建立和諧師生關(guān)系，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛動力

壽志德

現(xiàn)代教育理論認為：教師與學(xué)生的教育交往最根本的是二者作為完整的人與人之間的理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的相互接觸.在這個過程中，師生間的人際關(guān)系，直接影響到教育過程的進行和教育目標(biāo)的達成.所謂“親其師，聽其言，效其行”說的就是這個道理.由此可見，成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、平等、民主的教學(xué)氣氛.作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)站在一定的教育高度轉(zhuǎn)變自己的教育觀念和教學(xué)方式，改善自己與學(xué)生的關(guān)系，建立起一種和諧融洽的師生關(guān)系，以充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛動力.

一、備好師生感情課

1.關(guān)心和愛護學(xué)生，建立親密師生關(guān)系

著名教育家夏丐尊先生說：教育上的水是什么？就是情，就是愛，教師沒有了情愛，就成了無池之水，任你正方形也罷，圓形也罷，總也逃不了一個空虛.

作為數(shù)學(xué)教師，要用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶，了解他們的興趣愛好，了解他們的個性特點，了解他們的發(fā)展?jié)撃?；始終以親切、友善的態(tài)度對待他們.教師一個微笑，一句鼓勵，一個期待的目光，都會激起學(xué)生心中的漣漪.教師要用博大的愛去關(guān)懷學(xué)生，感化學(xué)生，把愛的甘泉灑向?qū)W生的心田，使學(xué)生獲得心理上的滿足，從而引起學(xué)生對教師的崇敬、信任和親近，幫助每個同學(xué)樹立起成功的信心，讓學(xué)生從老師那兒感受到愛的力量，學(xué)生也因此會真正把老師當(dāng)作自己的知心朋友，也愿意主動向老師傾訴內(nèi)心苦惱和種種愿望，從老師那兒及時得到愛撫和鼓勵.

2.用教師的言行親率潛移默化地感染學(xué)生

教師在教學(xué)中應(yīng)以自己的高尚情操積極地影響學(xué)生，以陶冶學(xué)生的相應(yīng)情感.為師者必須言行一致，把言教和身教結(jié)合起來，給學(xué)生做出表率，教師的世界觀、人生觀、道德觀、言行舉止都直接影響著學(xué)生，學(xué)生是最善于模仿自己的老師，有些學(xué)生因為遇到一位優(yōu)秀教師因而樹立了長大成為教師的理想，還有些學(xué)生受學(xué)科教師的影響進入了該學(xué)科領(lǐng)域.我跟我的一位學(xué)生談心時，他的一句話讓我意外，也使我深思：“老師，我是因為你才努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.”這就是“親其師而信其道”呀.教師不只是傳授給學(xué)生知識、技能和獲取知識、技能的方法和能力，而且也將自己對學(xué)科的深入探索和執(zhí)著追求的精神、熱忱和感受隨著教學(xué)內(nèi)容一道帶給了學(xué)生，以引發(fā)學(xué)生情感上的漣漪和共鳴.這不僅激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生對本學(xué)科的熱忱和興趣，而且能進一步陶冶學(xué)生的理智感.

二、創(chuàng)建和諧數(shù)學(xué)課堂

1.創(chuàng)設(shè)一個能吸引學(xué)生參與探究的學(xué)習(xí)情境

選擇一個好的問題、創(chuàng)設(shè)一個好的背景，調(diào)動學(xué)生共同參與是提高探究活動的關(guān)鍵所在.教師應(yīng)從多角度多渠道來整合探究的學(xué)習(xí)材料.心理學(xué)研究表明，恰當(dāng)?shù)膯栴}情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動參與.教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)諸如生活情境、動畫情境、游戲情境等，把學(xué)生引入到情境中來，使學(xué)生意識到問題的存在，從而開動腦筋，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，去尋求解決問題的方法.例如曾有一次公開課，剛開課，我就給大家講了下面的故事：“今天一大早，太陽從西邊冉冉升起，我看了看日歷剛好是2月30日，正是我的體育彩票的開獎日期.于是我很快查電腦，天哪！你們知道出了什么事嗎？”學(xué)生哄笑：“中了.”“是啊，而且是我期待已久的500萬哪！”話音剛落，全堂嘩然.我示意大家安靜：“大家都這么聰明，那么哪位同學(xué)來告訴我這個故事中哪些是可能性事件，哪些是不可能性事件？這就是今天我們這節(jié)課要討論的內(nèi)容：《可能還是確定》”這堂課正是由于精彩的故事，所以上得非常成功.

2.創(chuàng)設(shè)一個能讓學(xué)生體驗成功的愉悅境地

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈”.我們不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種探索欲望，而且要讓學(xué)生有更多參與探索的機會和成功的情感體驗.學(xué)生在克服困難時，教師要調(diào)動學(xué)生所有的經(jīng)驗和智慧，去積極攻破難點，在教師的幫助下，一旦攻破，學(xué)生就會異常興奮，這時教師要引導(dǎo)學(xué)生把興奮上升為體驗，成功的體驗.例如：“在三角形全等的角邊角判定定理”的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：教師在紙上剪出一個三角形，將其撕成兩部分（一部分保留三角形的一個角，另一部分保留三角形的兩個角和一條邊），然后讓學(xué)生回答如何再剪一個與剛才一樣的三角形.學(xué)生的探究積極性被廣泛地調(diào)動起來，探究活動進行的非常順利.教師歸納了學(xué)生給出的答案有以下三種：（1）只需利用第一部分（保留三角形一個角的部分）；（2）只需利用第二部分（保留三角形的兩個角和一條邊的部分）；(3)兩部分都需要.教師再帶領(lǐng)學(xué)生對這三種意見進行討論，最后幾乎所有的學(xué)生都悟出了道理：只需要第二部分，即一個三角形只需要兩個角和一條邊，它的形狀和大小就能確定下來.（這是判定三角形全等的一個依據(jù)）.這樣，使他們在探究中體驗到成功的喜悅，在成功中獲得了自信.所以，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生情緒飽滿，思維活躍，順利地完成本節(jié)課的任務(wù).

3.營造和諧氛圍，以獲得最佳教學(xué)效果

教師在課堂教學(xué)過程中要做到“四個允許”：學(xué)生錯了允許重來；不完整的允許補充；不同的意見允許爭辯；老師錯了允許提意見.教師要切實把教學(xué)活動看成一個不斷面臨新問題的過程，是以完全平等的姿態(tài)與學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)、尋求答案的過程，從而真正做到教師與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互切磋、相互啟發(fā)、相互激勵，讓教學(xué)環(huán)境具有民主精神.通過雙方主體意識的喚起，確保雙方在教學(xué)過程中的積極協(xié)作，為獲得最佳的教學(xué)效果提供必要的保證條件.（1）課堂上，親切、期待、鼓勵的眼神，富于情感的表情，大方端莊的儀表，恰到好處、強化主題的手勢，適時變化的位置和姿勢，使師生融為一體，關(guān)系親密，交流暢通，并用之抑止、矯正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不良行為，使學(xué)生在親切、輕松的環(huán)境中，心情舒暢、情緒飽滿地學(xué)習(xí).（2）在講臺上也好，在學(xué)生中也好，只因你在，教室便處處飛揚著“數(shù)學(xué)感”.你的力量體現(xiàn)在精練、準(zhǔn)確的語言，節(jié)奏明快的語速，引人入勝的語調(diào)，旁征博引、環(huán)環(huán)緊扣，機智靈活、幽默風(fēng)趣等方面，解題教學(xué)中，既站在學(xué)生的角度進行稚化思考，又居高臨下，合乎邏輯地分析，熟練的解題技巧，敏銳的判斷解答學(xué)生學(xué)習(xí)的疑問，用教師的數(shù)學(xué)情感，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生終身受益.

三、重視數(shù)學(xué)作業(yè)環(huán)節(jié)

1.精心設(shè)計作業(yè)題

教育家卡羅爾的掌握學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)生學(xué)習(xí)的達成度等于實際用于學(xué)習(xí)任務(wù)的時間/掌握學(xué)習(xí)任務(wù)的時間.掌握學(xué)習(xí)任務(wù)所需的時間越少，學(xué)習(xí)的達成度則越高.要提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，作業(yè)設(shè)計應(yīng)科學(xué)合理.教師有準(zhǔn)備的選材，針對課程標(biāo)準(zhǔn)的主干內(nèi)容進行研究，突出知識重點、突出數(shù)學(xué)思想方法，注重題目典型性、易錯性.精心設(shè)計這些典型練習(xí)、易錯題，滲透數(shù)學(xué)思想方法，可以起到事半功倍的效果.

2.改作中適時寫點評語

孩子是單純、沖動的，對一切事物都充滿了好奇和自信，總認為自己的答案是正確的，最期待教師公正的評價和積極的肯定.當(dāng)教師用贊賞的語言表揚學(xué)生的閃光點，學(xué)生則會維持他們積極向上的情緒，即便是失敗了，也要讓學(xué)生從失敗中獲取成功的希望，樹立“我能行”的信心.例如：在作業(yè)中難免會有解決不了的難題、思考題，如果教師僅僅就在旁邊畫上一個大大的紅色“×”，我想這在一定程度上會打擊學(xué)生的積極性.為此，我總會在學(xué)生的解題過程中尋找“亮點”，在旁邊注明：“到這兒的思維很正確，再繼續(xù)想一想，你就成功了”；或是“老師為你的進步而高興”；或是“你是進步最快的，繼續(xù)努力！”；或是簡簡單單的一句：“再想想”；“加油”等等.不急于給學(xué)生不好的成績，允許他們再來一次，幫助他們樹立一定能獲得成功的自信心.當(dāng)作業(yè)發(fā)到他們的手中時，學(xué)生們都會認真地思索，再來嘗試一回.再如：當(dāng)作業(yè)中出現(xiàn)精彩處，隨手批下一個“好”字，往往使學(xué)生在拿到作業(yè)本時露出成功的喜悅.“你的解答更簡單、更妙，出乎老師意料，好！”、“你的解法不同凡響，很有數(shù)學(xué)才能.”、“這道題的解法新穎獨特，敢于創(chuàng)新，聰明！”在接下來的作業(yè)中，學(xué)生更是開動腦筋，積極思考，以期得到更優(yōu)的評價.

總之，我們應(yīng)努力通過課外、課堂、作業(yè)三個渠道，努力構(gòu)建和諧師生關(guān)系，使學(xué)生在友好和諧的課堂氛圍中，心情愉快，精神舒暢，形成師生之間的思想交流，激起感情共鳴，并把對老師的愛遷移到我們所授數(shù)學(xué)學(xué)科上去，增強對數(shù)學(xué)的興趣和信任度，讓沉寂的課堂重新“煥發(fā)出生命的活力”，為課堂創(chuàng)造一種適合學(xué)生身心健康的輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有效地提高教學(xué)效果.