讓學(xué)生讀懂作業(yè)批注

張家政

辦公室某教師輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，某學(xué)生問(wèn)：“老師，這個(gè)寫(xiě)的什么意思，我這道題是對(duì)還是錯(cuò)呀？”原來(lái)是他讀不懂老師的批注。作業(yè)批改作為實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)信息反饋的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，“批”應(yīng)指教師批注，“改”應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)改錯(cuò)，這應(yīng)是作業(yè)批改之原意。在日常的教學(xué)中，有些教師重視自身的“批”，也重視學(xué)生的“改”，往往忽視了介于“批”與“改”之間的橋梁紐帶——讓學(xué)生讀懂作業(yè)批注。因而，同樣的錯(cuò)誤，教師反復(fù)的“批”，學(xué)生反復(fù)的“改”，卻不知錯(cuò)在何處，作業(yè)信息反饋出現(xiàn)了阻斷梗塞現(xiàn)象。

讓學(xué)生讀懂作業(yè)批注是提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量和教師批改質(zhì)效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何讓學(xué)生讀懂作業(yè)批注，我認(rèn)為應(yīng)從以下兩個(gè)方面著手。

一、 批改符號(hào)要統(tǒng)一規(guī)范

作業(yè)批改符號(hào)，是實(shí)現(xiàn)師生信息反饋的一種特殊語(yǔ)言。作為一種特殊的信息傳輸工具，它需要規(guī)范統(tǒng)一，以利于信息在一定范圍內(nèi)（本班）實(shí)現(xiàn)師生之間準(zhǔn)確便捷的溝通。不僅教師知道某個(gè)批改符號(hào)要用來(lái)告訴學(xué)生些什么，還要讓學(xué)生知道這個(gè)符號(hào)的意義。因此，批改符號(hào)應(yīng)根據(jù)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的要求進(jìn)行必要的規(guī)范統(tǒng)一。以下是我教學(xué)中的常用符號(hào)，與大家交流。

1．錯(cuò)誤處可用圓圈“○”標(biāo)記，再打上“？”，讓學(xué)生反思改正。

2．漏寫(xiě)處可用添加號(hào)“∧”標(biāo)記，再打上“（ ）”，讓學(xué)生主動(dòng)添加。

3．不全對(duì)處可用三角形“△”標(biāo)記，再打上“√”，讓學(xué)生重新訂正。

4．精彩處可用著重號(hào)“……”標(biāo)記，再打上“”，讓學(xué)生繼續(xù)努力。

二、 批注用語(yǔ)要有針對(duì)性、鼓勵(lì)性

除了簡(jiǎn)明、生動(dòng)的批改符號(hào)外，作業(yè)批改還應(yīng)有提示性語(yǔ)言，這里姑且稱(chēng)之為“作業(yè)批注用語(yǔ)”。批注用語(yǔ)應(yīng)遵循針對(duì)性、鼓勵(lì)性原則，以便讓學(xué)生能高高興興地去讀，明明白白地讀懂。

1．針對(duì)性原則

結(jié)合學(xué)生作業(yè)情況，對(duì)于因馬虎而造成的錯(cuò)題，可在旁邊批注：“一不小心，馬和虎一起來(lái)了”；對(duì)于因貪玩而匆忙完成的作業(yè)，可在此次作業(yè)后寫(xiě)上：“下次作業(yè)可要用時(shí)間來(lái)保證好好完成呀”；對(duì)于因明顯知識(shí)性障礙造成的錯(cuò)題，可簡(jiǎn)要提示：“下課后來(lái)找老師，老師有悄悄話跟你說(shuō)呢?！闭n后，務(wù)必加強(qiáng)對(duì)該生的個(gè)別輔導(dǎo)?？傊瑢?duì)于學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤情況，不可一概而論，要根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異和具體問(wèn)題寫(xiě)出明確、簡(jiǎn)短的批語(yǔ)，讓學(xué)生知道“我該怎么做”。

2．鼓勵(lì)性原則

正如我相信沒(méi)有不想教好學(xué)生的老師，也沒(méi)有不想好好寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生。從這個(gè)基本的教育理念出發(fā)，對(duì)于學(xué)生作業(yè)完成情況的批注用語(yǔ)，教師要力戒否定性和消極性用語(yǔ)，力求批語(yǔ)具有鼓勵(lì)性。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤，教師要多從自身的課堂教學(xué)找原因，少?gòu)膶W(xué)生身上找借口。因此，教師作業(yè)批語(yǔ)應(yīng)多用兒童化語(yǔ)言，用學(xué)生能接受的用語(yǔ)勸勉學(xué)生繼續(xù)努力，勉勵(lì)學(xué)生改正錯(cuò)誤。限于篇幅，此處不一一列舉。

作業(yè)批改的根本目的，一方面在于教師從學(xué)生那里獲得教后反饋信息，以矯正調(diào)整教學(xué)，查漏補(bǔ)缺；另一方面，更為重要的是盡可能讓學(xué)生從教師批改中及時(shí)地獲取反饋信息，以提高作業(yè)質(zhì)量，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。教師的鼓勵(lì)性作業(yè)批語(yǔ)，能更好地促進(jìn)作業(yè)批改實(shí)現(xiàn)這一根本目標(biāo)。

除了以上要求，在日常教學(xué)中，教師還應(yīng)經(jīng)常督促學(xué)生讀作業(yè)批注，通過(guò)督促教育讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，作業(yè)批改一定會(huì)事半而功倍。

責(zé)任編輯：白文軍