淺談高校多媒體教學(xué)的利與弊

黃永紅,王勝奎

摘要:隨著計算機文化的普及和教育教學(xué)的改革,高校引入多媒體教學(xué)已成為一種潮流。正確使用多媒體教學(xué)可以大大提高教學(xué)效率,但如果使用不當,結(jié)果會適得其反。文章分析了高校多媒體教學(xué)的利弊,并就如何正確使用多媒體教學(xué)提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞:多媒體;教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué);問題

收稿日期:2009-10-23

作者簡介:黃永紅(1976-),女,重慶人,浙江林學(xué)院理學(xué)院講師,碩士,研究方向:計算數(shù)學(xué)。

多媒體教學(xué)是教師借助計算機制作多媒體課件,表現(xiàn)、處理、傳遞和呈現(xiàn)多種非數(shù)值信息的一種教學(xué)方式。^[1] 近年來,隨著計算機的普及和教學(xué)改革,利用多媒體教學(xué)逐漸成為高校教師課堂教學(xué)的重要手段之一。多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)具有很多優(yōu)點:教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動;信息量大,有效地提高了教學(xué)效率;能夠增加視覺沖擊力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;及時交互,及時反饋,易于學(xué)生參與,師生互動。^[1]但在實踐中也存在很多問題。

一、高校多媒體教學(xué)目前存在的問題

1.不經(jīng)分析,盲目引入

許多教師決定在其課堂教學(xué)中使用多媒體授課時,并沒有考慮該課程是否適合使用多媒體教學(xué),有的甚至是為了逃避備課或圖省事,不用寫板書。高校所開設(shè)的課程中并非所有的課程都適合使用多媒體教學(xué)。例如,在園藝課方面有關(guān)動植物的結(jié)構(gòu)、生長過程等,受時空的限制,傳統(tǒng)教學(xué)很難表現(xiàn)出來,而利用多媒體展示問題就迎刃而解了。還有計算機類、圖片較多的生物類、比較抽象的機械類、制圖類,以及某些無法直接觀察或有毒、有危險的實驗等,都比較適合使用多媒體教學(xué)。而另外一些課程如語文、英語等文科類課程,教師授課時個人聲情并茂、抑揚頓挫的講解比多媒體教學(xué)效果會更好。另外還有數(shù)學(xué)、物理等強調(diào)公式推理與證明過程的課程也不適合使用多媒體教學(xué)。^[2]

2斃畔⒘抗大,影響學(xué)生思考

使用多媒體技術(shù),節(jié)省了板書時間,使教師可以將大量的信息插入他的授課課件,而信息量的增加又會促使教師加快課件的播放。課件播放過快,學(xué)生的學(xué)習(xí)速度跟不上,減少了學(xué)生課堂思考的時間,尤其是那些喜歡記筆記的同學(xué),很難在課堂上消化和理解老師所講內(nèi)容,很多重要的問題被忽視,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容大多成為過眼煙云,長此以往,將會大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.專注于課件的播放,缺乏師生互動

使用多媒體授課的教師,經(jīng)常將自己置于電腦顯示器后面,專心地講解屏幕上的知識點,埋頭操作多媒體課件,無暇顧及和觀察學(xué)生的反應(yīng),不了解學(xué)生接受知識的程度,一堂課下來,教師不問問題,學(xué)生不提問題,缺少了師生之間的互動,使得本來是雙向的教學(xué)過程變成了單向的知識灌輸。學(xué)生在教學(xué)中不再是主體地位,而是被動地接受和機械地記憶。而教師也由主導(dǎo)者演變成了計算機的操縱者。^[3]

4.課件華而不實

一些教師片面的追求多媒體課件的華麗外表,在圖像、聲音、動畫等方面下功夫,花大量的時間制作課件,真正用于備課的時間很少,課件華而不實,重表面形式勝過實際內(nèi)容和效果,導(dǎo)致學(xué)生的注意力都集中在觀看課件的外表,而不是去深思教學(xué)內(nèi)容。

5輩糠指咝９于看重多媒體技術(shù)

有些高校督導(dǎo)聽課或授課競賽甚至把課堂上是否使用多媒體作為評定課堂教學(xué)效果的條件之一,使得教師不管自己是否理解多媒體教學(xué)的真正含義,也不管課程是否有必要使用多媒體教學(xué),更不管制作的多媒體課件是否符合規(guī)范,盲目地將多媒體引入課堂教學(xué)。

6.課件制作水平參差不齊。由于PPT的廣泛使用,人人都可以制作出多媒體課件。但由于大多數(shù)教師都沒有進行專門的多媒體技術(shù)培訓(xùn),也沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過多媒體課件制作知識,課件制作水平參差不齊。再加上各高校缺乏相應(yīng)的課件評審和多媒體教室準入制度,使得大量粗制濫造,只會把投影屏幕當黑板使用的低水平課件充斥課堂。使用這樣的課件授課,相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式毫無教學(xué)效果可言,反而會降低教學(xué)質(zhì)量。^[3]

二、合理使用多媒體教學(xué)的幾點建議

要使多媒體教學(xué)能夠發(fā)揮更好的作用,解決以上問題是當務(wù)之急,筆者在自己的教學(xué)實踐和調(diào)查中對此有以下幾點建議。

1.多媒體教學(xué)只是輔助手段,不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)

多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段,主要用來支持教學(xué)工作,解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的實際問題,它只能起輔助作用,而不應(yīng)成為課堂的主宰。無論傳播媒體如何先進,功能如何完善,都不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。

2備新教學(xué)理念

高校教師應(yīng)接受新的教育教學(xué)理念,在多媒體教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)對象和課程特點,合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體,以多種媒體信息作用于學(xué)生,并與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合,才能形成合理的多媒體教學(xué)過程,達到最優(yōu)的教學(xué)效果。

3.加強師生之間的互動

師生在課堂上互動性的交流才是最有效的教學(xué)途徑。在播放多媒體課件的過程中,教師應(yīng)時刻注意學(xué)生的情緒變化,走下講臺,到學(xué)生中間邊走邊講,多用眼光與學(xué)生交流,隨時回答學(xué)生提出的問題,控制講課速度,留出時間讓學(xué)生思考,并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)隨時調(diào)整教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

4.充分利用校園網(wǎng)

校園網(wǎng)的建設(shè)為多媒體教學(xué)拓展了更廣闊的空間。把課件及相關(guān)資料與該課程的最新動態(tài)放到網(wǎng)上,這樣一方面可以讓學(xué)生利用它加強課后復(fù)習(xí),另一方面引導(dǎo)學(xué)生拓寬知識面和了解本課程的最新動態(tài),而不必在課堂上花大量時間忙于記筆記。利用網(wǎng)絡(luò),學(xué)生可以安排下一步的學(xué)習(xí)計劃,還可以和在線學(xué)習(xí)者及教師進行交流、討論。

5.把握好多媒體教學(xué)的度

把握好多媒體教學(xué)的度應(yīng)該從兩個方面來看,一是把握好多媒體課件選擇的度,有些課程用多媒體效果會很好,如計算機操作類課程。而有些課程則最好以板書為主,如數(shù)學(xué)、力學(xué)等基礎(chǔ)性學(xué)科,公式的板書推導(dǎo)過程有利于學(xué)生理解。二是把握好多媒體教學(xué)中時間的度,即哪些地方只需多媒體課件,哪些地方需要分配一些時間來板書詳述。一般重要公式、理論的推導(dǎo)和應(yīng)用需要使用板書來加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象,以提高教學(xué)效果。因此,在多媒體教學(xué)中該慢的一定要慢下來,結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段,做到張弛有度。

6.成立專門的機構(gòu)對教師進行相關(guān)的培訓(xùn)

多媒體課件要體現(xiàn)科學(xué)性、使用性和藝術(shù)性的結(jié)合,教師計算機應(yīng)用水平的高低在

一定程度上決定著多媒體教學(xué)的水準。目前,高校教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)和科研任務(wù),自行制作多媒體課件對于非計算機專業(yè)的教師來說確實存在一定的難度。因此,學(xué)校應(yīng)成立專門的機構(gòu)對教師進行教育技術(shù)和多媒體技術(shù)培訓(xùn)。

7.開展對多媒體教學(xué)質(zhì)量的評估

多媒體已廣泛應(yīng)用于高校教學(xué),必須對其進行規(guī)范有效的管理。筆者認為,應(yīng)該由

教務(wù)處發(fā)起,各二級學(xué)院(系、部)積極配合,由現(xiàn)代教育技術(shù)中心具體組織,在全校范圍實行多媒體課件評審制度,評審小組成員可以由教務(wù)處主管、各院系主管教學(xué)的副院長(主任)、教師代表、學(xué)生代表組成。評審小組的任務(wù)是審核各學(xué)期申請使用多媒體教室授課的教師的課件,包括課程是否適合使用多媒體教學(xué),及課件的制作水平是否符合要求等,保證多媒體課件的質(zhì)量。此外,還應(yīng)該對教師是否參加過多媒體培訓(xùn)把關(guān)。^[2]

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多媒體教學(xué)強調(diào)的是計算機在教學(xué)中的輔助作用,可以提高教學(xué)效果、擴大教學(xué)范圍,但處于主導(dǎo)地位的仍然是教師。因此,充分發(fā)揮教師在整個教學(xué)中的主導(dǎo)作用才是多媒體教學(xué)的核心思想。教師應(yīng)從學(xué)科、課程的角度出發(fā),研究如何利用計算機來輔助自己的教學(xué),使其融入課堂,輔助解決一些傳統(tǒng)教學(xué)所無法解決的問題。對課堂教學(xué)而言,要讓學(xué)生感到面對的是一個人而不是一臺機器。

總之,使用多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)改革的趨勢,越來越多的課程已開始使用多媒體進行授課,雖然還存在一些問題,但只要認清這些問題并加以改進,多媒體教學(xué)將發(fā)揮更大的作用。

參考文獻:

[1]梁兢.提高多媒體教學(xué)質(zhì)量[J].中國教育技術(shù)裝備,2007,(6).

[2]向冬臨.多媒體教學(xué)問題分析及對策研究[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報.2008,23,(3).

[3]周定財.多媒體教學(xué)的利弊分析與對策建議[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報[J].2009,(2).

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