運用現(xiàn)代技術(shù)促進語文課堂教學

王效杰

目前計算機多媒體教學與網(wǎng)絡教學勢頭正盛，許多人對“如何有機地把信息技術(shù)與語文課堂教學整合”這個教育工作者共同關(guān)注的課題進行了深入的探索和實踐。信息技術(shù)與語文教學整合的最終目的是要通過信息技術(shù)教育，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生收集、分析、綜合信息的能力，自主學習的意識和能力，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手能力。《語文課程標準》明確指出：“語文教學應培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與合作意識，提高學生運用現(xiàn)代技術(shù)搜集信息的能力。”可見，《語文課程標準》更加強調(diào)語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一。筆者針對語文教學中如何巧妙而有效地運用信息技術(shù)進行閱讀和寫作，淺談自己的看法。

運用多媒體，創(chuàng)設自主合作的學習環(huán)境

自主意識與協(xié)作意識是信息時代人們必備的基本素質(zhì)。利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)，可以對有關(guān)教學內(nèi)容進行分層顯示，誘導學生深入淺出，從而達到提綱挈領(lǐng)、融會貫通地學習知識的效果，最大限度地啟發(fā)學生的閱讀思維，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力。它從根本上真正實現(xiàn)了教師為主導、學生為主體、培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力為主旨的教育方針，切實改變了傳統(tǒng)的教師講、學生聽的單一的教學模式，為教育過程的革新及新的教育途徑的拓展開辟了廣闊的前景。

但是在實際課堂教學中，媒體的介入，其效果也不全部令人滿意。當現(xiàn)代教學媒體以前所未有的生動、具體、直觀、形象的方式把特定的教學內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前的同時，也帶來一些弊端，學生操作、實踐的機會被剝奪了，多樣化的感官刺激使學生無緣享受合作、探究的樂趣，減少了獨立而深入思考的時間。這些都是與新《語文課程標準》的精神相違背的，不利于學生的發(fā)展，不利于語文實踐能力的培養(yǎng)，不利于學生語文素養(yǎng)的提高。新一輪課程改革提出“以人為本”的教育理念，新《語文課程標準》對語文課程的“性質(zhì)與任務”作了科學定位：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特色。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”現(xiàn)代教育媒體的強大優(yōu)勢已毋庸置疑，它作為一種高效的教學手段在培養(yǎng)人的精神方面也具有不可替代的作用。只有在課堂教學中善用現(xiàn)代教學媒體，發(fā)揮所長，防止負面效應，方能優(yōu)化語文教學。

借助網(wǎng)絡，開闊視野，開辟“大語文”教學的廣闊天地

新課標語文教材編選的都是文質(zhì)兼美的文章，有些甚至是作家血淚的凝聚。作家情感的體驗，文章優(yōu)美意境的領(lǐng)略，生活哲理的洞察等都需要通過閱讀這一途徑來實現(xiàn)。在強化個性化體驗、感受性閱讀的基礎上，《語文課程標準》把培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力的目標，擺在十分重要的位置。借助網(wǎng)絡的共享性、交互性把網(wǎng)絡引進閱讀教學中，無疑是對“大語文”教學邁出的一步。網(wǎng)絡教學是一種集師生交互、生生交互于一體的協(xié)作式學習環(huán)境。通過網(wǎng)絡，學生獲得大量的課外知識，還可以在網(wǎng)上與教師、同學討論，大膽發(fā)表自己的意見，談自己的觀點，得到別人的啟示和幫助。

在教學中，筆者選擇《七律?長征》進行網(wǎng)絡教學嘗試，充分利用學校的多媒體教室，帶領(lǐng)學生從網(wǎng)上查詢到上百家關(guān)于長征知識的網(wǎng)站。這些集聲音、動畫、視頻等一體的網(wǎng)絡以多種形式呈現(xiàn)信息，給學生各種感官以刺激，大大增強了信息的輸入能量，提高了學生的記憶能力和想象能力。學生閱讀后，再綜合詩中所提到山名、水名，理解詩句。學生通過閱讀交流，更好理解了《長征》詩本身的磅礴氣勢和蘊涵其中的革命樂觀主義精神。這就突破了傳統(tǒng)的閱讀教學模式，優(yōu)化了閱讀教學。

語文學習中，知識的豐富與否是影響能力的一個重要因素。在“知識拓展”這一環(huán)節(jié)的教學中，筆者讓學生匯報在網(wǎng)站上收集到哪些有助于理解這首詩的材料。學生興致勃勃地把上節(jié)課在互聯(lián)網(wǎng)上收集的資料向大家展示：有的展示紅軍所經(jīng)過的線路、地點，有的展示紅軍長征途中有代表性的建筑、地名，還有的展示了毛主席的氣勢磅礴的詩詞……學生一邊展示，一邊各抒己見。

由此可見，通過網(wǎng)絡提供的知識，啟迪了學生的樂學思維，學生的創(chuàng)新成果及時得到反饋。學生主動獲取新知，變“死學”為“活學”，勞動成果贏得同學的尊重，同學間享受到成功的快樂。這就增添了學生主動獲取知識，運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的勁頭，他們更積極地擁有自我表現(xiàn)的欲望，從而輕松地實現(xiàn)了“大語文”教學的目的。

運用多媒體，創(chuàng)設場景，激發(fā)學生的寫作動機

傳統(tǒng)的作文教學，方法呆板，氣氛沉悶，造成大多數(shù)學生“談寫色變”的局面?！墩Z文課程標準》中把“注重發(fā)展個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，激發(fā)學生想象和聯(lián)想”作為寫作教學的重要目標。要實現(xiàn)這一目標，必須改變傳統(tǒng)的寫作教學模式，為學生營造寬松和諧、生動活潑的作文氛圍，從而調(diào)動學生作文的主動性與創(chuàng)造性，使學生的思維能夠最大限度地活躍起來。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新寫作能力，教師可以運用多媒體與網(wǎng)絡技術(shù)創(chuàng)設特定的作文情境，激發(fā)學生的寫作熱情。

1）利用多媒體課件設置畫面，激發(fā)學生的聯(lián)想與想象。如“運用聯(lián)想，豐富寫作內(nèi)容”，筆者利用網(wǎng)絡下載樹根、海潮、橋等事物的圖畫，引導學生展開想象，然后自命題作文。結(jié)果學生的作文豐富多彩。

2）借音樂設置情境，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。音樂也是一種語言，它通過聲音刺激人們的聽覺器官，從而在大腦中產(chǎn)生聯(lián)想和想象。在教學《口技》一課時，筆者截取一段暴風雨的聲音，并讓學生聽聲音寫場面。有的學生通過想象寫了山洪暴發(fā)的場面；有的通過想象寫了慶功會的場面；還有的把自己想象成了戰(zhàn)斗英雄，詳細地描寫了自己駕駛戰(zhàn)斗機在長空沖鋒陷陣的場面……可見，學生的想象力是無窮無盡的，多媒體則為學生的想象插上更加有利的翅膀。

語文教學應通過優(yōu)秀的作品感染人、鼓舞人。在網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學中，不能只有教師的活動，也不能只有機器和鍵盤的聲音，學生必須積極參與，要有充分動腦、動手、動口的時間和空間，使課堂氣氛變得和諧、活躍。由此，要改變過去教師“一言堂”的作風，鼓勵學生勤思、多問，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，異思異想，在教師的指導、點撥下，通過親自嘗試、探索，建立新舊知識間的聯(lián)系，從而達到知識建構(gòu)的目的，使語文教學一改過去死氣沉沉的面貌。

由此可見，隨著信息時代的來臨，知識網(wǎng)絡為學校的語文教學提供了一個自由馳騁、遨游的廣闊天地；現(xiàn)代化多媒體的先進性，為優(yōu)化語文課堂教學插上飛翔的翅膀?？傊娀虒W擁有自己獨特的風采，教師應大膽嘗試信息技術(shù)與語文學科的整合，精心挑選網(wǎng)上資源，激發(fā)學生學習的興趣，開闊學生的知識視野，提高學生的閱讀和寫作水平。

（作者單位：山東省高密市前院頭小學）