董桂花
摘要:針對(duì)冀教版初中英語(yǔ)教材沒(méi)有對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行總結(jié)和歸納這一問(wèn)題,本文提出在教學(xué)時(shí),教師要總結(jié)教材中所滲透的時(shí)態(tài),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)詞性和句子成份,還要突破復(fù)合句中的難點(diǎn)。
關(guān)鍵詞:英語(yǔ)語(yǔ)法;時(shí)態(tài);詞性;句子成份;復(fù)合句
冀教版初中英語(yǔ)教材語(yǔ)法內(nèi)容只是滲透在教材之中,沒(méi)有單獨(dú)進(jìn)行總結(jié)和歸納。怎樣才能使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)法內(nèi)容并靈活地運(yùn)用呢?筆者結(jié)合四年多新課標(biāo)冀教版教材的應(yīng)用談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、總結(jié)教材中所滲透的時(shí)態(tài)
英語(yǔ)每個(gè)句子至少包含一種時(shí)態(tài),如果不讓學(xué)生總結(jié)每種時(shí)態(tài)的構(gòu)成式,學(xué)生很難學(xué)會(huì)造句,從而就會(huì)感到學(xué)習(xí)困難,甚至厭學(xué)。教學(xué)本教材時(shí),我認(rèn)為先學(xué)習(xí)教材中的句式,再通過(guò)句式中滲透的語(yǔ)法內(nèi)容總結(jié)出其規(guī)律,然后讓學(xué)生記住這一規(guī)律,并能夠運(yùn)用這一規(guī)律造出新的句子。采取這種“先……再……然后……”的模式,學(xué)生會(huì)越練越想練,越說(shuō)越想說(shuō),從而對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。如:含有實(shí)義動(dòng)詞的“一般現(xiàn)在時(shí)”,其構(gòu)成規(guī)律是:“主語(yǔ)加動(dòng)詞原形……”或“主語(yǔ)第三人稱單數(shù)加動(dòng)詞第三人稱單數(shù)形式……”。如:I like English. He likes English.當(dāng)謂語(yǔ)動(dòng)詞部分中,含有助動(dòng)詞do或does時(shí),謂語(yǔ)動(dòng)詞一律用原形。如:I don'tlike English.He doesn't like English.Do you like English? Does he like English?Don't be late!等等。如果把含有實(shí)義動(dòng)詞的“一般現(xiàn)在時(shí)”,改為“一般過(guò)去時(shí)”,除時(shí)間狀語(yǔ)作相應(yīng)的變化外,在陳述句的肯定句中,實(shí)義動(dòng)詞一律用過(guò)去式,沒(méi)有人稱和數(shù)的變化。如果在否定句中和疑問(wèn)句中,只把助動(dòng)詞do或does改為did,而實(shí)義動(dòng)詞一律用原形。如:陳述句的肯定式:He helped me yesterday.They came back home last week.陳述句的否定式:“He didn't help me yesterday.They didn't come back home last week.一般疑問(wèn)句:Did he help you yesterday? Did they come back home last week?如果把含有實(shí)義動(dòng)詞的“一般現(xiàn)在時(shí)”,改為“一般將來(lái)時(shí)”,除時(shí)間狀語(yǔ)要用表示將來(lái)的時(shí)間外,謂語(yǔ)部分一律用will/shall或am/is/are going to 加動(dòng)詞原形(進(jìn)行時(shí)或其它形式表示將來(lái)的除外),只是在疑問(wèn)句中把will/shall或am/is/are提到主語(yǔ)之前。在陳述句的肯定式或否定式中,把will/shall放在主語(yǔ)之后。如:陳述句:He walks to school every day.He won't walk to school tomorrow.He is going to ride to school tomorrow.一般疑問(wèn)句:Will he walk to school tomorrow?ls he going to ride to school tomorrow?等等。如果將主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的“一般現(xiàn)在時(shí)”改為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的“一般現(xiàn)在時(shí)”,主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的賓語(yǔ)變成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的主語(yǔ),主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的主語(yǔ)要變成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)介賓或省略。如:主動(dòng)語(yǔ)態(tài):We learn English.→被動(dòng)語(yǔ)態(tài):English is learnt (by us)。不論是主動(dòng)語(yǔ)態(tài)中的各種時(shí)態(tài)還是被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中的各種時(shí)態(tài),都分別進(jìn)行總結(jié)歸納,使其簡(jiǎn)單化,使學(xué)生感到英語(yǔ)有規(guī)律可尋,能走一些捷徑,提高了效率,同時(shí)也提
高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、認(rèn)識(shí)詞性和句子成份
若要造出合理的句子,就得了解句子中的成份,以及組成句子的詞的詞性。尤其是書(shū)面用語(yǔ)不能寫出不符合句子成份規(guī)范的錯(cuò)誤句子。使用冀教版英語(yǔ)教材進(jìn)行教學(xué)時(shí),我適時(shí)地補(bǔ)教了這部分內(nèi)容。主語(yǔ)常由名詞或相當(dāng)于名詞的詞擔(dān)任,置于句首。謂語(yǔ)或謂語(yǔ)動(dòng)詞常由動(dòng)詞擔(dān)任,置于主語(yǔ)之后。表語(yǔ)是表述主語(yǔ)的身份或特征的,常由名詞或形容詞擔(dān)任,置于系動(dòng)詞之后。賓語(yǔ)常由名詞或相當(dāng)于名詞的詞來(lái)?yè)?dān)任,置于及物動(dòng)詞或介詞等之后。定語(yǔ)是限定或修飾名詞的詞或相當(dāng)于名詞的詞,常由形容詞或相當(dāng)于形容詞的短語(yǔ)或從句擔(dān)任。形容詞常置于名詞之前,相當(dāng)于形容詞的短語(yǔ)或從句常置于名詞之后。狀語(yǔ)是修飾動(dòng)詞、形容詞、副詞以及全句的,常由副詞或相當(dāng)于副詞的短語(yǔ)或從句擔(dān)任。修飾動(dòng)詞時(shí),可置于動(dòng)詞之前,也可置于動(dòng)詞之后;修飾形容詞或副詞時(shí),常置于它們之前。通過(guò)講句子成份和詞的用法,幫學(xué)生尋找規(guī)律,使他們能造出合理的句子,從而寫出更好的短文。
三、突破復(fù)合句中的難點(diǎn)
在復(fù)合句中,難點(diǎn)是地點(diǎn)狀語(yǔ)從句與定語(yǔ)從句的區(qū)別及that引導(dǎo)同位語(yǔ)從句與that引導(dǎo)定語(yǔ)從句的區(qū)別。
1.where引導(dǎo)的定語(yǔ)從句:從句前應(yīng)有一個(gè)表示地點(diǎn)的名詞作先行詞,先行詞在從句中必須充當(dāng)狀語(yǔ)。地點(diǎn)狀語(yǔ)從句則沒(méi)有表地點(diǎn)的名詞充當(dāng)狀語(yǔ)。如:Go back to the village where you came from.(定語(yǔ)從句);Go back where you came from.(狀語(yǔ)從句)
2.在抽象名詞answer,belief,fact,hope,idea,news等詞之后可用that引導(dǎo)同位語(yǔ)從句。同位語(yǔ)從句引導(dǎo)詞無(wú)意義,不充當(dāng)成份,不可省略。如:I had no idea that you were here.同位語(yǔ)從句與其說(shuō)明的名詞或代詞應(yīng)為同一內(nèi)容,同位語(yǔ)從句前一般沒(méi)有逗號(hào)。關(guān)系代詞that引導(dǎo)的定語(yǔ)從句,先行詞即可指人又可指物,在從句中作主語(yǔ)或賓語(yǔ)。在講清楚的基礎(chǔ)上,反復(fù)練習(xí),用此方法來(lái)達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。
總之,使用冀教版教材,我們要結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn),選擇靈活多樣的教學(xué)方法,適時(shí)地補(bǔ)充語(yǔ)法知識(shí)。從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ),打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。