音樂高考聲樂教學的幾點體會

馬思遠

近年來，隨著藝考熱的不斷升溫，學習聲樂的人也越來越多。中學教師面對的絕大多數(shù)是沒有基礎的初學者，而且往往人數(shù)眾多。如何在短短的一到兩年時間里，使學生的整體水平迅速提高，并被高校錄取，是一個很有挑戰(zhàn)性的課題。現(xiàn)在談談自己多年教學中的點滴體會。

一、 循序漸進

聲樂學習不可能一蹴而就，因此必須在基礎階段進行量的積累，只有基本功扎實穩(wěn)定了，才有可能逐漸進步。

1. 聲音訓練

教師在選材時，要了解學生的身體狀況、發(fā)聲器官、音色、音質(zhì)、音域等條件，再根據(jù)每個學生的特點制訂出相應的教學訓練計劃。教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)一些學生講話時聲音自然、悅耳，但是唱歌時卻干癟空洞、毫無色彩，尤其以女聲最為突出。究其原因，主要是因為學生沒有掌握正確的發(fā)聲方法和真正了解聲音的形象所造成的。這時我們可以采用“高調(diào)朗誦”的辦法,即選取一些歌詞如《長江之歌》《大海啊，故鄉(xiāng)》，逐字地提高語調(diào)反復練習。由于是“朗誦”練習，學生便會忘記歌唱時緊張的呼吸、僵硬的吐詞，很快地就會逐步形成正確的咬字吐詞,為良好的歌唱作好準備。

2. 高音的拓展

對初學者來說，高音的獲得是比較困難的事。有的學生在訓練中往往會急于求成，不切實際地過早、過多地練習高音拓展音域，甚至有的學生認為高音要“敢”唱，于是不顧原則、方法一味猛練，這樣不僅沒有練好高音反而會產(chǎn)生新的毛病，甚至嗓音嘶啞影響正常的學習。高音的拓展，一定要有自然圓潤的中低聲區(qū)的支持，但是那種認為只要練好了中低聲區(qū)就能唱好高音的想法也是不切實際的。教學中，我們發(fā)現(xiàn)男高音只要d2、e2 、f2這幾個音能夠做到圓潤并逐漸地加上頭腔共鳴、混入假聲，上高音就變得比較容易。但是，女高音的情況卻復雜一些，主要存在真、假聲脫節(jié)，即中低聲區(qū)是飽滿的真聲（自然聲），而高音要么變成喊叫，要么立刻變得非常弱小、暗淡無光。教學中，我針對女聲都有很好的假聲的特點，改變從中低聲區(qū)向上爬的教學習慣，采取從高聲區(qū)下行的辦法，收到了良好的教學效果。具體做法是：讓學生在“打哈欠”的狀態(tài)下，用贊美祖國大好河山的情感（贊嘆），用向遠處喊人的深呼吸支撐，發(fā)出最高音“啊”，一般的學生都會發(fā)出a2以上的音高。當然，一開始會弱一些，但是不用擔心，就用這種狀態(tài)半個音、半個音地依次下行就會發(fā)現(xiàn)，原本脫節(jié)的兩個聲部的音色變得比較統(tǒng)一了。經(jīng)過一段時間的訓練，高音就會變得飽滿有力，音域自然也得到了拓展。

3. 作品的選擇

聲音訓練的最終目的是為了作品的演唱，但是，我們發(fā)現(xiàn)有的學生總是愛唱大的作品，他們認為大的作品才夠水平，考試才能得高分。不幸的是一些教師也在縱容學生的這種傾向，結(jié)果，由于力不從心，演唱時聲嘶力竭、支離破碎、毫無樂感，當然考試的結(jié)果就在意料之中了。作品的選擇應當力所能及、從容駕馭，這樣在演唱時才能從容地表達樂曲的情感，使演唱的技巧技法不斷走向成熟。

二、 向生活學習

聲樂學習中，由于聲音形象、歌唱狀態(tài)看不見摸不著，致使學生在離開老師后，練習時無從下手。教師要在教學過程中充分地調(diào)動學生的主動性、積極性，引導他們思考，把抽象的理論變?yōu)橛|手可及的生活，以期盡快提高歌唱水平和表現(xiàn)能力。

1. 呼吸

聲樂學習并不是孤立于生活之外的，當學生找不到歌唱呼吸的感覺時，可以讓學生體會日常生活中的“搬重物”。搬重物，是生活中常遇到的自然現(xiàn)象，搬重物的準備是——吸氣，這種吸氣正是最有利于歌唱的；而當用力搬起重物時也正是歌唱呼吸保持的狀態(tài)，這時我們可以體會到腰圍的一圈是飽滿有力的。當學生親自體會之后，再講述呼吸的要領，就有了具體可感的形象，也就更容易理解了。

2. 口腔打開

很多學生在歌唱時吐字不清或者聲音共鳴運用得不夠合理，很大程度上都是因為口腔的打開不正確所造成的。我們可以引導學生體會“啃蘋果”，大家在吃一個大蘋果時一定是露出上門牙、張大嘴的。然后，再跟學生講口型和咬字吐詞的要領，學生就很容易掌握了。生活中可借鑒的體驗很多，只要我們積極發(fā)現(xiàn)、善于借鑒，相信一定會產(chǎn)生很好的教學效果。

三、 良好的心理素質(zhì)

聲樂學習，最終是要登臺演唱的，而歌唱表演的特殊性決定了其“現(xiàn)場直播”的難度。教學中，我們常發(fā)現(xiàn)，一些學生課堂上演唱的挺好，但是只要上臺就大打折扣，考試時發(fā)揮失常也就在情理之中了。遇到這種情況，首先要給學生樹立信心，讓其喜歡自己的聲音、相信自己的技術技巧；減輕心理壓力，不要太在意他人的評說。然后，多增加舞臺鍛煉：唱給同學、朋友、老師聽，人數(shù)由少變多、范圍由小變大，逐步克服緊張、恐懼心理，發(fā)揮自己應有的水平。

聲樂學習具有復雜性、多樣性和不可復制性的特點，所以，每個學習者都要用心研究，找到適合自己的方法。當聲音、技巧不再成為束縛心靈的繩索時，才能把精力用于作品情緒情感的表現(xiàn)，才能給聽眾帶來美的享受。

（新沂市第一中學）