開發(fā)課程資源　提高思想政治課德育實效？觹

薛　燕

倡導(dǎo)課程資源的拓展是新課程改革的重要內(nèi)容，課程資源成為制約新課程實施的重要因素。初中思想品德課和高中思想政治課(以下簡稱思想政治課)是中學(xué)德育的主渠道。如何開發(fā)和利用課程資源，進(jìn)一步提升思想政治課的德育功能對一線教師來說，顯得非常重要。

一、思想政治課程資源及其分類

不同的研究從不同的角度對課程資源的定義、分類進(jìn)行了許多有價值的闡述。筆者認(rèn)為，思想政治課程資源就是能夠為充分發(fā)揮思想政治課教學(xué)功能，有效地提供信息、手段和方法的各種物質(zhì)條件和精神條件的諸多要素的綜合。

思想政治課程資源可以有多種分類方式。按資源的功能來劃分，可以分為素材性和條件性課程資源。按資源的場所來劃分，可以分為校內(nèi)資源和校外資源。按資源的載體來劃分，可以分為實物資源、人力資源、信息化資源和實踐活動資源。課程資源的分類還可以有其他方式，我們可根據(jù)實際需要進(jìn)行及時的梳理與劃分。

二、思想政治課程資源開發(fā)和利用中存在的問題

1.素材性資源單一化傾向較為突出

在當(dāng)前的教學(xué)中，素材性資源單一化傾向較為突出。在筆者對陜西省的政治課骨干教師進(jìn)行的調(diào)查中，80%的老師表示教學(xué)素材來自教材和教學(xué)參考書，選擇報刊和電視節(jié)目、自己的生活經(jīng)歷或經(jīng)驗、師生生活中的事情等作為教學(xué)素材的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這一比例，這說明教材和教參以外的素材性資源沒有被充分開發(fā)和利用。

2.師生等人力資源重視不夠

思想政治課教師的“教”從某種意義上說，就是教師將自己的人生感悟、自己的心路歷程、自己的思維理解，濃縮為一段心靈的精華展現(xiàn)給學(xué)生。遺憾的是，絕大部分教師忽略了這一點，沒有將自身的“寶貴財富”的效用發(fā)揮出來。同時，每個學(xué)生都有自己獨特的家庭背景、人生經(jīng)歷、情感體驗等，這些在合適的情況下都會成為具有教育意義的資源。利用好這類資源，可以調(diào)動學(xué)生熱愛思想政治課的積極性，也可以激發(fā)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、共同提高，還可以增進(jìn)師生之間的情感。近幾年來，一些老師將師生生活中的事作為素材運用到教學(xué)中去，但將師生作為人力資源進(jìn)行挖掘和利用還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。家長、社會人士等其他人力資源的利用就更少了。

3.高質(zhì)量的實踐活動的普遍缺失

學(xué)生參加實踐活動，不僅是思想政治教育的重要途徑，也是重要的課程資源。我們的調(diào)查顯示，大部分同學(xué)參加過學(xué)校全體大會和班會這樣的常規(guī)教育活動；學(xué)生非常喜歡的學(xué)科競賽、討論會、辯論會、課堂上的小品表演等活動開展較少；外出參觀、考察、調(diào)查等社會實踐活動更是少之又少。實踐活動太少，造成教育方式的單一，勢必會影響學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，降低教學(xué)效能。

4.信息技術(shù)資源的運用不夠廣泛

信息技術(shù)在飛速發(fā)展的同時也在和課程走向整合。信息技術(shù)資源具有信息源豐富、使用方便快捷等特點，可以在很大程度上彌補我們在其他方面資源的欠缺。但是，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段的普及還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有些教師不愿意運用網(wǎng)絡(luò)獲取資源，有相當(dāng)一部分教師尤其是農(nóng)村思想政治課教師不善于運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，師生之間通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通的情形并不多見。教師們普遍采用的還是傳統(tǒng)“黑板加粉筆”的教學(xué)手段，信息技術(shù)沒有成為思想政治課教學(xué)的有效途徑和手段，這是非常令人遺憾的局面。

思想政治課程資源開發(fā)還存在一些其他問題，比如，缺乏對社會資源的整合利用等等。

三、思想政治學(xué)科課程資源開發(fā)與利用的方式和方法

1.以促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展為目標(biāo)，拓展素材性資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

思想政治課是學(xué)校德育的主渠道，肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的重任。教師應(yīng)從這一目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及相應(yīng)的教材拓展素材性資源。思想政治課的新教材內(nèi)蘊的教學(xué)方式已非我們習(xí)以為常的講授式，而轉(zhuǎn)化成為互動研討、案例探討、合作探究等教學(xué)方式，它賦予師生更大的自主權(quán)，使得我們有可能并且必須有效地拓展教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)環(huán)節(jié)。國內(nèi)外的最新時事、學(xué)生喜聞樂見的民間文化、風(fēng)土人情以及師生之間發(fā)生的鮮活事例等凡是有利于對學(xué)生進(jìn)行德育的材料都可服務(wù)于教學(xué)。這需要教師保持課程資源的“敏感性”，時刻在閱讀、生活和工作中收集可運用的鮮活的材料，以體現(xiàn)思想政治課教學(xué)的時代性。

2.關(guān)注德育中的“人”，開發(fā)人力資源，促使課堂教學(xué)充滿生命活力

“人”是德育之中的主體，師生都是寶貴的人力資源。教師需要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，學(xué)生絕非被動的教學(xué)客體，他們也是具有自主性、能動性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)主體。學(xué)生既是教育培養(yǎng)的對象，也是教育活動的主人。學(xué)生既是培養(yǎng)的目的，也是達(dá)成這個目的的手段。開發(fā)學(xué)生資源可以從以下途徑來進(jìn)行：首先，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，由學(xué)生來建構(gòu)知識，體驗情感。這也是體現(xiàn)、發(fā)揮學(xué)生主體性的最佳方式。一些老師組織學(xué)生討論、角色扮演、質(zhì)疑問難，就是對學(xué)生資源的開發(fā)和利用。其次，教師深入學(xué)生生活，讓學(xué)生中間的事例成為教學(xué)的素材。如果能將學(xué)生生活中的事例作為教學(xué)素材使用并讓學(xué)生討論分析，那么不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，更能夠讓教學(xué)貼近學(xué)生實際，提高教育的針對性和實效性。教師自身的經(jīng)歷、體驗、感受、價值觀等等也可以為教學(xué)服務(wù)。在《難報三春暉》一課中，主講老師引導(dǎo)學(xué)生回憶并講述父母對自己的愛之后，深情地講起了一個“真實的故事”，在故事的結(jié)尾，當(dāng)老師講到“我想告訴大家：故事的主人公就是我的母親!而那個兒子就是我”時，現(xiàn)場掌聲一片，大家被老師的講述感動得熱淚盈眶，這也成了這節(jié)課的高潮。如果教師的經(jīng)歷體驗更能讓學(xué)生受到啟發(fā)和熏陶，我們?yōu)槭裁匆峤筮h(yuǎn)呢?發(fā)揮教師自身的資源優(yōu)勢，可以調(diào)動教師提升自身素質(zhì)的積極性，可以縮短師生之間的心理距離，增進(jìn)師生情感交流，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)效果。當(dāng)然，我們還有必要聯(lián)合其他人力，比如其他任課教師、團(tuán)委等部門工作人員以及學(xué)生家長等來共同服務(wù)我們的教學(xué)。

3.開發(fā)道德實踐資源，師生在活動中成長

實踐活動可以讓學(xué)生感受、體驗進(jìn)而更真切地了解社會，體會和踐行道德規(guī)范。受現(xiàn)有條件、地理位置所限，一些學(xué)校開展參觀、調(diào)查等活動可能存在很多困難。但是，還是應(yīng)突破教師講授為主的方式，因地制宜地開展一些行之有效的活動，積極開發(fā)道德實踐資源，比如，根據(jù)課程內(nèi)容組織一些角色扮演、辯論、競賽等活動。這些活動不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，還可以讓學(xué)生在活動中建構(gòu)知識、豐富體驗，進(jìn)而提升自身素質(zhì)。教師還可以組織學(xué)生結(jié)合自己的生活在學(xué)校周邊、家庭所在地等地方開展一些調(diào)查和實踐活動，這樣既不需要支付高額的費用，也增加了師生的實踐機(jī)會。當(dāng)然，活動并非越多越好，涉及較多人力物力的活動每學(xué)期組織兩三次甚至一兩次也可以。我們可以較多地組織一些便于開展的小型活動諸如辯論、角色扮演、寫小論文等，當(dāng)然，這些活動一定要讓學(xué)生體驗到道德規(guī)范，體驗道德沖突，踐行道德規(guī)范，讓師生在參與中體驗和成長。

4.運用信息技術(shù)資源，將傳統(tǒng)德育與網(wǎng)絡(luò)德育有效結(jié)合

信息技術(shù)資源在思想政治課教學(xué)中的運用有以下途徑：首先，運用信息技術(shù)的手段收集可供思想政治課教學(xué)使用的素材。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)手段可以幫助我們方便快捷地搜索到大量資料，比如國內(nèi)外時政要聞、國內(nèi)外教育動態(tài)以及思想政治課教學(xué)案例、教學(xué)課件等。這些可以豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，開闊我們的視野。對于學(xué)校條件薄弱的老師來說，網(wǎng)絡(luò)相當(dāng)于建設(shè)了一個內(nèi)容豐富的資源庫。其次，信息技術(shù)可以幫助我們轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，完善教學(xué)形式。多媒體課件的使用提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它呈現(xiàn)出來的優(yōu)美畫面、美妙旋律可以給人美的熏陶，內(nèi)容與形式完美結(jié)合的課件還可以激活學(xué)生思維，給學(xué)生的思考、討論與探究提供更適合的情境。網(wǎng)絡(luò)的運用可以讓師生溝通更加自由和開放。再次，信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)是進(jìn)行德育的又一平臺。中學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的比較多，但師生利用網(wǎng)絡(luò)開展組織教育的并不多。因為它的開放性和虛擬性，師生可以進(jìn)行暢所欲言的交流。電子信箱、論壇、博客等諸多網(wǎng)絡(luò)交流方式都可以為德育搭建平臺，為課堂教育提供必要的補充。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)德育結(jié)合起來無疑會增強思想政治課教學(xué)的效果。

5.有效整合社會資源，實踐開放型德育

校外的圖書館、博物館、各類市場、企事業(yè)單位等都是可供我們開發(fā)與利用的社會資源。因此，我們要敢于并善于將各類社會資源進(jìn)行整合，以加強德育的開放性。我們可以帶學(xué)生走出去，在體驗、調(diào)查、研究等實踐活動中直接利用各類社會資源。也可以請進(jìn)來，將家長或其他社會人士請進(jìn)學(xué)校參與教學(xué)活動，或者將有關(guān)社會資源的信息比如圖片、文字等帶到課堂上，師生共同分析研究。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)銀行的內(nèi)容時，有的老師就將銀行工作人員請進(jìn)課堂來介紹有關(guān)內(nèi)容，收到了較好的效果。當(dāng)然，我們更需要將“走出去”與“請進(jìn)來”結(jié)合起來，經(jīng)過多個環(huán)節(jié)，采用多種方式，真正利用好各類社會資源。

(責(zé)任編輯 關(guān)燕云)