論合作學(xué)習(xí)在初中英語詞匯教學(xué)中的研究

陳應(yīng)玲

[摘要]合作學(xué)習(xí)是我國新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式,筆者基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知理論、任務(wù)型語言詞匯教學(xué)理論等詞匯教學(xué)理論,并結(jié)合我國外語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及自身的詞匯教學(xué)實踐,對英語合作學(xué)習(xí)任務(wù)化進(jìn)行了探討,相信它對實施素質(zhì)教育及中學(xué)英語詞匯教學(xué)改革具有一定的參考價值。

[關(guān)鍵詞]合作學(xué)習(xí) 初中英語 詞匯教學(xué) 小組實踐

合作學(xué)習(xí)是指以異質(zhì)小組為基本形式,以詞匯教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征,以小組集體成績?yōu)樵u價依據(jù)的一種詞匯教學(xué)策略體系。它倡導(dǎo)的是“組內(nèi)合作、組間競爭”,它的宗旨是“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)組織形式,在近年的英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。

1 合作學(xué)習(xí)在初中英語詞匯教學(xué)中值得關(guān)注的幾個問題

1.1怎樣的詞匯教學(xué)法更有效

詞匯教學(xué)成了當(dāng)今英語教學(xué)中令教師最為頭痛的一個難題。從目前英語詞匯教學(xué)的實際情況來看,詞匯教學(xué)包括教授詞匯的讀音規(guī)則、構(gòu)詞法,要掌握它們的詞義及詞類,更要掌握習(xí)慣用語和固定搭配,這就要求教師應(yīng)科學(xué)地、系統(tǒng)地把單詞教給學(xué)生,而且詞匯要放在一定的語境里教,才能使學(xué)生能更好地掌握單詞的詞義、詞類和習(xí)慣用語及固定搭配。

1.2應(yīng)注意點撥和引導(dǎo)學(xué)生主動參與詞匯教學(xué)活動

合作學(xué)習(xí)時,教師應(yīng)該是學(xué)生合作的參與者,學(xué)生有問題時應(yīng)及時對學(xué)生進(jìn)行點撥引導(dǎo)。對學(xué)生的大膽質(zhì)疑教師要及時充分肯定和鼓勵,在課堂上教師可利用一些鼓勵性的語言。

1.3合理的設(shè)計與把握好合作學(xué)習(xí)的度

在初中英語教學(xué)中,詞匯的教學(xué)是一個重要組成部分,也是英語教學(xué)中的難點和重點。詞匯是語言的建筑材料,學(xué)好英語的關(guān)鍵之一是學(xué)好詞匯,沒有詞匯就猶如沒有材料一樣,只是言語中的空中閣樓。

1.4小組合作學(xué)習(xí)中不能忽視個體獨立思考

小組合作學(xué)習(xí)的課堂具體結(jié)構(gòu)應(yīng)是:任務(wù)引路——個體獨立學(xué)習(xí)——小組合作學(xué)習(xí)——組際交流——集體評價。也就是說,針對新的知識、新的信息,學(xué)習(xí)者應(yīng)該先獨立思考,在獨立思考中思維的深刻性和獨創(chuàng)性品質(zhì)才能得到發(fā)展;然后每個人的獨立思考的過程和結(jié)果在小組內(nèi)交流;小組再將各人的信息歸納、總結(jié),由小組代表向全班匯報,最后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行交流、評價。

2 合作學(xué)習(xí)的詞匯教學(xué)程序

2.1選擇話題

教師所給的話題必須能夠引發(fā)學(xué)生的興趣和引導(dǎo)學(xué)生主動參與語言實踐活動的欲望。符合學(xué)生興趣的話題有很多,教師可以巧妙地把它們與詞匯教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來,使之生活化、社會化。

2.2明確任務(wù)

合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要明確,難易要適度。合作學(xué)習(xí)前,教師要吃透學(xué)生,吃透教材,抓住學(xué)生的質(zhì)疑,精心設(shè)計問題。教師應(yīng)在話題討論之前對活動或任務(wù)有明確的限定,任務(wù)的實施必須有清晰的步驟指引和操作指令,使之符合他們的知識和能力水平。

2.3引入激發(fā)

引入激發(fā)指合作學(xué)習(xí)開始前的“說戲”。即除了用精練的語言向全班學(xué)生說明活動的目的、內(nèi)容、要求及所用的主要語言材料等活動要領(lǐng)之外,還要把講臺當(dāng)舞臺,充當(dāng)演員,做好呈現(xiàn);充當(dāng)導(dǎo)演,創(chuàng)設(shè)情景。

2.4任務(wù)實施

這是合作學(xué)習(xí)的“主體”部分。師生共同的任務(wù)是盡可能讓活動順利進(jìn)行,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮合作精神,努力克服語言上的困難,盡量不讓活動中斷。教師要進(jìn)行巡視觀察,輔助弱者,提供信息,控制時間、適時介入活動,切忌只站在一旁監(jiān)督學(xué)生的活動。

2.5總結(jié)評價

教師要指出合作學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)方面的成功、進(jìn)步之處,回顧語言訓(xùn)練的要點,表揚活動出色的學(xué)生和小組,讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。同時提出共同性的語言錯誤或其他需改進(jìn)之處。

3 合作學(xué)習(xí)的詞匯教學(xué)實踐

合作學(xué)習(xí)在詞匯教學(xué)中是要通過靈活多樣的方式方法來體現(xiàn)的。例如,在談?wù)撘恍┤粘Ｓ闷窌r,教師可以通過實物和圖片來增加趣味性,或者也可以通過畫簡筆畫的方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。這個過程是由個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為合作學(xué)習(xí)的開始。

4 初中英語詞匯教學(xué)合作學(xué)習(xí)的措施

合作是一種比知識更重要的能力,是一種體現(xiàn)個人品質(zhì)與風(fēng)采的素質(zhì),是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在英語詞匯教學(xué)中,根據(jù)詞匯教學(xué)內(nèi)容的需要,我嘗試了小組合作學(xué)習(xí),形成了基本的程序:確定學(xué)習(xí)目標(biāo)——各自搜集信息——分組進(jìn)行討論——組際集體交流——做出綜合評價。在具體的操作中,形成了以下策略:

4.1生生互動,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

不分團隊詞匯教學(xué)時,教師所提供的發(fā)言機會是有限的,積極舉手,膽子大的學(xué)生往往發(fā)言機會多,而膽怯的學(xué)生發(fā)言機會就少。而團隊圍坐學(xué)習(xí),學(xué)生與學(xué)生之間的交流增強了。每個學(xué)生都有機會表達(dá)自己的觀點和看法,能傾聽他人的意見。

4.2參與表演、發(fā)揮才能,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

語言是人類最重要的交際工具。小組合作學(xué)習(xí)的形式為學(xué)生提供了培養(yǎng)交際能力的機會。在新生開學(xué)階段起就組織交際化的詞匯教學(xué)活動并貫穿于整個詞匯教學(xué)過程,積極鼓勵學(xué)生參與,提高口語表達(dá)能力。

4.3多元評價、重在過程,體現(xiàn)合作成效

小組合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式,對小組合作學(xué)習(xí)的評價應(yīng)以“小組合作表現(xiàn)”為主要指標(biāo),將個人評價與小組評價相結(jié)合,由激勵個人達(dá)標(biāo)向激勵小組集體合作達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)移;將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,由關(guān)注學(xué)生在活動中獲得知識向關(guān)注學(xué)生在小組合作中的情感、態(tài)度、能力的生成相結(jié)合,由教師是評價主體向?qū)W生充當(dāng)評價主體轉(zhuǎn)移,建立多元的評價體系,建立小組合作學(xué)習(xí)評價表,師生共同評價。

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