新高中地理課后“活動(dòng)”教學(xué)方法初探

張惠蘭

[摘要]高中地理新教材中(人教版),每課課后都安排“活動(dòng)”的內(nèi)容,而新教材關(guān)于活動(dòng)該如何操作,在教學(xué)大綱中并沒有明確的說(shuō)明。教師在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)不同的活動(dòng)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)方式。本文闡述的是教材中的“活動(dòng)”內(nèi)容的幾種主要類型及教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞]高中地理新教材(人教版) 課后“活動(dòng)” 教學(xué)方法

在高中地理新教材中(人教版),每課課后都安排“活動(dòng)”的內(nèi)容,其目的在于讓學(xué)生能動(dòng)腦、動(dòng)手、積極參與學(xué)習(xí)過程,為學(xué)生的自主發(fā)展、師生共同交流營(yíng)造空間,它是地理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。因此,“活動(dòng)”越來(lái)越被廣大教師所重視和關(guān)注。而新教材關(guān)于活動(dòng)該如何操作,在教學(xué)大綱中并沒有明確的說(shuō)明。

高中地理新教材(必修一)課后設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”內(nèi)容豐富,形式多樣、題型眾多、題目新穎,比較切合實(shí)際。但總的來(lái)說(shuō),不外乎有如下幾種題型。教師在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)不同的活動(dòng)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)方式。下面闡述的是教材中的“活動(dòng)”內(nèi)容的幾種主要類型及教學(xué)方法。

一、材料分析型這類題目,在本冊(cè)教材共10題。這類活動(dòng)綜合性較強(qiáng),涉及的知識(shí)和內(nèi)容也多。材料中有文字和圖相結(jié)合的。如:第二單元中的2.3節(jié)后的活動(dòng):下面是《水滸傳》“宋公明雪天擒索超”一回中對(duì)天氣壯況的描寫。請(qǐng)閱讀后回答問題。又如:第三單元中的3.2節(jié)后的活動(dòng):“閱讀厄爾尼諾現(xiàn)象”這篇文章,回答問題。教師主要對(duì)文字材料或圖表進(jìn)行必要的說(shuō)明和解釋,并且,指點(diǎn)學(xué)生怎樣從文字材料及圖表提取信息,用已學(xué)的地理知識(shí)解決問題。從而提高學(xué)生的分析能力和判斷能力,為今后高考打下良好的基礎(chǔ)。

二、辯論研討會(huì)型

這類題的處理方法:第一步做資料準(zhǔn)備,讓學(xué)生課外時(shí)間積累材料,做好正反兩方面辯論的準(zhǔn)備。第二步把查得的材料向?qū)W生說(shuō)明、講解。第三步讓學(xué)生根據(jù)教師的材料,結(jié)合自己所學(xué)知識(shí),正反雙方進(jìn)行評(píng)論,提出自己的見解并說(shuō)明這樣理解的原因。如第二單元2.4節(jié)課后活動(dòng)中,與同學(xué)討論,應(yīng)當(dāng)采取哪些措施削減二氧化碳的排放量?這類題的訓(xùn)練,可以讓學(xué)生感知到更多的課外知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生課后去收集有關(guān)的信息、材料的能力,同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、教材內(nèi)容反思型

這類題共設(shè)計(jì)了7題,有二種情況,一種是與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系。如第一單元1.3中的活動(dòng):在圖1.21(插圖)中找出國(guó)際日界線。想一想地球上哪一個(gè)時(shí)區(qū)的時(shí)刻最早,哪一個(gè)時(shí)區(qū)的時(shí)刻最遲,為什么?又如1.1中地球有生命的存在需要那些條件等等這些題都屬于這種情況。另一種情況是對(duì)教材內(nèi)容作補(bǔ)充和延伸。如:第一單元1.3中的活動(dòng)第二題:于同學(xué)談?wù)剰哪男┓矫孢€可以感受到時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)的存在。這類題教師在授課時(shí)引用,讓學(xué)生思考,并及時(shí)總結(jié),然后可以布置課后作業(yè),要求學(xué)生自己做。根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況,了解學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的掌握、理解和聽課的理解程度,然后再作簡(jiǎn)單的講評(píng)。

四、圖示分析型(又稱圖示觀察型)

本類型題在教材中出現(xiàn)較多共有17題,有兩種情況,一種是讀圖、繪圖題,目的是讓學(xué)生自主邊畫圖邊思考。如:第一單元1.3中的活動(dòng):按如下步驟畫示意圖,表示太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)軌跡等。另一種情況是根據(jù)示意圖的分析,回答問題,如:第二單元中的2.2節(jié)后的活動(dòng)根據(jù)圖2.15回答:分析東亞冬季和夏季各盛行什么風(fēng)?形成原因是什么?這類活動(dòng),通過直觀圖示觀察,結(jié)合所學(xué)的知識(shí)原理,說(shuō)明一些事物的原因。對(duì)于這類題,可以通過三種方法解決。方法一:教師出示課前準(zhǔn)備好的圖,讓個(gè)別學(xué)生在填圖、繪圖,然后全班同學(xué)討論、糾正,教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。方法二:教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀圖和怎樣分析圖,找出圖中所隱含的知識(shí),解決所提出的問題,然后教師說(shuō)出答案要點(diǎn),方法三:教師作出簡(jiǎn)單的提示。然后,可以布置課后作業(yè),要求學(xué)生自己分析總結(jié)出答案。通過學(xué)生動(dòng)手,動(dòng)腦接觸圖,可以培養(yǎng)學(xué)生分析圖的能力和觀察力。

五、演示實(shí)驗(yàn)型

近年來(lái)高考的命題越來(lái)越多重視考查學(xué)生的素質(zhì)和能力,并重視考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。在高考試卷中也出現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)的題目。達(dá)?芬奇有句格言:實(shí)驗(yàn)是科學(xué)知識(shí)的來(lái)源,智慧是實(shí)驗(yàn)的兒女。所以教材安排了“活動(dòng)”內(nèi)容,目的培養(yǎng)學(xué)生的綜合觀察能力和操作能力,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。如第二單元中的2.1節(jié)中證明熱力環(huán)流存在的實(shí)驗(yàn)。又如三圈環(huán)流的形成實(shí)驗(yàn)等。這種類型的題目,在教學(xué)過程中教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)不同安排實(shí)驗(yàn)。像(必修一)出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)可以在教室內(nèi)完成。基本方法:首先拿出準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材;其次教師邊向?qū)W生介紹操作的方法和基本步驟邊演示;然后讓個(gè)別學(xué)生上講臺(tái)動(dòng)手演示實(shí)驗(yàn)。教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)規(guī)律、總結(jié)演示結(jié)果。通過觀察演示結(jié)果,讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律,化解地理難點(diǎn)。

六、小論文型

這類題最少,在教材里只出現(xiàn)一題。第三單元3.3課后“活動(dòng)”內(nèi)容是:收集資料,撰寫小短文,分析我國(guó)水資源時(shí)空分布不均衡的原因。像這一類活動(dòng)實(shí)際上也是該節(jié)知識(shí)的核心和總結(jié),但它的內(nèi)容又不拘泥于課文,還要學(xué)生在課外時(shí)間能查找這方面的材料,因此,對(duì)于這一類活動(dòng),教師一般不作具體要求,只是簡(jiǎn)單扼要說(shuō)明一下小論文的主要內(nèi)容或主要從哪幾方面來(lái)寫這篇小論文,讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)。這樣的活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生自覺、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和掌握學(xué)習(xí)方法。

這些“活動(dòng)”的安排,內(nèi)容豐富多彩,形式生動(dòng)活潑。能讓學(xué)生真正“活”起來(lái),“動(dòng)”起來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上不要把學(xué)習(xí)的目光僅僅局限于課本之中和狹小的課堂之上。學(xué)生在完成“活動(dòng)”時(shí),要用自己聰明的大腦、靈巧的雙手、明亮的雙眼去觀察自然、開發(fā)未知的知識(shí)寶庫(kù)。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中的問題。強(qiáng)化理論與實(shí)際的聯(lián)系,可謂一舉兩得。

綜上所述,高中地理教材(必修一)課后的“活動(dòng)”既能鍛煉學(xué)生的能力,又能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。因此,教師在教學(xué)中一定要充分利用好“活動(dòng)”,給學(xué)生留下“活動(dòng)”思維的廣闊時(shí)空,為學(xué)生創(chuàng)造“活動(dòng)”的機(jī)會(huì),使“活動(dòng)”的開展真正落到實(shí)處。但由于課時(shí)有限課后“活動(dòng)”可以結(jié)合實(shí)際。教師作出精心的選擇,做幾個(gè)典型的“活動(dòng)”,或活躍課堂氣氛,或調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣,發(fā)展學(xué)生思維,提高地理教學(xué)的質(zhì)量。