“文理分科”不是教改的“靶心”

王玉初

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》工作小組辦公室近日舉行新聞發(fā)布會(huì)，提出將就社會(huì)關(guān)注度高、影響教育改革發(fā)展全局的20個(gè)重大問題公開征求意見。其中包括是否取消高中文理分科等問題。如果說(shuō)我們一直期待的公民社會(huì)仍未完善，但至少我們已在路上。

不過，筆者發(fā)現(xiàn)，在向社會(huì)公開征求意見的消息發(fā)布中，許多網(wǎng)絡(luò)媒體用了“國(guó)家就高中是否取消文理分科等征求意見”來(lái)作標(biāo)題。這是“標(biāo)題黨”的杰作，還是因?yàn)榇饲拔睦矸挚埔岩鹆艘恍?zhēng)論而再次強(qiáng)調(diào)呢？我認(rèn)為，是否取消文理分科這一問題盡管很重要，但并非當(dāng)前教育改革最為關(guān)鍵的。有人反對(duì)文理分科，其實(shí)是說(shuō)文理科之間被割裂開來(lái)，存在嚴(yán)重的偏廢現(xiàn)象：諸如理科生完全忽視人文學(xué)科的學(xué)習(xí)，最后文字表達(dá)能力都不甚理想；而文科生，因荒廢了理科的學(xué)習(xí)，甚至不懂基本的科普常識(shí)。文理科之間的偏廢，無(wú)疑會(huì)造成弊病重重。但是，不能忽略當(dāng)前的“分科”讓一些特殊人才有了上大學(xué)的機(jī)會(huì)。更何況，在高校招生不可能完全放開的大背景下，要改變的是學(xué)生在文理學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)的兼顧。諸如，要培養(yǎng)理科生的人文水平，可在高考時(shí)適當(dāng)增加文科知識(shí)的比重等。

而當(dāng)前，最為緊要的問題，筆者認(rèn)為依然是教育資源分配不均和看似公平的高考政策。一直以來(lái)，中小學(xué)教育的指揮棒就是高考。如果不用好高考這一指揮棒來(lái)根治應(yīng)試教育之弊病，將難求素質(zhì)教育之真金。

教改不是一場(chǎng)文理分科的爭(zhēng)論，也不在“文理是否分科”這種修修補(bǔ)補(bǔ)上。它需要觸及教育體制的根本，重在改革教育的招生體制和國(guó)家對(duì)教育的投入上，那才是問題的關(guān)鍵。

（來(lái)源：《中華讀書報(bào)》）