化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李玲玉

中學化學教學中，除了傳授化學基礎知識、基本技能外，還應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，結合學科特點，有意識地不失時機地給學生提供創(chuàng)新的環(huán)境，使他們想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、會創(chuàng)新.

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新情感

學生在中學化學方面的創(chuàng)新過程，需要以創(chuàng)新情感為動力，如濃厚的興趣、強烈的激情、探求知識的欲望等因素.學生只有對化學科學有著強烈的探索欲望和濃厚興趣，才可能激發(fā)出創(chuàng)新潛力.這就要求教師在教學中能創(chuàng)設新穎有趣的問題情境，千方百計激發(fā)學生的內(nèi)部創(chuàng)新動機，激發(fā)其內(nèi)在的創(chuàng)新欲望.如利用現(xiàn)象生動逼真的化學實驗、曲折多變的問題情境來刺激學生，使學生身臨其境地去探討和解決問題，在問題的創(chuàng)造性解決過程中體驗創(chuàng)新喜悅和快樂.要深入剖析每一個教學內(nèi)容，加強教學內(nèi)容之間的聯(lián)系，注意學生創(chuàng)新心理的狀態(tài)變化，及時解決心理障礙，使學生從內(nèi)容上感到學習化學的樂趣.

二、創(chuàng)設情景，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識，就是創(chuàng)造的愿望與激情.創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是以推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng).讓學生認識到，古今中外，無數(shù)的化學家靠著這種理念，不屈不撓、前仆后繼，攻克了科學上一道道難關.如著名化學家戴維，年輕時具有強烈的創(chuàng)新的愿望與激情，不知疲倦地探索新元素，終于成為世界上發(fā)現(xiàn)新元素最多的人.象戴維這樣的化學家舉不勝舉，他們之所以有創(chuàng)造發(fā)明，其共同點就是強烈的創(chuàng)新意識.教學中，要積極創(chuàng)造條件，著力營造寬松、平等、和諧的課堂教學氛圍，熱情鼓勵和引導學生積極主動地提出問題，闡述自己的觀點，讓學生想問、敢問、善問，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識.特別關照后進生，鼓勵中等生，讓所有學生大膽陳述自己的疑惑和見解，不盲從教師，不盲從書本，不迷信權威的思維品質(zhì).課堂上要開展豐富多彩的討論，如小組討論、集體討論、離開座位的討論.也可以為一個問題展開激烈的爭論，教師經(jīng)常參加學生的討論，學生也可以對教師的意見進行反駁，對教師的結論進行否定.一道題可通過學生之間的討論產(chǎn)生各種解法，沒有必要教師替學生完成，從而使學生建立起學習的信心，并發(fā)揮出自身的創(chuàng)造力.例如，在講述“常見的鹽”時，設置這樣一個題目學生討論：利用家庭中的條件，你有哪些方法鑒別兩種白色粉末：食鹽和純堿.很多學生想到家用食醋檢驗有無氣體的辦法.此時，教師要打破這種學習化學的定勢思維，讓學生通過對這兩種白色粉末的性質(zhì)（味覺、觸覺）及用途進行討論，大膽自由地想像，就會想到很多鑒別方法.如口嘗，是否有咸味；洗滌油碗，是否去污；加入面團蒸饅頭，是否變得疏松多孔；放置在桌子上過一段時間觀察，是否潮解等.在這種敢于提出問題，敢于爭論問題的課堂氛圍中，學生的創(chuàng)新意識得到了有效培養(yǎng)，創(chuàng)新激情得到了激發(fā).

三、加強實驗創(chuàng)新，開發(fā)創(chuàng)新潛能

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗推動著化學的發(fā)展，實驗在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面有著獨特的作用.實驗創(chuàng)新活動能使學生處于一種創(chuàng)造性思維活動狀態(tài)：主動地動腦、動口、動手，獨立地觀察、分析、類比、聯(lián)想、實驗、歸納等，體現(xiàn)了教師的主導性和學生的主體性相結合，使學生的主體性得到充分發(fā)揮.化學實驗尤其是實驗設計、實驗探索，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)，在教學中針對教材上的實驗，引導學生從實驗原理的設計，實驗裝置的選擇，實驗方法、條件等方面對實驗加以大膽創(chuàng)新，多方位、多視角、多途徑去思考問題，并引導學生對思維發(fā)散過程中所獲取的各種信息進行分析、評價，集中于主攻方面，從中找到相對的最佳結果，在這個過程中培養(yǎng)聚合思維.例如：能獲得氧氣的方法很多，在復習氧氣的制法時，通過引導學生對這些方法進行自由思考，自由發(fā)揮，然后引導學生對所提出的各種方法，從科學性、安全性、可行性、簡約性等方面分析、評價，從而獲得制取氧氣的最優(yōu)方法、最優(yōu)途徑和裝置.學生在實驗的創(chuàng)新過程中，思維經(jīng)歷了發(fā)散與聚會這兩種創(chuàng)造性思維的主要形式，使學生受到了創(chuàng)造性思維的訓練，從而提高了創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神.在實驗創(chuàng)新活動中多問幾個“為什么”，多變換一些“類別”，使學生對設計中涉及到的“因素”有了變通性的認識，克服了思維定式，思維就越來越有深度，既開發(fā)了學生變通性思維潛能，也培養(yǎng)了創(chuàng)新能力.還可以結合教學內(nèi)容，選擇適當?shù)膶嶒炘O計題，讓學生發(fā)揮自己的聰明才智，大膽設計方案，探索解決問題的多種途徑和方法，再親自動手實驗.對步驟繁雜、現(xiàn)象不明顯甚至是不合理、行不通的方案，也讓學生試一試.在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，從失敗中總結經(jīng)驗，取得效益，不斷地改進和完善方案，然后將不同方案進行評價.

四、開展第二課堂活動，展現(xiàn)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新的基礎是開展好第二課堂活動.因此，在教學中必須千方百計、想方設法開展科技活動，沒有條件也要創(chuàng)造條件，把對化學有濃厚興趣而又有一定基礎的學生組成化學興趣小組，定期開展活動.在活動中，通過教師的指導，進行實驗，讓學生在興趣實驗中培養(yǎng)自已的創(chuàng)新能力，發(fā)展自己的個性.例如，可以先讓學生完成課本上的家庭小實驗.再結合課本適當補充學習一些課外知識，拓寬知識面，進行一些趣味性而且有意義的實驗.在聯(lián)歡會上，興趣小組的同學還可以自編自演一些與化學有關的節(jié)目，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，增強學生化學的興趣和信心，同時，也使學生的個性和動手能力、自學能力、實驗能力、創(chuàng)造能力得以培養(yǎng)和提高.

在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力中，也要注意聯(lián)系社會實際，可以讓學生進行社會調(diào)查，到工廠、農(nóng)村、商店等地進行參觀、訪問、調(diào)查，寫出專題調(diào)查報告，并聯(lián)系社會實際，提出改進意見和措施，條件許可的可以設計研究方案并幫助實施.學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的引導，也需要學生的主體，只有在教學中師生共同配合，才能不斷地通過各種方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.