淺談美術(shù)教育中學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

方曉明

美術(shù)教育最主要是使個(gè)體的才能充分發(fā)揮，發(fā)展觀察、理解、反應(yīng)、創(chuàng)造、鑒賞和延伸的能力。尊重少年兒童的個(gè)性，注重培養(yǎng)少年兒童的觀察、想像、創(chuàng)造的綜合能力，提高少年兒童審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力，是美育的宗旨。其中，學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)是關(guān)鍵。

個(gè)性與想像力

有些家長(zhǎng)喜歡為孩子購(gòu)買填空、填畫的多功能簡(jiǎn)筆畫和蒙能學(xué)畫之類的書?？稍囅?，照著別人的畫畫下來(lái)，再按印著的輪廓線條上顏色，這樣畫怎么能提高孩子的想象力和創(chuàng)造性呢？孩子的奇思妙想，異想天開又在什么地方得到體現(xiàn)呢？孩子如這樣畫久了，會(huì)使孩子錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)美術(shù)就是比著畫，畫得像就是畫得好，涂色均勻別超出線外就是最棒。這樣就會(huì)壓抑孩子的想象力，磨滅創(chuàng)造性，偏離了孩子學(xué)畫的宗旨，是非常不可取的。

尊重孩子的個(gè)性也不是任其意亂糊為。赫伯·里德指出：“教育的目的在于啟發(fā)培養(yǎng)人的個(gè)性，順應(yīng)兒童自然本性的發(fā)展?！泵佬g(shù)教育是表現(xiàn)內(nèi)心的藝術(shù)，兒童通過視覺藝術(shù)這一形式來(lái)表示個(gè)人的感覺，從中體驗(yàn)到快樂、成功，確定自身內(nèi)在的本質(zhì)和價(jià)值。美術(shù)教育為兒童提供了自我表現(xiàn)的最佳形式，在尊重個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，給予被承認(rèn)的快樂，使兒童增進(jìn)自我了解、自我肯定，從而促進(jìn)其自我成長(zhǎng)。

有些家長(zhǎng)看到孩子沒學(xué)畫時(shí)，還畫啥像啥，學(xué)了美術(shù)后卻畫不像了，就認(rèn)為孩子越畫越倒退了。實(shí)際上，孩子進(jìn)入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，常常會(huì)打亂原來(lái)的畫法，而新的方法又沒掌握，這時(shí)易出現(xiàn)思想混亂，觀念不清，畫出的作品失敗多于成功。這是正常現(xiàn)象，家長(zhǎng)不要急于批評(píng)和下結(jié)論。

一天，我要求學(xué)生把自己想象成火箭設(shè)計(jì)師，以自己的名字命名畫火箭。一個(gè)孩子竟用筆將偉大的理想藍(lán)圖描畫了出來(lái)——火箭旁的控制塔設(shè)備充實(shí)，爸爸是雷達(dá)塔的工作人員，而自己和媽媽就要出發(fā)去火星。想象豐富，精致的色調(diào)控制在不同色區(qū)，互相協(xié)調(diào)和對(duì)比相融，畫面豐富而不亂。

事實(shí)證明，學(xué)生有了想象力，就有了自己獨(dú)特的個(gè)性，而不是一味照般。

個(gè)性與創(chuàng)造性思維能力

我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的兒童畫作：池塘兩旁的樹往兩邊倒，池塘下邊的樹頭朝下，畫的房子沒有墻，里面的人看得一清二楚……是孩子的智力有問題嗎？當(dāng)然不是。這時(shí)我們沒必要太過理性地對(duì)待，即使看不懂孩子的畫，也沒有必要非得跟孩子“較真”，而要引導(dǎo)、啟發(fā)孩子，支持他們的嘗試，幫助他們完成一個(gè)奇思妙想的過程。因?yàn)槊總€(gè)孩子眼中的世界都是不同的，只有孩子的個(gè)性差異得到了認(rèn)同和保護(hù)，孩子的創(chuàng)造性思維才能得到發(fā)展。

美術(shù)教育的目的不在于培養(yǎng)多少職業(yè)畫家，而在于利用這一手段啟迪兒童成為他人藝術(shù)的欣賞者和自己藝術(shù)的創(chuàng)造者。我們的生活離不開創(chuàng)造。21世紀(jì)更需要富有創(chuàng)造性的人才，而人類社會(huì)也正是遵循這一規(guī)律向更高一層地向前發(fā)展，這正是教育的總體目標(biāo)。

適合個(gè)性發(fā)展的課堂教學(xué)方法

課堂是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺(tái)，在《做頭飾》的課堂中，讓學(xué)生盡可能地多做頭飾，有小貓、小狗、機(jī)器人等。讓他們編成小品故事自編自演，邊表演動(dòng)作邊向其他同學(xué)介紹名稱，老師還可建議把同學(xué)們自己設(shè)計(jì)的頭飾做成面具，開展“頭飾面具大雜燴”活動(dòng)，加深對(duì)美術(shù)作品的理解和表現(xiàn)，還要具備獨(dú)特正確敏銳細(xì)致的觀察力，使自己的獨(dú)特感覺和技法應(yīng)用融為一體，這樣一班60人作品個(gè)個(gè)有著自己的特色，他們不同個(gè)性在這里得到充分發(fā)展，興趣從課堂上延續(xù)到課外，不但點(diǎn)綴了他們的課余生活，而且提高大大他們的審美情趣。

教師要放開思想，把學(xué)生導(dǎo)“活”，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，充分尊重學(xué)生。我們應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性的選擇不同的形式，把學(xué)生的個(gè)性潛能激發(fā)出來(lái)。

“教無(wú)定法”現(xiàn)代教學(xué)中提倡課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的多元化。在上一年級(jí)《閃光的煙花》時(shí)，因?yàn)槭窃诎滋焐险n，所以學(xué)生沒有機(jī)會(huì)看到美麗的夜空中的煙花。于是我就利用課件讓學(xué)生親手點(diǎn)機(jī)鼠標(biāo)在熒屏上感受美麗的煙花。

通過多樣的課堂教學(xué)，孩子們創(chuàng)作出的作品個(gè)性化十足。

將來(lái)的社會(huì)是多元化、個(gè)性化的社會(huì)，所有獨(dú)具個(gè)性的美的藝術(shù)和文化將在這里獲得展示，達(dá)到融合。我們應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，教會(huì)兒童學(xué)會(huì)生活，熱愛生活，珍惜擁有一切美好的事物，鼓勵(lì)兒童擁有自發(fā)的藝術(shù)傾向和創(chuàng)造，以期使我們的生活更美好。