“后進生”心智啟迪之探索

黃咀毛

所謂“后進生”，與身體畸形、智力先天不足或后天病變人不同。其大腦是靈活的，只因受不良教育的啟蒙，不雅環(huán)境的熏陶，諸如：溺愛、父母離異、家庭貧困等，后續(xù)發(fā)展氛圍條件不充足而形成。但隨著年齡增長，社會閱歷充實，良好教育深化，其思維能力和品行，是可以得到一定程度改進的。

根據(jù)“后進生”個案分析，“后進生”可分為五類：

l.溺愛型。表現(xiàn)為自理能力差、放縱任性，什么事都不愿自己做，缺乏吃苦精神，學習上自然怕苦畏難，因而成績差。

2.智弱型。常態(tài)顯露不夠靈活，反應慢，學習與理解能力差，屬智能不足，智力發(fā)展跟不上正常要求。

3.逆反型。這類孩子調皮，好動，敢于冒險，自我表現(xiàn)欲極強，有攻擊性，自卑心理強烈，破罐子破摔。

4.內向型。表現(xiàn)為沉默、冷漠、孤僻、憂郁、自尊心和自卑心糾結在一起，教師難以掌握其內心活動。

5.情緒型。這類孩子情緒變化無常，多愁善感，過分焦慮多疑、患得患失、缺乏自信心，大多表現(xiàn)為心理不健康。

“后進生”有著獨特的內心世界、個體情趣。他們本能度日，疏于理性自我選擇，憑借感性自我陶醉。若不及時正確引導、幫扶、管教，就有可能成為社會的累贅，甚至是后患。要想有效矯正，只有對他們特有的思維程序進行解密——采用有針對性的教育方法，方可制約其不良行為的滋生與蔓延。

（一）發(fā)現(xiàn)閃光點，創(chuàng)設成功的機會。針對學習成績差的學生要多鼓勵，積極引導他們參加教學活動。在課堂教學時，要專門為他們設計從易到難、由淺入深的問話、練習題等，讓他們有機會體會成功的喜悅。就是一句話語：“你的字有進步了”“你坐得很好”“老師很喜歡你”“你這樣做很對”等等，也能加強師生間的情感溝通，建立師生間的平等合作?；バ湃谇⒌膸熒P系，能促進后進生學業(yè)的進步和思想的轉化。

（二）用愛心去溫暖，用耐心去呵護。教師要多深入學生，了解后進生的思想動態(tài)，尊重愛護他們。有意叫他們幫老師做力所能及的小事，從側面體現(xiàn)老師的重視，沒有將他們遺棄，他們總會有點滴感激。正所謂“親其師，而信其道”。在談心、交往中，要注重把學生的學習興趣吸引過來。面對調皮的學生，教師不可急躁沖動，要機智地將問題轉化，或單獨處理。

（三）結對幫助，循序漸進。教師要多深入家庭，了解后進生的生活習慣和人際交往，在發(fā)揮家長正確引導的基礎上，選擇尖子生和他們結對子幫助，教師課后進行輔導等等。輔導，要循序漸進，不可急于求成。一般來說“后進生”的轉化要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩(wěn)定四階段?！昂筮M生”故態(tài)復萌，出現(xiàn)反復，是正?，F(xiàn)象，教師一定要有滿腔熱情，遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，使后進生保持不斷進步的勢頭。

總之，轉化后進生重在一個“愛”字，突出一個“細”字，強調一個“恒”字。正如愛迪生所指出：“教育成功的秘密在于尊重學生?！薄簦ㄗ髡邌挝唬航魇∫素S縣新昌鎮(zhèn)第四小學）

□責任編輯：曾維平