知識結(jié)構(gòu)圖

唐四紅

知識結(jié)構(gòu)圖是指把所學內(nèi)容進行整理并制成比較系統(tǒng)完整的知識結(jié)構(gòu)圖示，它在心理學中被稱為知識網(wǎng)絡(luò)圖。知識網(wǎng)絡(luò)圖由美國康奈爾大學的著名心理學家諾瓦克和高溫首次提出后，在心理學等領(lǐng)域一直被廣泛使用。但這樣一種智能化的工具與方法在中學歷史教學中卻通常被忽視，因此，筆者認為知識結(jié)構(gòu)圖作為教學改革的“利器”，應(yīng)該成為中學歷史教學研究的重要內(nèi)容之一。

一、知識結(jié)構(gòu)圖在中學歷史教學中地位重要的原因

1由現(xiàn)今高考綜合測試的命題原則和方向決定

教育部考試中心負責人蔣超多次強調(diào)：“了解事物的整體結(jié)構(gòu)、功能和作用”，“分析理解事物發(fā)展變化的過程”是高考改革中綜合測試的主要目標之一。而且筆者認真查閱并分析過近幾年的高考文綜試卷，與以往高考卷相比，它們都具有一個顯著特點，即充分強調(diào)綜合性，側(cè)重考查學生對知識的整體把握，淡化了對知識覆蓋面的強調(diào)。然而，當我們真實地回到現(xiàn)實中，卻發(fā)現(xiàn)歷史教學存在種種問題，這些問題既與高考命題原則和方向不符，也與教育心理學基本理論不符。

2由現(xiàn)今中學歷史教學中存在的問題決定

(1)部分教師不注重抓主干知識。他們習慣采用題海戰(zhàn)術(shù)教學，學生成天泡在題海之中死記硬背，學得苦不堪言，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神得不到應(yīng)有的培養(yǎng)。

(2)部分學生容易將歷史知識“張冠李戴”。之所以出現(xiàn)這種情況，除了跟教材本身的容量大和編排體例有關(guān)外，更重要的是跟學生學習歷史的方法有關(guān)，比如習慣用感性認識模式學習，不抓重點和主干知識。

因此，為了適應(yīng)高考綜合測試的命題原則、解決中學歷史教學中的問題，教師應(yīng)該充分重視歷史知識的系統(tǒng)化、整體化。那么，究竟采用什么樣的方法可以較好地實現(xiàn)此目標呢?

二、知識結(jié)構(gòu)圖在中學歷史教學中的作用和優(yōu)勢

筆者認為，知識結(jié)構(gòu)圖是一種有效的教學設(shè)計方法和工具，應(yīng)該充分發(fā)揮它的作用和優(yōu)勢。

1知識結(jié)構(gòu)圖是將知識結(jié)構(gòu)化的理想選擇

美國著名的心理學家和教育家布魯納認為，所謂知識的學習就是在頭腦中形成一個知識結(jié)構(gòu)，任何一門學科知識都有一定的知識結(jié)構(gòu)，教學的主要任務(wù)就讓學生掌握好學科的知識結(jié)構(gòu)。那么，怎樣才能簡單、直觀地將教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)化呢?筆者認為。相對于傳統(tǒng)教學方法，知識結(jié)構(gòu)圖在這方面有著無可比擬的優(yōu)勢。首先，知識結(jié)構(gòu)圖把所學內(nèi)容進行整理并制成比較系統(tǒng)完整的知識結(jié)構(gòu)，教師借助所呈現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)，能夠讓學生在短時間內(nèi)清晰、全面和系統(tǒng)地掌握知識的整體結(jié)構(gòu)，理清知識點之間的聯(lián)系，揭示出普遍規(guī)律。

2知識結(jié)構(gòu)圖是一種有效的“學習策略”

編制結(jié)構(gòu)圖要求學生在學習過程中，能識別出組成知識的基本概念，努力發(fā)現(xiàn)并理解概念與概念之間的多種關(guān)系。同時，編制知識結(jié)構(gòu)圖，還可以使學生有意識地整理模糊的知識，有效地監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的學習過程，從而更好地理解并掌握新知識。因此，知識結(jié)構(gòu)圖在歷史教學中不單是一種很好的教學設(shè)計方法，還是一種有效的教學策略和學習策略，它的這些優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學方法望塵莫及的。

3知識結(jié)構(gòu)圖是一種對付知識遺忘的天然“法寶”

普通心理學研究表明：“記憶依賴于人們已有的知識結(jié)構(gòu)，只有當輸入的信息以不同形式匯入人腦已有的知識結(jié)構(gòu)時，新的信息才能在頭腦中鞏固下來”。不難看出，知識結(jié)構(gòu)圖是對付知識遺忘的“法寶”，它可以幫助學生形成穩(wěn)定的知識結(jié)構(gòu)，克服死記硬背的現(xiàn)象。

4知識結(jié)構(gòu)圖能促使學生從“要我學”轉(zhuǎn)為“我要學”

在中學歷史課堂中，教師可以引導(dǎo)學生接受和建立知識結(jié)構(gòu)框架，并舉出相應(yīng)知識點在結(jié)構(gòu)圖中的位置和聯(lián)系，從而充分激發(fā)學生運用知識結(jié)構(gòu)圖學習的興趣，由“要我學”轉(zhuǎn)為“我要學”，真正提高學生學習的主動性。

5知識結(jié)構(gòu)圖是一種有效而獨特的教學測評工具

美國著名教育心理學家奧蘇貝爾在他最有影響的著作《教育心理學：一種認知觀》再版扉頁上寫到：“如果我不得不把教育心理學的所有內(nèi)容歸納為一條原理的話，我會這樣說：影響學習最重要的一個因素就是學習者已經(jīng)知道了什么，確定了這一點，就可據(jù)此進行教學?！?/p>

然而，在中學歷史教學中，傳統(tǒng)的教學測評方法基本上是通過談話、提問、編寫預(yù)測題等對學生施測，來了解學生知識的掌握。這樣只能測出學生對某些零散的知識點的掌握情況，無法考查學生已有的知識結(jié)構(gòu)的總體把握。而知識結(jié)構(gòu)圖卻既可以幫助教師考查學生對知識的整體把握，又能激勵學生在不斷完善知識結(jié)構(gòu)的過程中進行更有針對性、更加深入和更有意義的學習。因此，用知識結(jié)構(gòu)圖可以彌補傳統(tǒng)測驗方法的不足，是一種有效的、獨特的教學測評工具。

6知識結(jié)構(gòu)圖是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣的有效工具

常言道：“十年樹木，百年樹人?！比瞬挪豢赡茉诙虝旱母咧腥昱囵B(yǎng)出來，這就要求歷史教師在教學生知識和提高學生運用知識能力的同時，還要引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。因為一種好的思維習慣往往能幫助一個人一生的學習。教師借助知識結(jié)構(gòu)圖，為學生今后乃至一生的學習打好堅實的基礎(chǔ)。

三、中學歷史教學中發(fā)揮知識結(jié)構(gòu)圖作用和優(yōu)勢的方法

1掌握扎實的歷史基礎(chǔ)知識

知識結(jié)構(gòu)圖注重從整體上把握知識。眾所周知，“房子要建得高、建得穩(wěn)，必須要基礎(chǔ)打得深打得牢”，這個道理同樣適用于歷史學習。知識結(jié)構(gòu)圖離不開基礎(chǔ)知識，離開了基礎(chǔ)知識談知識結(jié)構(gòu)圖，就猶如空中樓閣，知識結(jié)構(gòu)圖將成為無源之水，無木之本。因此，掌握好學科的基本知識，仍是中學歷史教學的基本目標。

2注重靈活的調(diào)整知識結(jié)構(gòu)圖的范圍

在利用知識結(jié)構(gòu)圖進行教學時，教師要以教材為依托，以“大綱”為指導(dǎo)，同時還要避免教學內(nèi)容的單一化、模板化、絕對化。要根據(jù)不同的對象，靈活地伸縮知識結(jié)構(gòu)圖的框架范圍，以保證不同學生既能夠感覺到知識結(jié)構(gòu)圖的優(yōu)勢，又不會使學生產(chǎn)生厭倦或抵觸，真正做到因材施教。

3注重把握歷史發(fā)展中的規(guī)律性和特殊性東西

歷史唯物主義認為，人類歷史的發(fā)展總是遵循一定的規(guī)律。所以在中學歷史教學中，教師不僅要盡可能將歷史知識條理化、系統(tǒng)化，使學生弄清歷史事件的來龍去脈，把握歷史知識的內(nèi)在聯(lián)系，而且還要經(jīng)常地把相關(guān)知識、同類事件進行分析比較。找出他們的區(qū)別與聯(lián)系，從個別中導(dǎo)出一般，總結(jié)出歷史發(fā)展中的規(guī)律性和特殊性東西，為現(xiàn)實生活提供借鑒，做到以史為鑒。

4注重政史地三個學科間知識的互相滲透

跨學科綜合考試，是高考改革的方向，也是推進中學教學改革、落實素質(zhì)教育目標的重大舉措。根據(jù)對前幾年文科綜合試卷的分析，試題多以現(xiàn)實生活中有關(guān)的理論問題與實際問題立意命題。因此，教師在運用知識結(jié)構(gòu)圖進行本學科教學的同時，還應(yīng)注重學科間知識的相互滲透與聯(lián)系，將歷史知識與相關(guān)的政治理論、人文地理、社會熱點有機地結(jié)合起來，綜合分析、解決一些具體問題。

值得慶幸的是，學校、教育界和社會都開始意識到以上問題，教育部門已采取具體可行的措施來推進教學改革，如在普通高級歷史教材的編寫體例上，一改以往的章節(jié)體，而是采用專題形式編寫，這恰恰與本文所提倡的知識結(jié)構(gòu)圖有異曲同工之處。因此，身處教學改革浪潮的中學歷史教師，應(yīng)該借助知識結(jié)構(gòu)圖這把“利器”，在教學中劈荊斬棘，為國家、為社會輸送更多的可塑性和綜合型人才。