分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與師范生素質(zhì)培養(yǎng)

【摘 要】 分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在分析化學(xué)課程教學(xué)中占很重要的地位，本文結(jié)合分析化學(xué)教學(xué)與師范生素質(zhì)的培養(yǎng)，分析了目前分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生觀念、考核方式等方面對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革及師范生素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】 分析化學(xué)；教學(xué)改革；師范生；素質(zhì)培養(yǎng)

分析化學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)在分析化學(xué)課程教學(xué)中占很重要的地位。對(duì)于化學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，高等教育的目的不僅要把他們培養(yǎng)成實(shí)用性、技能型的人才，對(duì)于他們還有更高層次的要求——在將來(lái)作為教師的職業(yè)生涯中將這些知識(shí)正確的傳授給需要這些知識(shí)的人。因此，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本操作、及時(shí)觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，相互協(xié)作和創(chuàng)新開(kāi)拓精神以及環(huán)境保護(hù)意識(shí)等實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，更重要的是使學(xué)生深刻理解所學(xué)內(nèi)容并能夠用熟練無(wú)誤的操作和準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。然而，從以往的教學(xué)效果看，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在很多問(wèn)題，以致學(xué)生對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課未能給予應(yīng)有的重視，導(dǎo)致基本的教學(xué)目標(biāo)很難完成，更難以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的師范生素質(zhì)。因此，研究和分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因，研究解決問(wèn)題的途徑和對(duì)策，對(duì)于提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和促進(jìn)師范生素質(zhì)的提高有重要的意義。

一、 分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

1、學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不夠重視

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，它在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面所起到的重要作用是其他任何教學(xué)形式都無(wú)法替代的。對(duì)于化學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)課中培養(yǎng)學(xué)生的師范生素質(zhì)就顯得尤為重要。然而，目前分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生重理論、輕實(shí)驗(yàn)；重知識(shí)傳授、輕技能訓(xùn)練；重成績(jī)、輕能力培養(yǎng)。其中包括：①教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能反映分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)在新興學(xué)科的應(yīng)用和相關(guān)學(xué)科的滲透。分析對(duì)象簡(jiǎn)單，與實(shí)際生活聯(lián)系不夠密切。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容存在一些低層次的重復(fù)，如分析天平的使用和酸堿滴定等。因此，長(zhǎng)期以來(lái)僅限于完成傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和學(xué)生可達(dá)到的實(shí)際應(yīng)用能力尚處在較低層次上的循環(huán)。特別是隨著課程教學(xué)時(shí)數(shù)的縮減，學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)踐能力的訓(xùn)練尤感不足，不更能滿足提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)的要求。②教學(xué)方法單一。現(xiàn)在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式一直是先由教師講實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟及注意事項(xiàng)等等，然后學(xué)生模仿操作。這種“照方抓藥”式的教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動(dòng)地位，抑制了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生沒(méi)有了科學(xué)的思維，沒(méi)有了發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新方法的快樂(lè)，感受不到科學(xué)的魅力，對(duì)實(shí)驗(yàn)課失去興趣從而疲于應(yīng)付。③沒(méi)有固定的考核標(biāo)準(zhǔn)。有些學(xué)校把分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課劃為考查課，其考核沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)，不同教師在評(píng)判實(shí)驗(yàn)成績(jī)時(shí)，基本都以實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)?yōu)橹?。這樣勢(shì)必造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程不夠重視，只重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告，輕視基本操作技能的訓(xùn)練、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，甚至有些學(xué)生為了得到高分，不惜捏造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度十分不利。

2、教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課的組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)

學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)課，必然在實(shí)驗(yàn)課上積極性不高，導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉。此時(shí)如果教師對(duì)課堂紀(jì)律的組織稍為松懈，必然會(huì)導(dǎo)致課堂秩序混亂，其中不少學(xué)生便會(huì)渾水摸魚(yú)，蒙混過(guò)關(guān)。尤其是年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚且不足，遇到這些混亂局面往往無(wú)法控制。經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題有：①學(xué)生遲到并且不預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；有些學(xué)生雖然寫(xiě)了預(yù)習(xí)報(bào)告，但是僅僅是對(duì)課本的復(fù)制，并沒(méi)有真正理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；②早退。部分學(xué)生趁別人實(shí)驗(yàn)完成離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室之際，便謊稱自己也已做完，而后在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中捏造或抄襲別人的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；③學(xué)生不按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而是隨意的亂做，這種情況最危險(xiǎn)，因?yàn)橛行?shí)驗(yàn)反應(yīng)劇烈，很可能會(huì)發(fā)生意外教學(xué)事故。這些問(wèn)題的出現(xiàn)更加劇了學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的輕視，如果這些問(wèn)題長(zhǎng)期不被解決，最基本的教學(xué)任務(wù)也難以完成。

二、 如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中增強(qiáng)師范生素質(zhì)的培養(yǎng)

1、 改革教學(xué)內(nèi)容

目前我校的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課，課時(shí)數(shù)為36學(xué)時(shí)，和分析化學(xué)理論課同時(shí)開(kāi)設(shè)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容圍繞定性分析和滴定分析開(kāi)展，包括陽(yáng)離子分析、陰離子分析、分析天平的稱量練習(xí)、酸堿標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制和標(biāo)定等12個(gè)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)均為3個(gè)課時(shí)。實(shí)驗(yàn)覆蓋面狹窄，對(duì)于溶液配制，移液管的使用等基本操作，有些學(xué)生在學(xué)完分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)后仍然操作錯(cuò)誤，對(duì)較難教學(xué)內(nèi)容的掌握情況更差。學(xué)生在老師的要求下嚴(yán)格按操作步驟實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，但僅這樣又會(huì)使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中缺乏主動(dòng)參與意識(shí)。因此，應(yīng)從3個(gè)層次改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容：從基本操作練習(xí)，到綜合性實(shí)驗(yàn)，再到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2、改革教學(xué)方法

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)訓(xùn)練效果，教學(xué)方法的改革尤為重要。要打破傳統(tǒng)的照方抓藥式教學(xué)方法，并且在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的師范生素質(zhì)，主要從以下幾個(gè)方面入手：①讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中。例如講實(shí)驗(yàn)：剛剛上課時(shí)，要求學(xué)生講實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的內(nèi)容、關(guān)鍵環(huán)節(jié)、注意事項(xiàng)；實(shí)驗(yàn)完畢后，找同學(xué)講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象及遇到的問(wèn)題。另外，給學(xué)生機(jī)會(huì)輪流“模擬示教”，邊講邊做?？傊?，抓住一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與到教學(xué)中，逐漸由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)教學(xué)，教師退到臺(tái)下和其余學(xué)生一起，適時(shí)給以鼓勵(lì)并提出不足。這樣，成功的欲望，加上積極的課堂氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于講、樂(lè)于做，并且課前樂(lè)于預(yù)習(xí)、課后樂(lè)于總結(jié)，學(xué)有所得，教師職業(yè)意識(shí)和專業(yè)技能迅速提高。②在改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生基本操作技能的培養(yǎng)。教師的講解一定要簡(jiǎn)練，示范操作一定要準(zhǔn)確。熟能生巧，多留一些時(shí)間給學(xué)生練習(xí)才能達(dá)到預(yù)期的效果。在講解和示范完以后，可以找部分學(xué)生當(dāng)場(chǎng)示范，借此時(shí)機(jī)找出學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤并加以糾正。此外，教師應(yīng)表?yè)P(yáng)正確的操作及其有創(chuàng)新的地方，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣后師范生的積極性空前高漲。此外，榜樣的作用除了激勵(lì)動(dòng)機(jī)外，另一個(gè)重要作用是給予學(xué)生一個(gè)實(shí)在具體的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、科學(xué)規(guī)范地對(duì)待實(shí)驗(yàn)。③在基本操作扎實(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。開(kāi)展綜合實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生如何思考，剛開(kāi)始上課時(shí)，學(xué)生經(jīng)常是由于時(shí)間緊，預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)時(shí)不能從更深的層面上思考，教師課前多提幾個(gè)“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)去思考，這時(shí)教師要善于引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的弱點(diǎn)，及時(shí)予以引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造“勤于動(dòng)腦”的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往學(xué)生的思維就會(huì)有了一種“探究的慣性”，習(xí)慣于動(dòng)腦積極思考，使他們思維深刻、富于創(chuàng)新性。高師學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)不僅要知其然，而且還要知其所以然，要學(xué)會(huì)以教師的角色定位，同時(shí)又要設(shè)身處地地從教育對(duì)象的認(rèn)識(shí)定位，對(duì)每一個(gè)教學(xué)問(wèn)題勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，以科學(xué)的方法解決問(wèn)題。

3、 轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念

首先，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。分析化學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，但是如果脫離了實(shí)驗(yàn)只講理論，它的應(yīng)用性就無(wú)法得到體現(xiàn)。尤其在第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的講授中就要體現(xiàn)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)其實(shí)踐性和應(yīng)用性的魅力，因?yàn)樵诖酥皩W(xué)生并不知道分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是怎樣一門學(xué)科，最好能拿出熱門新聞話題舉例，比如最近即可舉曝光率最高的三聚氰胺為例子，加重分析化學(xué)實(shí)用性在學(xué)生心目中的印象，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生興趣并認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這門課程的重要性。認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性后，另外一個(gè)需要轉(zhuǎn)變的觀念就是：由學(xué)生角色變成“教師”角色。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程中，都應(yīng)該以教師的角色定位去考慮如何講，如何做，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

4、建立適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)考核方法

實(shí)驗(yàn)技能一般包括實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)技能、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀察技能、操作技能以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理技能等。良好的實(shí)驗(yàn)技能是從事化學(xué)專業(yè)教學(xué)與研究的必要條件，而化學(xué)教師在具備這種實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，還要使這種實(shí)驗(yàn)技能具有較強(qiáng)的示范性，以滿足教學(xué)的需要。因此分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的考核應(yīng)該包含了基本操作技能的考核，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果記錄的考核，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的考核以及簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的考核幾部分。作為師范生又要求學(xué)生不僅要加強(qiáng)自身的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)做到基本操作規(guī)范、準(zhǔn)確、優(yōu)美；講解清楚條理，講做結(jié)合嫻熟；引導(dǎo)啟發(fā)等教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)；有創(chuàng)新意識(shí)，勇于創(chuàng)新等。因此，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門考察課來(lái)講，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況、講解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（數(shù)據(jù)處理）應(yīng)各占一定比例。這樣的考核方式充分體現(xiàn)了講解的重要性，堅(jiān)持講做結(jié)合，注重引導(dǎo)啟發(fā)、激發(fā)興趣等教學(xué)方法和教學(xué)技能的應(yīng)用，注重實(shí)驗(yàn)技能的提高及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，考核的目的不是劃分等級(jí)，而是激勵(lì)學(xué)生從以上諸方面努力，在緊迫的學(xué)習(xí)中能精力集中上好該課，更好地完成高師合格教師的培養(yǎng)任務(wù)。

三、 小結(jié)

分析化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用，增強(qiáng)他們的實(shí)際操作能力和分析判斷能力，同時(shí)要幫助學(xué)生弄清楚怎么學(xué)和怎么用的問(wèn)題，理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和提高解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不斷深化教學(xué)改革，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，多方面多層次的提高學(xué)生的教學(xué)技能，促進(jìn)學(xué)生師范素質(zhì)的完善和提高。

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【作者簡(jiǎn)介】

聶迎春（1981-），女，山東淄博人，助教，在讀博士；研究方向：分析化學(xué)．