xué)科組的建設(shè)，帶動年輕教師提高專業(yè)發(fā)展水平，首先，要培養(yǎng)得力的教研組長。學(xué)科組建設(shè)的關(guān)鍵在于教研組長。學(xué)科組教學(xué)教研力量的強(qiáng)弱，與教研組長的工作態(tài)度、能力有很大關(guān)系。所以，要選拔有鉆研精神、溝通協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、有一定教學(xué)經(jīng)驗的教師擔(dān)任教研組長，由教研組長引領(lǐng)學(xué)科組教師開展教研活動和學(xué)科的科研工作，營造和諧的學(xué)科組氛圍。其次，要對學(xué)科組的常規(guī)工作進(jìn)行績效考核。學(xué)校應(yīng)定期檢查教師的常規(guī)教學(xué)工作，包括教案、作業(yè)評改、教學(xué)反思、考試質(zhì)量分析、論文寫作、上研究課等，作為績效工資考核的重要依據(jù)，從而促使教師不斷鉆研教學(xué)，提高教學(xué)水平。有的學(xué)校要求教師做到“六個一”，即每一學(xué)期讀一本學(xué)科專著、寫一篇教學(xué)反思、寫一篇優(yōu)秀教案、上一節(jié)校內(nèi)公開課、命一份考試題、參與一個課題研究，作為教研組評先評優(yōu)的硬性指標(biāo)，取得了很好的效果。再次，以學(xué)科組為單位，組織開展各種競賽活動，提高教師的教學(xué)技能。如年輕教師基本功比賽、優(yōu)質(zhì)課比賽、演講比賽、黑板字比賽、才藝展示比賽等，使年輕教師獲得各種鍛煉和提高的機(jī)會，體驗到工作成就感。

(四)關(guān)注教師的需求，解決教師的后顧之憂。

民辦學(xué)校的教師之所以沒有安全感和歸屬感，歸根結(jié)底，是因為存在后顧之憂，感到在民辦學(xué)校中自身發(fā)展的空間不足。民辦學(xué)校應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷，認(rèn)真考慮教師的需要，盡其所能，使教師能獲得與公立學(xué)校教師相近的待遇和福利。如送年輕教師到校外參觀、學(xué)習(xí)，為教師評定職稱創(chuàng)造條件；解決教師的生活困難；開展豐富的文娛、體育活動。通過“待遇留人、發(fā)展留人、感情留人”，促使年輕教師安居樂業(yè)、為校服務(wù)。

(責(zé)編馬超勤)