魅力語言　細(xì)膩表述

江雪萍

小學(xué)生寫作文，往往出現(xiàn)語言生硬、內(nèi)容不具體、情感表達(dá)不夠細(xì)膩的問題。因而，有意識地引導(dǎo)他們用形象的語言再現(xiàn)鮮活的生活圖景，使語言充滿魅力，使情感得以充分表達(dá)，也就成了作文教學(xué)中非常重要的事情。

一，使語言更具魅力

1，積淀語言

這些年，我常常捫心自問，是什么讓自己的語文課深受孩子們的喜歡。靜下心來反復(fù)思量，除了自身的不斷學(xué)習(xí)和近幾年的出游，使得課上總有那么一兩個古今中外的小故事、人文景觀能插科打諢之外，恐怕就是自己那獨具魅力的語言了。我喜歡詩一般的語言，讓語言魅力于課堂，讓課前精心的預(yù)設(shè)生動于課堂，讓語文成為學(xué)生生活的必需和快樂，是我不懈的追求。

那一句句看似俏皮的話語，代替了教者枯燥的說教，帶走了課堂沉悶的氣氛，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，喚醒了沉睡的生命……低年級的寫字教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，也可以成為孩子今后寫作的素材。印象最深的是在教剛寫字的小朋友認(rèn)識田字格時，我告訴他們應(yīng)把字寫在田字格的正中間：“小朋友們，想不想知道高年級的大哥哥大姐姐們把字寫漂亮的小秘密呀?”在孩子們的目光齊刷刷地投射過來時，我拋給他們一句自編的順口溜：“上不頂天，下不立地，左右不碰壁!”偶爾見到一兩個學(xué)生把字寫到了田字格的邊框，我則不動聲色地提醒他們：“啊呀呀，有幾個小朋友一不小心，害得字寶寶撞了個‘黑墨鼓(閩南語就是‘鼻青臉腫的意思)。”在一陣嘩笑之后，小朋友們都能很樂意地將字重新改過。注意力不穩(wěn)定是兒童的天性，我曾風(fēng)趣地說：“你們知道嗎，江老師是孫悟空，我有一雙火眼金睛。任何小朋友的絲毫動靜都逃不過老師的這雙火眼金睛。”我還在黑板上畫了只大大的眼睛，將認(rèn)真聽課的小朋友的名字寫在里面。如果我們的孩子始終能在老師充滿魅力的語言環(huán)境中，他們就能積淀更多的寫作時所需的鮮活語言。

2，時尚語言

雖說我是語文教師，可喜歡英語的我也參加了幾期培訓(xùn)，一些簡單的英語口語還難不倒我。記得在一節(jié)課上，我用英語述說了一個生活場景，學(xué)生趣味盎然。平時更多的是上語文課，我總是見縫插針，問上一句“Do you un-derstand”(聽明白了嗎)，夸上一句“You are so great”(你真行)或“You are so clever”(真聰明)，說上一句“Louderplease”(大聲些)……因為時下里學(xué)英語的孩子多，他們更喜歡些時髦的語言，如果再談些流行的運動或身體力行什么的，他們會更加有興趣。久而久之，學(xué)生在寫作時也會不知不覺地讓他們的語言更具魅力。

3，賞識激勵

一直以來，我都在嘗試做一個與作文有關(guān)的課題：讓學(xué)生的習(xí)作充滿童真童趣。為了使學(xué)生真正獲利于此，同時也為了使課題能夠獲得最直接的材料，我擬定開設(shè)幾節(jié)各種類型的作文現(xiàn)場課用以指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作，現(xiàn)已開設(shè)了三節(jié)關(guān)于寫事和觀察作文指導(dǎo)課。下面是來自課堂內(nèi)外《春天的雨》中的一些靈性作文：

1，雨絲從泥土里、樹枝頭、綠葉中、花朵上、草叢中飄散出來，混雜在一起，組成了一瓶“自然牌”的空氣清新劑。(出鵬韜)

2，那高高飄在校園上空的紅旗正耷拉著腦袋。我想，等太陽一出，春風(fēng)一吹，它就會立刻精神起來，揚起那漲紅了的臉兒。(張瑩)

3，雨像一根根細(xì)針，被刺的人癢癢的；又像一顆顆珍珠，串成了一個大珠簾，籠罩著一切：還像一根根小鐵絲，筑成一個個迷宮：又像一根根細(xì)細(xì)的發(fā)絲，這就是春姑娘美麗的頭發(fā)。(莊天豐)

再來看學(xué)生的幾個造句：

1，小妹妹長得秀麗可愛，她正往這兒走來。笑盈盈的臉洋溢著燦爛的笑容。(王茜雯)

2，她一向養(yǎng)尊處優(yōu)，但卻從來不驕傲。(陳怡涵)

3，迎春花是春天的喇叭。(莊天豐)

這一句句童心慧語一方面能使作文更具魅力，另一方面無疑也給孩子金色的童年留下了美好的回憶。

對于這樣的語言，我總是報以充分賞識的態(tài)度，大張旗鼓地鼓勵學(xué)生效仿。下面是一次檢測中的小練筆，要求學(xué)生用“春天、小草、快樂、蜜蜂和鮮花”寫一段話。批閱之后，我深有感觸，將學(xué)生的語言分為“魅力型”、“活潑型”、“穩(wěn)重型”、“應(yīng)試型”和“平乏型”幾個類型，我們一起來欣賞一下劉郝雨萱同學(xué)的一段美文：

春天來了!春天來了=!她悄悄地叫醒小草，小草伸了個懶腰，呼吸著新鮮的空氣：她悄悄地喚醒蜜蜂，讓他趕快為人們采蜜：她悄悄地為鮮花穿上舞裙，把她叫醒，讓她為這個美麗的世界翩翩起舞

詩一般的語言，加上擬人化的手法以及排比句式的運用，使文章的語言極具魅力。

二、使表述趨于細(xì)膩

1，二度修改作文

所謂的“細(xì)膩”，在我看來，不外乎是寫作時語言更加準(zhǔn)確、生動和具體。大多老師怕上作文課，更怕改作文，我卻不然，這大概是喜歡的緣故罷了。平日里，沒有精心準(zhǔn)備作文指導(dǎo)，我是絕不敢隨意走上講臺的。因為一節(jié)好的作文指導(dǎo)課，它能使這一期的作文滿堂紅。而作文的二度修改更為重要。我常在學(xué)生作文的不同地方用添加符號做這樣的批注：①②③……然后根據(jù)不同程度的學(xué)生的實際情況，在學(xué)生作文后面——或者寫上①外加一句總述語，再畫上橫線，提示學(xué)生修改；或者讓學(xué)生增加一個片段；或者讓學(xué)生刪去一部分內(nèi)容，另外寫上一件事等等。因為學(xué)生只需要修改一小段，消除了畏改情緒，變得樂于修改作文。師生雙方也都節(jié)省了不少時間，何樂而不為?

一些低中年級的老師急功近利，一味地要求學(xué)生寫作文時要達(dá)到規(guī)定的字?jǐn)?shù)。我想，從低年級起，老師就應(yīng)重視學(xué)生寫好一句話或幾句話時用對標(biāo)點符號和寫好字；中年級則應(yīng)加強段式訓(xùn)練，待到高年級再落實篇章。倘若學(xué)校各教研組果真能注重學(xué)生各個學(xué)段的作文要求，穩(wěn)打穩(wěn)扎，一步一個腳印地進(jìn)行作文有效訓(xùn)練，學(xué)生寫好作文將不再是一件難事。其實，標(biāo)點符號在表情達(dá)意方面也是能夠起到很好的作用的。就拿以上那個學(xué)生習(xí)作來說吧，我們不妨做一番比較：

——春天來了，春天來了。

——春天來了!春天來了!

顯然，用上感嘆號后的句子傳達(dá)出的是萬物對春天到來時的喜悅之情。

2，評價給予重視

因為做的課題與學(xué)生的語言有關(guān)，所以在批改作文時，我尤為注重這方面的評價“你的語言魅力十足”、“詩一般的語言，詩一般的意境，詩一般的童年”、“你的作文語言美，你的心靈更美”

3，學(xué)生范文引路

所有的語文老師都有同感，讓學(xué)生寫作時有樣可循，有效可妨，雖說有時會出現(xiàn)作文雷同的現(xiàn)象，但只要方法妥當(dāng)——比較學(xué)生的范文，確實不失為提高學(xué)生寫作水平的一條有效途徑。

文一：忽然，一位同學(xué)打破了魚貫而行的隊伍，她是誰——莊婷。

“哎喲——”莊婷呻吟了兩聲，便蹣跚地走到了隊伍的最后頭。看得出，大家眉頭緊皺，正埋怨著莊婷吧!又輪到莊婷了，她猶豫了一秒、兩秒……看來已失去信心了，但她堅持跳了下去——勉強過了，這是一個奇跡。這一跳，她的腳不僅蹭破了皮，而且還扭傷了。我真不知她還會怎樣堅持下去。突然，有位同學(xué)小聲地說：“干脆讓她退出吧。哼!”邊說還邊做了個苦惱的動作。不知哪股風(fēng)，把這句話吹到了我耳邊：“這人真沒有團(tuán)隊精神!”我暗想。想必莊婷也聽見了吧，她做出若無其事的樣子看了看遠(yuǎn)方。又輪到她跳，她鎮(zhèn)靜地走了過去，深吸了一口氣，來了個魚躍。終于又跳過去了。

文二：忽然，一位同學(xué)打破了魚貫而行的隊伍——“莊婷!”人群中有人驚叫。

“哎喲——”莊婷呻吟著，狼狽地走到了隊伍的最后頭。頓時，耳邊一陣埋怨：“真是的。怎么關(guān)鍵時刻就出錯，被她害死了!”“都是她，就這水平也敢加入運動隊!”

又輪到莊婷了，她猶豫了一秒、兩秒……看來已失去信心了，但她堅持接著跳——勉強過了?!“哎，被她嚇?biāo)懒?”“可不。我心臟都要跳出來了!”人群中還是有人抱怨。這一跳。她的腳顯然扭傷了。我真擔(dān)心她會臨陣脫逃，那可就遭了!

突然，聽到有位同學(xué)恨恨地說：“干脆讓她退出吧，哼!”這哪行?要是莊婷這會兒耍小孩子脾氣中途退下。那我們中隊豈不是不戰(zhàn)自敗?正當(dāng)我心急如焚之時，又輪到莊婷跳了!同學(xué)們的心顯然都被揪了起來。眼看比賽已接近尾聲。“莊婷，好樣的!接著跳!”耳邊傳來了江老師熟悉的聲音。但見莊婷若無其事地看了看遠(yuǎn)方，鎮(zhèn)定自若地小跑著，輕松一躍。還好，這回又是有驚無險。

……(略)

比賽結(jié)果出來了：我們班居然位居年段第三!是誰，在關(guān)鍵的時刻拯救了整個集體?是她，這個失敗的英雄!是她，影響了我。