初中語文研究性課堂教學(xué)模式的思考

翟衛(wèi)平

研究性課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是實施課程計劃的主要形式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的主要途徑。任何一種新的教學(xué)理念都需要通過課堂來完成，離開了課堂教學(xué)，一切都變成空中樓閣。所以在研究性課堂教學(xué)中，要注重優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法，探討一種新的符合教師自己個性的教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)成為實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主渠道。

明確教學(xué)目標(biāo)是初中語文研究性課堂教學(xué)的關(guān)鍵

教學(xué)目標(biāo)的制定和明確，是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。要明確教學(xué)目標(biāo)，就要加強(qiáng)對教材及學(xué)生的研究，做到3個熟悉：一是熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，二是熟悉教材，三是熟悉學(xué)生。其實，語文教學(xué)的最終目的應(yīng)該是語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，應(yīng)緊緊扣住這一點。筆者認(rèn)為語文綜合素質(zhì)應(yīng)該包括以下3點。1）聽說讀寫能力的培養(yǎng)。很多同仁可能認(rèn)為語文教學(xué)發(fā)展到今天，還在談“聽說讀寫”，是不是有點落后于形勢。其實，聽說讀寫能力應(yīng)該是語文教學(xué)的基石。我們常說厚積而薄發(fā)，沒有厚實的聽說讀寫的基本功，根本無從談所謂的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以前人們總是覺得語文教學(xué)應(yīng)該更多地把知識傳授給學(xué)生，在教學(xué)中多注重知識的傳承性，從而忽略了學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生變成被動接受知識的機(jī)器，一旦離開了學(xué)校、離開了老師，就會無所適從，不能再自覺的學(xué)習(xí)。這應(yīng)該說是教學(xué)的一種誤區(qū)。3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這是我們教學(xué)的最終目的。

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力是研究性教學(xué)的目的

人的主動性和進(jìn)取心是創(chuàng)新的動力，人觀察和領(lǐng)悟客觀規(guī)律的能力是創(chuàng)新的條件。教育要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動精神和進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物和解決問題的能力。研究性學(xué)習(xí)正是以“探究”“思考”為基本特征，以培養(yǎng)能力為目的，因此，必須教會學(xué)生學(xué)會探究性學(xué)習(xí)。按照國家課程計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求，在地方的組織和指導(dǎo)下，學(xué)校實施課程改革的核心是：改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生由過去單一的接受性學(xué)習(xí)變?yōu)榻邮苄詫W(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。接受性學(xué)習(xí)是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，其特點是“傳承”，即教師把知識傳授給學(xué)生，學(xué)生從教師和書本那里獲得知識。接受性學(xué)習(xí)注重知識的積累，它的終極目標(biāo)是培養(yǎng)“博士”（具有淵博知識的人才）。研究性學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式，其特點是“探究”和“思考”，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過已知的條件去尋找和發(fā)現(xiàn)預(yù)知或未知的結(jié)論。探究性學(xué)習(xí)注重能力的培養(yǎng)，它的終極目標(biāo)是培養(yǎng)能力非凡的卓越人才。

實現(xiàn)師生平等是語文研究性教學(xué)取得成功的保障

師生關(guān)系的平等是指教師和學(xué)生在人格上的平等，在教學(xué)過程中地位的平等。課程的價值在于促進(jìn)學(xué)生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展，教師在其中起著催化劑的作用。一個教師的才干不僅表現(xiàn)為擁有淵博的學(xué)識，而且表現(xiàn)為善于為學(xué)生營造寬松和諧的發(fā)展環(huán)境。

創(chuàng)造一種和諧的教學(xué)氛圍，課程改革要建立平等的師生關(guān)系。首先，教師必須擺正自己在教育教學(xué)中的位置。新課程理念中有一句話：“教師要做學(xué)生的伴游，而不僅僅是導(dǎo)游?！彼^“伴游”，就是要自始至終參與學(xué)習(xí)的全過程，并在學(xué)習(xí)當(dāng)中與學(xué)生同甘共苦；所謂“導(dǎo)游”，就是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生排疑解難。因此，教師在教育教學(xué)的過程中，必須以學(xué)生為核心。其次，教師必須最大限度地理解、寬容、善待學(xué)生?！皩W(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰是他們最需要愛的時候”，對有問題的學(xué)生，教師應(yīng)該熱情地伸出雙手。再次，教師必須走進(jìn)學(xué)生的情感世界。使學(xué)生愿意把他們當(dāng)作自己的朋友，愿意向他們敞開自己的胸懷。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的地位是平等的。教師要把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，去感受學(xué)生的喜怒哀樂。只有這樣，教師的教學(xué)才能得到學(xué)生的歡迎，才有成功的希望。

課程改革的核心是改變學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法，使師生在平等的位置上交流互動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是師生互動的前提，也是建立平等的師生關(guān)系的先決條件。

總之，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，語文課堂教學(xué)改革既要適應(yīng)社會新的需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也不要忘記語文作為工具性學(xué)科的特點。只有注意到工具性和人文性的結(jié)合和統(tǒng)一，教師的教學(xué)才會有新的突破，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。

（作者單位：山東省蓬萊市大辛店鎮(zhèn)第二中學(xué)）