對高校家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生就業(yè)幫扶辦法的探討

李 驥

摘要:2008年的金融危機對我國的經(jīng)濟產(chǎn)生了極大的沖擊,也對我國高校畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生了極大的影響。國家教育部對高校畢業(yè)生中的“弱勢群體”——家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生出臺了相應(yīng)的就業(yè)幫扶政策,本文從高校對困難畢業(yè)生的就業(yè)幫扶入手分析、探討并列舉出高?？墒┬械牧髱头鲛k法。

關(guān)鍵詞:家庭困難學(xué)生;畢業(yè)生;就業(yè)幫扶

收稿日期:2009-10-19

作者簡介:李驥(1983-),男,江蘇鹽城人,蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實習(xí)研究員,研究方向:廣播電視編導(dǎo)。

一、重視困難畢業(yè)生的心理健康教育工作

(一)加大對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的心理狀況的觀察力度

發(fā)動班主任、輔導(dǎo)員、班級心理信息員和班干部,細(xì)心觀察家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的心理狀況,掌握家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生的心理動態(tài),及時發(fā)現(xiàn)其存在的心理問題并進(jìn)行及時有效的心理干預(yù),增加與他們談心的次數(shù)和時間,通過思想工作及時緩解和消除家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生應(yīng)對就業(yè)壓力的不良心理。

(二)大力發(fā)展以就業(yè)心理健康輔導(dǎo)為主要內(nèi)容的校園文化

針對畢業(yè)年級的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生,營造良好的校園文化,以各種就業(yè)指導(dǎo)講座為載體,將團(tuán)結(jié)、互助貫穿其中,使其能時時感覺到自己的尊嚴(yán)和存在,增強其就業(yè)信心,保持健康的就業(yè)心理狀態(tài)。

二、重視家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作

(一)加大教育力度,使家庭經(jīng)濟困難學(xué)生了解自我、認(rèn)識社會與職業(yè)

高校的就業(yè)指導(dǎo)小組可以在家庭經(jīng)濟困難學(xué)生臨近畢業(yè)時,通過班會、系會、講座、第二課堂等對其進(jìn)行指導(dǎo),促進(jìn)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生了解社會與職業(yè),幫助他們了解自我,包括自己的業(yè)務(wù)能力、特點、氣質(zhì)、個性、職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀等。

(二)培養(yǎng)健全的就業(yè)人格,增強困難畢業(yè)生的就業(yè)技能和素養(yǎng)

利用畢業(yè)生的實習(xí)、見習(xí)機會,指導(dǎo)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生利用盡可能多的機會鍛煉自己,同時傳授演講技巧、應(yīng)聘技巧、人際交往技巧,在畢業(yè)年級開展模擬競選、演講比賽,用實戰(zhàn)來鍛煉家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的演講能力和應(yīng)變能力,增強家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的心理承受能力和自信心,健全其就業(yè)人格,為其的成功就業(yè)打下基礎(chǔ)。

三、加大對畢業(yè)年級家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的資助力度

在畢業(yè)年級中,為了謀求好的職業(yè),在就業(yè)競爭中能脫穎而出,畢業(yè)生在應(yīng)聘服裝、簡歷制作上投入的資金連年均呈增長趨勢,再加上實習(xí)期間的租房費用和赴實習(xí)單位的交通費用,對于大多數(shù)學(xué)生來說都是一筆不小的開銷。而大部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的家庭收入甚至都不足以支付學(xué)費,以上的這些開銷對于家庭經(jīng)濟困難學(xué)生而言更是一個沉重的包袱。因此,高校要促進(jìn)和幫扶困難學(xué)生就業(yè),在對其進(jìn)行就業(yè)資助上,可以有以下幾點做法:

(一)國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金等上級撥款補助金適當(dāng)向畢業(yè)年級傾斜

國家勵志獎學(xué)金和國家助學(xué)金于2007年設(shè)立,是作為國家財政下?lián)芙o地方高校用于資助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的主要獎助學(xué)金,有著資助金額較多,資助面廣的特點。高?？梢钥紤]將國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金的補助面適當(dāng)向畢業(yè)年級傾斜,補助家庭確實困難的畢業(yè)生。

(二)給予困難畢業(yè)生以一定的就業(yè)補貼

按照國家教育部的要求,高校每年要按學(xué)費收入的10%作為獎勵品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生和幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的專項獎助學(xué)金,其主要形式是各項獎助學(xué)金、勤工助學(xué)津貼和生活補助。在此基礎(chǔ)上,高?？梢灶~外增加針對畢業(yè)年級學(xué)生的補助,給予家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)補貼,減少家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生在實習(xí)就業(yè)過程中因經(jīng)濟原因產(chǎn)生的壓力,幫助家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生,安心實習(xí)、順利就業(yè)。

四、加大對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的獎勵力度

(一)制定家庭經(jīng)濟困難學(xué)生優(yōu)先的評優(yōu)制度

高校制定家庭經(jīng)濟困難學(xué)生優(yōu)先的評優(yōu)制度,一是可以激勵家庭經(jīng)濟困難學(xué)生自強不息、奮發(fā)圖強;二是可以為家庭經(jīng)濟困難學(xué)生爭取更多的獎勵和榮譽,增添他們的就業(yè)“硬件”,提高他們的就業(yè)條件,增加他們的競爭砝碼,為家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生的順利就業(yè)鋪平道路。

(二)加大對優(yōu)秀家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的宣傳力度

現(xiàn)在的用人單位,在注重畢業(yè)生專業(yè)技能的同時,更注重畢業(yè)生的素質(zhì)和人品。品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生更容易得到用人單位的青睞。高校可以利用相關(guān)職能部門,對在校表現(xiàn)出色、獲得個人榮譽的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的先進(jìn)事跡通過校園網(wǎng)、校報、櫥窗等形式向全校和全社會進(jìn)行廣泛的宣傳和報道,吸引用人單位的注意,為優(yōu)秀家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生的就業(yè)打下伏筆。

五、對家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生實行優(yōu)先就業(yè)推薦,幫助其又快又好地就業(yè)

由于家庭經(jīng)濟情況的特殊原因,家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生對于可以謀生計、取酬勞的工作崗位的需求遠(yuǎn)比其他學(xué)生要強烈得多。一份工作甚至可以養(yǎng)活家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生的整個家庭。在這種情況下,高校對于家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生的就業(yè)推薦工作顯得更有意義。高校對家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生應(yīng)實行優(yōu)先就業(yè)推薦。

第一,向用人單位推薦畢業(yè)生,家庭經(jīng)濟困難學(xué)生優(yōu)先

在向用人企業(yè)單位輸送專業(yè)對口的人才時,高?？梢詫⒓彝ソ?jīng)濟困難畢業(yè)生向用人單位進(jìn)行優(yōu)先安置和優(yōu)先推薦,幫助家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生就業(yè)。

第二,優(yōu)先向家庭經(jīng)濟困難學(xué)生推薦用人單位

在向家庭經(jīng)濟困難學(xué)生進(jìn)行企業(yè)單位介紹時,高?？梢詫⒁?guī)模相對較大、崗位相對較穩(wěn)定、待遇相對較高的單位推薦給家庭經(jīng)濟困難學(xué)生。

六、建立高校就業(yè)基地的家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生見習(xí)制度

就業(yè)基地建設(shè)是高校推進(jìn)市場化就業(yè)的一種重要方法和途徑。高等學(xué)校就業(yè)基地建設(shè)就是為拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道,最大限度向就業(yè)市場推介畢業(yè)生并實現(xiàn)就業(yè)的一項重大社會工程。高校的就業(yè)基地為高校畢業(yè)生的出口和就業(yè)建立了平臺,是高校對口專業(yè)畢業(yè)生的首選就業(yè)去向。

針對應(yīng)屆的難就業(yè)、未就業(yè)的家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生,高?？梢越⒕蜆I(yè)基地的見習(xí)制度,為家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生在就業(yè)基地的專業(yè)對應(yīng)崗位上免費提供3至6個月的見習(xí)培訓(xùn)。安排崗位上正式員工對見習(xí)畢業(yè)生的“一對一”幫扶,手把手對家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生進(jìn)行言傳身教,傳授工作技巧和工作經(jīng)驗,對家庭經(jīng)濟困難見習(xí)生進(jìn)行最大程度上的崗位鍛煉,為見習(xí)生創(chuàng)造最真實的實戰(zhàn)場景,為見習(xí)生的日后就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生在就業(yè)基地崗位上見習(xí)期間的基本生活補助工資,可以由高校和就業(yè)基地商議后共同補貼。

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