讓學(xué)生主動參與音樂欣賞

謝海燕

美育，是學(xué)校教育的重要組成部分，藝術(shù)教育是學(xué)校實施美育的主要內(nèi)容和途徑，學(xué)校開設(shè)的高中藝術(shù)欣賞課，目的是通過藝術(shù)欣賞教給學(xué)生如何正確鑒賞、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，我在擔(dān)任高中音樂欣賞課教學(xué)過程中通過多年的教學(xué)實踐，深刻體會到，只有以學(xué)生為審美主體，讓學(xué)生積極參與音樂欣賞活動，才能真正提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。

一聽。音樂是聽覺的藝術(shù)。音樂藝術(shù)的一切活動都必須依賴聽覺，同時音樂欣賞又是一種音樂實踐，要理解音樂作品，就要讓學(xué)生反復(fù)聽，讓他們在聽中去體會樂曲所表現(xiàn)的情緒。例：在欣賞古代樂曲《梅花三弄》時，我先介紹有關(guān)編鐘的知識，1987年湖北隨縣出土的戰(zhàn)國時期曾侯2編鐘，分三層懸掛在銅木結(jié)構(gòu)鐘架上，總重約2500公斤以上，總音域達到五個八度以上，非常寬廣，可演奏中外較復(fù)雜的樂曲。然后采取提問聽法，讓學(xué)生注意聽在樂曲的什么時候聽到了編鐘的聲音，是不是和他們腦海中想象的一樣?類似的旋律出現(xiàn)了幾次?全體同學(xué)都豎起耳朵，全神貫注地聽，聽到編鐘的聲音，大家都興奮地說“聽到了”“聽到了”，“和想象中的一樣”，聽完全曲，學(xué)生順利答出：“主題出現(xiàn)了三次。”通過提問聽法，雖然問題簡單，但能使學(xué)生全神貫注地聽，充分發(fā)揮學(xué)生審美功能的直覺力和知覺力，效果很好。

二看。音樂作品雖不像文學(xué)作品、美術(shù)作品那么富有直觀性，(音樂欣賞是以聽為主的)，但有時運用直觀教具、掛圖或錄像教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了興趣，才會主動學(xué)習(xí)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，把課堂變成學(xué)習(xí)的樂園。例：在學(xué)習(xí)京劇藝術(shù)這節(jié)，在介紹戲曲樂隊所使用的樂器時，課前先把大鑼、小鑼、銚、鈸、板鼓等打擊樂器放在講臺上，然后出示一段鑼鼓經(jīng)，請幾位同學(xué)上臺一起敲，又結(jié)合圖片介紹京胡、京二胡、月琴與三弦等樂器，這樣學(xué)生邊看、邊聽，使學(xué)生對京劇藝術(shù)產(chǎn)生興趣和情感；在介紹舞劇音樂那一節(jié)時，把準(zhǔn)備收集的舞劇《紅色娘子軍》的劇照給學(xué)生看，幫助學(xué)生對劇中人物的了解，因為舞劇是一種綜合性的藝術(shù)，是以舞蹈為主要表現(xiàn)手段，所以我讓學(xué)生觀看事先準(zhǔn)備好的錄像帶《斗笠舞》，讓學(xué)生通過看，來了解劇情，了解舞劇音樂是舞劇的重要組成部分，是舞劇的“靈魂”。

三想。讓學(xué)生展開“音樂想象”的翅膀，“音樂想象”是音樂抽象聽覺到形象感受的一座橋梁。音樂想象不像圖畫那樣直觀、具體，為了更好發(fā)揮學(xué)生的音樂想象力，在聽一支新曲時，第一遍教師可不出示樂曲名稱，讓學(xué)生聽后盡情地談感受，努力把他們體會的音樂形象生動描繪出來。例：在欣賞古曲《流水》時，先不告訴學(xué)生曲目，讓學(xué)生隨著音樂進入平靜凝思，然后在豐富的內(nèi)心體驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，結(jié)果有的想象出輕盈、亮晶的流水，自山谷間淙淙歡跳而出，山泉匯成江河一瀉千里；有的想象陽光下的水流晶瑩剔透，流水在群山間奔涌，在萬壑中爭流。學(xué)生敘述后再告訴學(xué)生聽的曲目，這樣能使學(xué)生隨著想象的翅膀飛翔，塑造出更多更完美的音樂形象。

四說。包括教師的說與學(xué)生的說。教師的說是在欣賞某些音樂作品時，可以先介紹音樂、作品的名稱和作者生平及作品創(chuàng)作經(jīng)過、有關(guān)作品的時代背景、時代氣息、鮮明的民族特征等，使學(xué)生對作品有一個初步的概念，必須做到簡明扼要，不能上成理論課或歷史課，學(xué)生的說就是讓學(xué)生說出聆聽音樂、作品的感受。例：在欣賞外國民族民間音樂、器樂合奏佳美蘭音樂時，教師先介紹佳美蘭音樂分布范圍，在做一些適當(dāng)提示之后，讓學(xué)生聽，聽后讓學(xué)生發(fā)表意見，進行討論，談?wù)動∠?，有的學(xué)生談到了印尼是群島國家，被稱為“千島之國”有著多種多樣的音樂文化，有的學(xué)生談到佳美蘭是以各種鑼為中心的音樂；有的學(xué)生通過速度、力度及鑼鼓聲密集等方面把佳美蘭音樂中的群鑼文化和我國的民族音樂中的鑼鼓進行比較、分析。這樣在學(xué)生積極發(fā)表意見后，教師再加以總結(jié)，加深學(xué)生的印象，取得較好的教學(xué)效果。

五唱。欣賞音樂作品時，掌握作品的關(guān)鍵性主題頗為重要，在欣賞前，帶領(lǐng)學(xué)生把音樂主題唱一唱，在欣賞后，要把音樂主題作為作業(yè)留給學(xué)生練習(xí)，在欣賞曲調(diào)比較好學(xué)的民歌時，要力爭演唱，因為演唱是使學(xué)生熟知各種民歌的重要途徑。例：在欣賞管弦樂曲《春節(jié)序曲》時，先把樂曲的第二大部分的主題音樂讓學(xué)生唱熟，讓學(xué)生親自體驗旋律的優(yōu)美、親切動人。這是以陜北秧歌調(diào)《二月里來打過春》為素材，體現(xiàn)出解放后人民的一種幸福、安定、祥和的生活，這部分音樂猶如人們對幸福生活的贊美與頌揚，對美好未來的希望與憧憬。然后通過速度、力度、情緒及演奏樂器等方面與樂曲的引子部分、第一部分、第三部分進行比較，進一步體會我國人民在傳統(tǒng)節(jié)日中敲鑼打鼓、載歌載舞、喜氣洋洋、熱鬧歡騰的愉悅情緒。另外，在欣賞民歌的同時，可以加強音樂的基本技能與歌唱的訓(xùn)練，可選用短小、優(yōu)美的民歌旋律來進行視唱和聽音記譜。如《小白菜》《城墻上跑馬》《孟姜女》《鳳陽花鼓》等，可選用山西民歌《繡荷包》來練習(xí)四度跳進音程(2—5—i)；唱歌前的發(fā)聲練習(xí)曲，也可用民歌的旋律，可以通過學(xué)唱江蘇版《茉莉花》與河北版《茉莉花》來體會兩首風(fēng)格不同的民歌，體會民歌的變異性?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇〉屡d第一中學(xué)）

□責(zé)任編輯：方 玉