設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

屠亞斐

摘要：在英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣是每位教育工作者面臨的問(wèn)題。本文介紹了設(shè)置懸念的重要性及設(shè)置懸念的幾種方法，并通過(guò)懸念導(dǎo)入、懸念授新、懸念留“味”來(lái)闡述如何巧設(shè)懸念、激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；懸念設(shè)置；激發(fā)興趣

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5843(2009)02-0110-02

一、設(shè)置懸念的重要性

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)興趣對(duì)學(xué)習(xí)成敗的重要。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多種，而設(shè)置懸念的教學(xué)方法是一種行之有效的激趣法。所謂懸念法，就是教師通過(guò)設(shè)置謎團(tuán)，使學(xué)生見(jiàn)了生疑，疑而求解，從而促使學(xué)生急切往下看，以求弄清個(gè)中原委。巧設(shè)懸念能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

二、設(shè)置懸念的方法

(一)問(wèn)題懸念法

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑而大進(jìn)”。疑能使心理上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突。進(jìn)而撥動(dòng)其思維之弦。在課堂教學(xué)中可圍繞教學(xué)目標(biāo)，擬出思考性的問(wèn)題來(lái)制造懸念，通過(guò)問(wèn)題懸念誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到素質(zhì)教學(xué)的要求。如教Goforit!(七年級(jí)上Unit2)Is this your pencil??時(shí)，筆者拿著pencil，一邊走進(jìn)教室一邊問(wèn)：Whose pencil is it?Is this your pencil?學(xué)生很好奇，這時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用Isthisy-ourpencil去找它的主人。直到找到它的主人，同時(shí)用Is this your book／eraser/ruler?等句型來(lái)替換，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中及時(shí)把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。

(二)故事懸念法

各種年齡的學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事，講故事可以引起學(xué)生強(qiáng)烈求知欲，是打開(kāi)學(xué)生智慧的金鑰匙。引人入勝的故事使學(xué)生學(xué)得輕松，并且記憶深刻。如教Goforit!(八年級(jí)上Unit93a)時(shí)。給學(xué)生出示一張照片，說(shuō)：“This'is Li Yun-di,a well-known Chinese pianist.Do you want to know what he did when he Was a boy?看著學(xué)生聚精會(huì)神的眼神。教師開(kāi)始講他的故事，成功地導(dǎo)人了閱讀教學(xué)。

(三)任務(wù)懸念法

《課標(biāo)》倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)。以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心。以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力為宗旨，使學(xué)生愉快地融入學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)。在教學(xué)時(shí)，不妨在觸題時(shí)就設(shè)置任務(wù)懸念，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去完成任務(wù)。引發(fā)他們的興趣，這也符合學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)。如Goforit?(八年級(jí)上冊(cè)Unit5)時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：教師邀請(qǐng)各位同學(xué)參加一個(gè)晚會(huì)，你是接受還是拒絕，用英語(yǔ)又如何表示?這樣的懸念吸引了學(xué)生的注意力，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

(四)圖片懸念法

圖片的最大特點(diǎn)是形象、直觀。利用課文配圖、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、電腦制作畫(huà)等給學(xué)生設(shè)置懸念，不但能豐富課堂內(nèi)容，而且能引起學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心，為教學(xué)做鋪墊。如教數(shù)字時(shí)?？衫秒娔X制作畫(huà)。動(dòng)畫(huà)中飛人橡皮，學(xué)生一起數(shù)數(shù)，解開(kāi)懸念的同時(shí)，也就解決了本課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

(五)游戲懸念法

課堂上，學(xué)生聽(tīng)到Let's playagame.他們就興奮異常。如教Goforit!(年級(jí)上Unit5)I'm watching TV.時(shí)，叫一部分學(xué)生做不同的動(dòng)作，再請(qǐng)另外一部分學(xué)生看動(dòng)作并搶答?？凑l(shuí)猜得對(duì)，說(shuō)的句子多，猜錯(cuò)的學(xué)生要示范一個(gè)動(dòng)作，這樣學(xué)生興趣非常濃厚。

三、懸念的設(shè)置

(一)懸念導(dǎo)入

“疑”是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有“疑”才有問(wèn)、有究，才有所得。因此，教師在導(dǎo)人新課時(shí)，巧妙地設(shè)置懸念，暫時(shí)讓學(xué)生處于困惑狀態(tài)，使學(xué)生投入到揭開(kāi)“謎底”中來(lái)。有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。如教Go for it!(七年級(jí)下Unit 2)“Where's the post office?”時(shí)，設(shè)置兩個(gè)懸念Do you want tO visit any places?Where do you want to go?學(xué)生們興致來(lái)了，紛紛發(fā)言“1 want t0 go to….”接著教師又問(wèn)：“Do you know how to talk to a person when you are asking the ways?”同學(xué)們情緒高漲，急切地想知道怎樣用英語(yǔ)問(wèn)路和指路。

(二)懸念授新

突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是衡量一節(jié)課是否成功的標(biāo)準(zhǔn)之一。教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置懸念。解除學(xué)生的畏難心境。有利于學(xué)生攻克知識(shí)的重難點(diǎn)。Go for it!(八年級(jí)上Unit3 SectionB)教something，anything，nothing用法時(shí)。用蓋了布的籃子制造懸念，問(wèn)“Is there anything in the basket?”“I think there is something_m the basket.”“I think there is nothing in the basket.”學(xué)生做不同的猜測(cè)。這時(shí)拿掉布，學(xué)生不約而同地回答“Yes，there is something in the basket.”接著教師從籃子里拿出一個(gè)包，并裝做很沉的樣子問(wèn)學(xué)生“Is there anything in the bag?”“Yes，there is something in the bag.”“Let's see.”打開(kāi)包，里面空空如也。學(xué)生笑開(kāi)了，自然說(shuō)出“There is nothing in the box.”這就是懸念的力量，學(xué)生學(xué)得輕松，而且理解透徹、掌握牢固。

(三)懸念留“味”

一堂課的結(jié)束，并不意味著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思維的終結(jié)?！皩W(xué)貴存疑”，有疑是對(duì)知識(shí)“學(xué)而不厭”的需要。倘若課堂結(jié)束時(shí)給學(xué)生設(shè)置—個(gè)新的懸念，留一個(gè)耐人尋味的問(wèn)題，讓學(xué)生去思考、品味，則可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究新知識(shí)的能力，為講授下一節(jié)新課埋下伏筆。如Go for it!(八年級(jí)上Unit 7 Section A)教學(xué)生學(xué)習(xí)制作奶昔的過(guò)程，在完成了本課的教學(xué)任務(wù)后，教師端上色彩斑斕的水果沙拉，問(wèn)：Do you want to know how to make it?設(shè)下懸念，刺激學(xué)生求知欲望和探索興趣，激勵(lì)學(xué)生課后去思考，去預(yù)習(xí)。

四、設(shè)置懸念的注意點(diǎn)

懸念應(yīng)扣住重點(diǎn)，并能使學(xué)生聯(lián)想到課堂的主題；懸念應(yīng)當(dāng)出乎情理，就象反彈琵琶、倒騎毛驢，這樣才能給學(xué)生以耳目一新的感覺(jué)；懸念設(shè)置要適當(dāng)和適度，緊扣主題，難易符合學(xué)生水平；懸念設(shè)置應(yīng)當(dāng)以能達(dá)到教學(xué)效果為目的，不能注重形式，忽視內(nèi)容。

實(shí)踐證明：在教學(xué)中巧妙地設(shè)置懸念，能引起學(xué)生的好奇心和探究欲望，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的思維，大大提高教學(xué)效果。

責(zé)任編輯星曈