實施新課標必須改進教學方式

劉聚朝

摘要：目前世界已經(jīng)進入信息技術(shù)時代，所以教師應該改革教學方法和學生的學習方法。在教學中應以學生的發(fā)展為本，以學生為主體，讓學生在自主學習中去發(fā)展、去探索，在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使學生真正成為學習的主人。

關(guān)鍵詞：新課標；教學方式；自主學習

傳統(tǒng)的教學方式是“以教師為中心，教師利用講臺、黑板、講解、板書作為教學手段和教學方法，向?qū)W生滿堂灌，學生只能被動地接受。”而到了二十一世紀的今天，仍然有部分教師的觀念和教學方法未能改變，直接影響新課標的實施和教育的深化改革。

目前世界已經(jīng)進入信息技術(shù)時代，多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，“學習創(chuàng)新”，“學會學習”，已向我們傳統(tǒng)的教學方式和學生的學習方法提出了挑戰(zhàn)。聯(lián)合國教科文組織的專題報告在上個世紀就指出：“不掌握學習方法的人，無法適應當前社會的需要，未來的文盲將不再是目不識丁者，而是不會學習的人?！备母飩鹘y(tǒng)的教學方式和課程，已經(jīng)成為國際教育界的強烈呼聲，所以改革教師的教學方法和學生的學習方法，已成為教學改革的當務之急。

被動、陳舊和單一的學習方法，讓學生整天處于被動地應付、機械訓練、死記硬背、簡單重復之中。這與新課標的要求是背道而馳的，科學發(fā)展觀理念就是改變這種學習狀況。教學應以學生的發(fā)展為本，以學生為主體，讓學生在自主學習中去發(fā)展、去探索，在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使學生真正成為學習的主人。

什么是自主學習？自主學習就是指不唯命是聽，不完全依賴教師的獨立性學習。在這個學習過程中，學生必須具備一定的學習基礎和條件，掌握一定行之有效的學習方法，在教師的精心指導和點撥下進行。這就要求教師在實施具體的教學過程中，必須鋪設一個適合學生自主學習的平臺。讓學生自己制定出每日、每單元、每學期的學習目標，自覺地負擔起學習的責任。自我導向、自我激動、自我監(jiān)控，真正發(fā)揮自己的主動性和能動性，讓自己的個性得到充分發(fā)展。

按照新課標的要求，自主學習就是讓學生為主體，在學習活動中，自覺主動地去學習。教師在教學過程中起引導、輔助和促進作用。教師在課堂上的角色要轉(zhuǎn)變，學生的地位要轉(zhuǎn)變。然而一下子讓一個被統(tǒng)治者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€能獨立自主的學習者，并非輕而易舉之事。自主學習不是讓學生想怎么學就怎么學，教師完全放開了手腳，對學生放任自流，而是把學生的學習任務、學習內(nèi)容用多種形式（講授、談話、演示、示范、多媒體播放等等）呈獻給學生，讓學生獨立思考、分析問題、解決問題，更重要的是還須傳授給學生針對性的學習方法。

在20世紀初葉著名學者梁啟超明確指出：“教人以方法為主?！弊灾鲗W習如果沒有正確的學習方法為前提，學生只靠興趣、熱情去學習，難免又要走進“暗胡同”里摸索，這將直接影響學生的學習進度與學習效果。學生的學習積極性和主動性將被壓抑，造成事倍功半的結(jié)局。

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”要讓學生能獨立自主地去學習，必須傳授給學生行之有效的學習方法。首先要讓學生掌握常用的一般的學習方法。如：閱讀法、記憶法、預習法、復習法等。由于學習方法的多樣性，單記憶法就有二三十種。所以教師在指導學生時，要將此課幾個最佳的學習方法提示給學生，讓學生指向性掌握，知道該學法是干什么的;能快捷完成哪些相應的學習任務和內(nèi)容。讓學生自己選擇、采用最優(yōu)化的學法去學習，因為每個學生的智慧類型不一樣，思考問題、記憶方法、學習優(yōu)勢不一樣，所以選擇學習方法要對號入座。只有讓學生掌握了行之有效、科學的學習方法，學生才能在自主學習過程中發(fā)揮能動性，勇于實踐、勤于思考、自覺有效地去學，才能由真正意義上的“能學”到“會學”。

新課標實施以來，我校教師努力實踐，教學方式方法與學生的學習方式方法，發(fā)生了巨大的變化。特別是在去年我校到山東省茌平縣杜朗口中學參觀學習后，受益匪淺。杜朗口中學的教學方式，徹底摒棄了以教師為中心，把學生當作知識灌輸對象的傳統(tǒng)模式。從組織教學——認定學習目標——課堂演練——課堂展示一系列的學習程序充分體現(xiàn)了自主學習、合作學習的方式方法，教師和學生為了完成學習目標，制定了每個單元的學習流程。自主學習與合作學習相結(jié)合、分散與集中有序進行、學生主動探求、敢于質(zhì)疑問題、教師畫龍點睛整合問題，解決疑難。通過學生展示，可評價出學生對知識的掌握程度、學習效率和效果，遠遠超越了傳統(tǒng)的教學方式……

去年春季，我校借鑒杜朗口中學的經(jīng)驗，根據(jù)本校學生的具體情況，在教學方式上進行了徹底的改革，以前的教學方式被杜朗口中學的教學方式所代替。通過一年的實踐，學生的學習主動性、能動性被激發(fā)起來了；學生的學習方式方法改變了；學生自主學習能力和學習成績提高了，充分證實了自主學習具有強大的生命力，是一種以教師為主導、學生為主體，且必須以有效的學習方法作為前提的一種學習方式。